信息技术与物理学科教学的融合.docx

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1、信息技术与物理学科教学的融合 信息技术与物理学科教学的融合 摘要：信息技术革命浪潮迅猛的发展，对人类社会产生了深刻的影响，人类社会正快速成为一个高度信息化的社会。在此背景下，教化教学也走上了教化信息化之路。如何在教化教学中融入多媒体信息技术，以提高物理教学质量，突破“物理难学”这一历史性问题，成为广阔初中物理老师急需解决的一大课题。 关键词：信息技术；物理教学；融合 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2022）05-0110 众所周知，物理学科是一门以视察、试验为基础的自然科学，引导学生做好视察、试验是学好物理的窍门。但受制于各?N客观条件，传统教学手段在

2、课堂上比较完备地完成各种试验是难以实现的。现代的信息技术发展，使得这一难题得以突破。那么，如何把信息技术有效融入物理课堂，做好各种试验，提升教化教学实力呢？ 一、依托多媒体信息技术做好演示试验 多媒体信息技术使得学问内容可以通过文本、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或者是几种形式的组合来表现，从而使得学问内容丰富多彩。多媒体技术的应用，能够刺激多种感觉器官，有利于学生的记忆，增加学生进行联想的线索。 信息技术与演示试验的整合，可以弥补演示试验的不足，增加学生的感性相识。在做学生分组试验时，学生动手操作之前，老师先通过大屏幕讲解或者演示该试验的方法、步骤及留意事项等问题，能有效便捷地让学生领

3、悟和驾驭试验的内容。在做课堂演示试验时，受教学时间、空间或现实条件的限制，试验的视察或操作有时无法达到教学要求。例如，物理现象微弱，呈现的时间不足，现象稍纵即逝等。而假如借以计算机的帮助，用摄像机把演示试验的现象录制下来，重放、慢放或者放大，甚至是模拟试验现象的关键部分，并依据须要，把长时间的过程缩短，或者把改变的瞬间拉长、绽开，再现物理过程，能够帮助学生视察，从而弥补演示试验的不足，给学生产生不行磨灭的印象。 二、利用多媒体信息技术的“模拟”作用，提高物理教学效果 多媒体信息技术的高速度发展成熟，在教化教学中也快速运用起来。多媒体信息技术在物理课堂教学中可以对试验仪器的结构进行自由拆分；对试

4、验原理进行动态分析具有模拟试验，突出教学重点、化解教学难点的协助教学效果。例如：在变阻器一节的教学中，滑动变阻器的线圈、接线柱、滑片之间的关系是教学难点，滑动变阻器原理、接法、作用是教学重点。假如在教学中恰当地采纳信息技术软件，对滑动变阻器进行动态组装，使学生对滑动变阻器的结构及各部件之间的关系一目了然，收到较好的教学效果。用软件模拟试验，并把电池组、小灯泡、开关、滑动变阻器、电流表用导线连成实物电路。当开关闭合，导线中通过电流部分由灰色变成红色，尤其是演示滑动变阻器的滑片向左右移动时，通过电流部分的导线长度也随之变更，效果就更明显。 通过对“模拟”试验的分析、总结、归纳，很快地突破滑动变阻器

5、阻值改变引起电流变更的教学重点、难点，真实地“模拟”了试验现象。因为在实际的试验中，电流虽然是真实存在的，但是它的确是看不见摸不着的，学生是视察不到的，只有靠学生自己去想象。这种抽象的学问信息，增加了学问理解的难度，对于大多数学生来说是有很大难度的。而用电脑软件进行试验的“模拟”，较好地将抽象的学问变成详细形象的学问信息，很快地突破滑动变阻器阻值改变引起电流变更的教学重点、难点，取得较好的教学效果。 三、依托多媒体资源，开拓学生视野，促进探究性学习实力的提升 有一些试验现象在课堂中是不简单演示的，老师可以通过播放一些胜利试验，增加学生的感性相识，加强对学问的理解。例如，托里拆利试验是用水银做的

6、，有的学生就会问到：用水来做这个试验会怎么样呢？这个试验在课堂上是不能演示的，老师可以通过人教版所配制的录像演示科研人员所做的试验，通过视察比三层楼还要高的水柱，极大加深了学生对大气压的相识。再如，在学习物态改变这一章时，对于云、雾、雨、露、霜、雪、冰雹、雾淞等这些自然现象，在课堂中很难干脆视察到。可以利用录像把这些自然现象浓缩在一个几分钟的影片里，在课堂上放给学生看就解决了这个问题。 老师还可以激励学生在课后用自己家里的DV或数码相机拍摄一些自己感爱好或者感到困惑的物理现象，然后老师可以将视频集中起来在班级同学之间沟通探讨；老师也可以让学生参加到课件制作的过程中，以激发学习爱好；假如学生的技

7、术水平不及，至少可以激励他提出一些创意想法不管是别出心裁还是异想天开的想法，都会使学生受益，老师都应当激励。 四、结束语 信息技术进入物理课堂，这本身就是创新，对原来传统教学方式的一种突破。任何创新的前提都是对现状的一种突破，而任何突破的前提都是解放思想、转变观念。 信息技术与物理学科教学深度融合，不仅仅是把信息技术作为教学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的工具，利用信息技术所供应的自主探究、多重沟通、互动、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、主动性充分调动起来，使学生的创新思维与实践实力在学习过程中得到有效熬炼，这正是21世纪创新人才培育不行欠缺的品质。信息技术与物

8、理教学深度融合是变更传统教学结构、实施我国21世纪创新人才培育的一条有效途径，是符合教化改革将来走向的。 参考文献： 1 钟永江，钟绍春，尹桂萍，蔡 烨.用信息技术“点亮”物理试验信息技术与物理试验课程整合的方法探讨J.中国信息技术教化，2009（1）. 2 邱 婷.信息技术与教学深度融合的校本推动策略探讨与实践J.中国教化信息化，2022（18）. （作者单位：广西浦北县金浦中学 535300） 信息技术与物理学科教学的融合 信息技术与学科教学深度融合 信息技术与学科教学深度融合 信息技术与学科教学融合论文 信息技术与学科教学深度融合 信息技术与学科教学的深度融合 再谈信息技术与学科教学的融合 信息技术与学科教学的深度融合 信息技术与学科教学的深度融合 信息技术与学科教学的深度融合 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页