小数的初步认识微课教学设计.docx

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1、小数的初步认识微课教学设计 篇1：小数的初步相识教学设计及反思 小数的初步相识教学设计及教学反思 教学内容：新人教版小学三年级数学下册小数的初步相识（第88-89页）。 教材简析：“小数的初步相识”是新教材三年级下册的内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是，由于小数在生活中的广泛应用，虽然学生第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，大多数的孩子对于小数并不生疏，所以说，学生对小数既熟识又生疏。熟识的是它的表示形式，生疏的是它的含义。因此，这节课的教学重点，就是让学生知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 学情分析：对于三年级学生来说，小数是比较抽象的数学概念

2、，因此在教学中要留意结合学生的生活实际来进行教学。从学生已有的生活阅历动身，联系实际，留意通过直观帮助学生获得感性相识，依据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、视察思维、自学探讨，多种方法有机协作运用。首先以商品的标价作为情境导入，先让学生对这些商品标价中的数进行分类，分为整数和小数两大类，因此也就顺势揭题，接着让学生说一说生活中见过的小数，一方面让学生感受数学源于生活，另一方面初步体会小数运用的广泛性。由于学生有肯定的购物经验和阅历，所 以对商品标价的小数形式，大多能理解所表示的实际意义。 教学目标： 1、结合详细内容相识小数，知道以元为单位、以米为单

3、位的小数的实际含义。 2、能识别小数，会读小数。 3、通过对一位和两位小数的初步相识，培育学生解决简洁实际问题的实力。 4、使学生相识小数在实际生活中的应用，培育学生酷爱生活、酷爱数学的情感。 教学重点、难点：小数的读法、小数的含义；知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 教学打算：多媒体课件、小卡片、卷尺。 教学过程： 一、情境导入，相识小数。 师：星期天小红和妈妈到超市去购物，可是她看不懂商品上的价格，同学们情愿帮助她认一认商品上的价格吗？我们一起来看一看。 （课件播放超市商品的价格标签，学生读出价格） 师板书：0.40 29.90160.80 师：这些标价它们有一个什么共同的特点？

4、 生：它们中间都有一个小圆点。 师：这些带有小圆点的数我们把它叫做小数。（板书：?叫做小数） 师：今日这节课我们就一起来相识这些小数好不好？（板书课题：相识小数） 二、探究新知 1、相识小数。 （1）相识小数点。 师：刚才同学们都发觉小数当中都有一个小圆点，那么在小数当中的小圆点我们把它叫做小数点。 （2）学习小数的读法。 师：现在我们知道这些都叫小数，那你们会读这些小数吗？ （请学生读出黑板上的这些小数） 师：刚才同学们在读这些小数时，小数点左边的数和小数点右边的数在读法上有区分吗？ 组织学生小组议一议。 师引导得出：小数点左边与以前的数读法一样（读几十几），小数点右边是分开读（自己读自己）

5、。 （3）练习读小数。师出示小卡片，让学生依次开火车来读：0.23 1.67.4 12.8590.63 90.6832.4750.3679.604 2、小数的意义。 （1）用小数来表示元、角、分。 师：我们会读标签上的价格了，但是这些价格究竟表示几元几角几分呢？ （课件出示课本88页的表格） 请学生打开课本88页，把88页的表格填好，看看它们究竟表示几元几角几分，然后把每种商品的价格报出来，（要求先读小数，再读表示几元几角几分）。 小结：小数点左边的数表示（几元），小数点右边第一个数表示 的是（角），小数点右边其次位数表示的是（几分）。 （2）用小数表示米、分米、厘米。 师：看来同学们的确了解

6、了用小数表示几元几角几分，那么老师想请大家在我们的书上或铅笔盒里找一找还有哪些地方也有小数存在，小组或同桌也可以探讨探讨。 师：找着了吗？ 生；数学书上后面的价钱，铅笔芯上的小数，文具盒 师：那么刚才我们同学有说到铅笔芯上有小数0.5，它表示铅笔芯的粗细，也就是0.5毫米，我们学过的长度单位还有那些呢？ 生：米、千米、分米、厘米 （引出长度单位）。 这么多的长度单位，在这里老师想请大家比划一下1米也许有多长，1分米呢？ （课件出示：线段图1） 假如把1米平均分成10份，那其中的1份就是（1分米），那么它占1米的几分之几呢？（1/10）也就是1/10米。 （课件出示：线段图2） 板书：1分米=1

7、/10米=0.1米 看一看小数点右边的数表示的是什么？（1分米），那么0.1米就是1分米，那3分米呢？ （课件出示：线段图3） 板书：3分米=3/10米=0.3米 师：刚才我们了解了3分米可以用3/10米来表示，还可以用小数0.3米来表示，那么请你告知我0.8米是几分米？0.7米是几分米？5分米是多少米？ 生：? 师：看来大家驾驭得还真不错，那大家用手势告知我1厘米也许有多长？想想1厘米占1米的几分之几？ 生：占1米的1/100 师：用分数表示就可以写成1/100米。既然1分米可以用0.1米来表示，1厘米用小数表示应当是多少米？ 生：0.01米 板书：1厘米=1/100米=0.01米 师：3厘

8、米假如用米作单位用分数该怎么表示？ 生：3/100米 师：假如用小数来表示呢？ 生：0.03米 板书：3厘米=3/100米=0.03米 师：18厘米用米作单位用分数该怎么表示？ 生：18/100米 师：用小数来表示呢？ 生：0.18米 板书：18厘米=18/100米=0.18米 小练习：同桌之间轻轻地说一个厘米数或说一个米数让对方回 篇2：小数的初步相识教学设计 小数的初步相识教学设计 甜水乡古家小学 高伟 教学内容：北师大版小学数学三年级上册p80-81小数的初步相识 教材分析：小数的初步相识是在一二年级学习的：100以内数的相识与加减法、元角分的相识、万以内数的相识与加减法基础上所学的内容

9、。本课是本单元的第一课时，在学习本课之前，日常生活中学生对小数有接触，并不生疏。但这些是建立在阅历的基础上，带有肯定的随意性，没有经过系统的总结、整合和梳理。因此，教材创设了“文具店”的购物情境，以“元角分”为载体，帮助学生对小数从感性感知上升到理性认知。从而理解小数的意义，正确读写 简洁的小数。完成数学生活化与生活数学化的交接与转化。 教学目标：1.学问与技能：借助“文具店”的购物情境，初步理解小数的意义。能把几元几角几分的人民币币值与以元为单位的小数进行互化。 2.过程与方法：经验自主视察、体验、合作探究等实践活动，理解小数的意义，学会认读写简洁小数。培育学生的视察实力，概括实力，提高合作

10、意识和实践实力。 3.情感看法与价值观：在购物情境中感受小数在日常生活中的广泛应用，体会到数学与生活的亲密联系，激发学生学数学，爱生活的情感。 重点：理解小数的意义，正确读写简洁的小数 难点：几元几角几分的人民币币值与以元为单位的小数的互化。 教学打算：课件、图片、信封等 教学过程： 一、创设情境，激发爱好 师：同学们，今日老师给大家带来了一个新挚友。（课件出示点子图）猜猜它有什么作用？（学生质疑） 师：它的作用可大了，漆黑的夜空有了它，不再孤独；小丑有了，它更加滑稽可爱；蝌蚪有了它，青蛙不再孤寂?（图片演示） 师：今日老师把它带入我们的数学课堂，他就有了一个新名字：小数点（板书：小数点）读作

11、：点。我们一起找寻小数点的大本事，好吗？【以这种形式，在相识小数点的同时充分调动起学生学习爱好，由被动学习变主动参加。】 二、情境沟通，构建模型 1.看图说话，相识小数 师：（出示文具图）我们来找找文具店里的小数点（引导学生发觉文具单价中的小数点，回答） 师总结：像3.15,0.50,1.06,6.66?这样带有小数点的数叫做小数。小数点就是小数的重要标记。今日我们就来相识小数。（板书课题）【在看图沟通中，学生主动发觉什么样的数是小数，引出对小数的深化探究。】 2.生生互动，理解小数意义 师：请同学们以小组为单位，买一种文具。组内说说文具的单 价是多少？并从书桌信封里拿出对应的钱数，说明理由。

12、 （1）师：哪组要买笔记本，价钱是多少？几元几角几分？（小组代表汇报，引导学生说出小数每个数位上的数表示的详细意思配以钱数演示。） 师总结：小数点前的3表示3元，小数点后第一位的1表示1角，其次位5，表示5分（相机板书：元角分）读作：3.15元。 师：哪组买的铅笔？尺子呢？钢笔呢？ （小组代表汇报，补充总结） （2）师：（课件出示填一填，说一说）请同学们翻开书80页，填好上面的空格。（学生独立填写，汇报反馈） 师强调：0.50的两个0表示什么？1.06里的0呢？ 6.66中的每个6表示什么？（举手回答） 【通过购买文具的模拟活动，使学生将表示价格的小数各个数位上的数与元、角、分一一对应，初步理

13、解小数意义。】 3.师生互动，读写小数 （1）读小数。 师：谁能精确读出文具的价钱？（板书：三点一五?） 师：小数的读法与整数有什么不同？读时要留意什么呢？（学生回答补充） 师总结：同学们说得真好！小数点左面是整数部分，根据整数的读法去读，小数点右面的小数部分，分开一个一个数字读。（相机板书：整数部分 小数部分） 师：除了文具店，生活中也随处可见小数的影子（课件出示图）谁能读出这些小数？（2生读） 师：请小组内相互读读桌上信封和邮票上的小数。 （2）写小数。 师：同学们读的很精确，那么小数应当怎么写呢？（学生回答，补充） 师总结：写小数时，要先写整数部分，再写小数点，最终写小数部分。 师：我们

14、来写一写生活中的小数，好吗？（课件出示） 师：请同学们自由写一个小数组内读一读。 【在“文具店的情境中，通过视察谈话，相识小数；小组实践，理解小数意义；师生互动，碰撞出小数的读写方法。学生在历经学问形成过程的同时，体会到数学就在身边。】 三、放手探究，达成共识 1、引导改写（出示人民币图1） 师：这幅图上人民币一共几元几角几分？你能用以元为单位表示吗？这个小数每个数位上2表示什么？学生在问答互动中，驾驭改写方法） 2、放手探究（出示人民币图2.3） 师：请同学们大胆填一填,完成下面两幅图的问题!(学生独立完成、汇报反馈) 师强调：2.04中的0表示什么？0.81中的0表示什么？ 【以图1为例明

15、确思索过程和方法，引导学生明白元、角、分与小数的对应关系，然后放手让学生独立完成图2.3，加深学生对小数意义的理解，从而能够正确把几元几角改写成以元为单位的小数。】 四、拓展应用，提高实力 1.基础练习。 1题.下面小数是几元几角几分？ 2题.你能以元为单位表示下面钱数吗？ 3题.推断下面小动物说的对吗？ 2.学问延长。（课件出示“你知道吗”） 【通过由浅入深的练习，巩固本节课学问，提升学生的思维和技能，同时支配了“你知道吗”拓宽学问的外延，使学生体会到小数在生活中起着至关重要的作用。】 五、课堂评价，课后延长 师：这节课你有什么收获？你对自己的表现满足吗？ （学生从学问和实力方面进行总结）

16、师：小小的小数点藏着高校问！请同学们课后完成教材81页1题，并调查一下生活中的小数，去发觉小数在生活中的大作用吧！ 篇3：公开课教案小数的初步相识教学设计 小数的初步相识教学设计 八五五农场学校小学 卢淑英 2022年4月 教学目标： 1学问与技能目标：联系小数在现实生活中的运用，通过视察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义。会读、会写简洁的小数，知道小数各部份的名称。 2.过程与方法目标：在理解小数的过程中，培育学生视察、比较、分析和概括实力。 3情感与价值观目标：通过各种详细的生活情境的创设，使学生进一步的相识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中到处有数学，从而激发他们酷

17、爱数学的情感。 教学重点：小数的读、写、小数的含义 教学难点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 教学打算：多媒体课件、学生课前测量自己的身高，收集生活中的小数一把米尺等。 课型：新课 课时：1课 教学流程： 一、创设情境，导入新课 1.揭示课题，相识小数和小数点。 （1）师通过猜数嬉戏，指出像9.66.5.4等这样的数都叫做小数.揭示课题，小圆点叫做小数点。 出示课件，介绍小数点的历史。引导学生关注小数点的写法。 2.小数的读法。师：引导生视察超市里商品名称，读价格，说读法，学生汇报。 老师依据学生汇报总结小数读法：小数点左边按整数方法读，右边按数字一个一个读。 师课件出示，引导学

18、生齐读读数方法: 3.小数的含义。 师引导生填88页表格，试填小数表示价格的意义。 生汇报，师问：小数点左边的表示元，小数点右边第一位表示什么？小数点右边其次位表示什么？ 元 角 分 二.探究新知 1.揭示以元为单位小数的意义 （1）揭示意义1元=10角=100分，所以1角=师：在数学中规定 11元 1分=元 10100 1 元=0.1元，也就是一位小数表示非常之一，本题中小数点10 1 之后第一位表示角。元=0.01元，也就是二位小数表示百分之一。本题 100 中小数点后其次位表示分。 11元=0.1元1分=元=0.01元 10100 11 师引导学生说一说，通过视察1角=元=0.1元1分=

19、元=0.01元还能发 10100 1角= 现什么？ 生：分母是十的分数可以化成一位小数，分母是100的小数可化成两位小数。 （2）巩固练习 .课件出示：1元=10角，所以1角=（0.3）元。7角=（ 13 ）元=（0.1）元 ，3角=（）元=1010 7 ）元=（0.7）元。 10 523 1元化成100分，所以5分=元=0.05元 23分=元=0.23元 100100 2.学习以米为单位小数的意义 小组探讨：自由阅读89页的第一部分，小组沟通其次部分 学生汇报读第一自然段收获：1厘米= 11 米=0.1米 1厘米=元=0.01米 10100 其次自然段收获：3分米= 38 米=0.3米 18

20、厘米=元=0.18米,也就是一位小数10100 可表示非常之几，两位小数可化成百分之几。 巩固练习1. 753548 化小数 1010100100 请学生汇报自己的身高，师引导生将身高化成以米为单位的小数，并小组小组沟通。 生1：130米， 师：130米=1米30厘米，怎样化成以米为单位的小数？ 生：1米写在小数点前面，30厘米=所以130厘米=1.3米=1.30米 三巩固练习：1。猜猜看的嬉戏它是世界上最高的动物，它的身高高达6米9厘米，你能用小数表示出来吗？ 2.他是小品演员，姓潘，为人民带来许多快乐，他的身高只1米60厘米，化成小数是（ ）米。 3.他是一位篮球运动员，他的身高达到2米2

21、0厘米，化成小数是（）米。 他妈妈身高1米88厘米，化成小数是（ ）米。 他爸爸身高2米8厘米，化成小数是（ ）米。 5岁时是1米60厘米，化成小数是（ ）米。 四、课堂小结：本课你有哪些收获？ 1.可以把分母是十的分数可以化成一位小数，分母是100的小数可化成两位小 数。 2.怎样读小数。 3.以元为单位的小数，小数点之后的第一位表示什么，其次位表示什么？ 30 米=0.30100 米，30厘米=3分米= 3 米=0.3米。 小数的初步相识微课教学设计 小数的初步相识 教学设计 小数的初步相识教学设计 小数的初步相识教学设计 小数的初步相识教学设计 小数的初步相识教学设计 小数的初步相识教学设计 小数的初步相识教学设计 小数的初步相识教学设计 小数的初步相识教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页