小学音乐学习心得体会.docx

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1、小学音乐学习心得体会 小学音乐学习心得体会 本学期，我仔细学习了音乐教学评价一书，使我对小学音乐教学评价有了深一步的相识，音乐教化作为小学教化的重要组成部分，其目的不是选拔适合教化的孩子，而是面对全体学生，更多关注学生对音乐的爱好、爱好、情感体验等方面，让学生在音乐实践活动中感受美、鉴赏美、表现美、创建美。让学生了解自己的进步，发觉自身的音乐潜能，建立自信，形成主动乐观的生活看法，增加社会交往实力、合作实力，促进自身发展。 学生由于遗传和先天素养的影响，个体差异较大，所以在教学中，老师必需因材施教，依据学生的不怜悯况提出不同层次的要求，刚好赐予激励，让每位学生享受胜利。 一、更新教化观念激励特

2、性体验 音乐教学已从以往培育学生能唱会跳、相识简洁的乐谱，转变为丰富学生的音乐体验。音乐教学中所谓的体验，是指学生在音乐活动中唱、听、动、看时所产生的感觉。学生由于特性特点、生活环境不同，对同一教学内容也会有着独立的思索、独特的见解和独特的感受。老师在音乐教学中应允许学生特性化的提问，敬重学生特性化的回答，激励学生特性化的表演，敬重学生特性化的实践。激励他们进行特性化的艺术活动，帮助他们相识自己的独特性和价值，从而促进学生的特性发展，树立学习音乐的信念，提高学生的音乐素养，形成特性化的审美情趣。如听课中感受到：老师引领学生学习歌曲小青蛙找家后，让学生针对“跳跳，呱呱！跳跳，呱呱！跳跳跳，呱呱呱

3、！跳跳跳，呱呱呱!”绽开想像，表现出小青蛙找家时的情形。有的学生急促地跳来跳去，脚步越来越快，叫声越来越急，小脸都急红了。其理由是：“小青蛙迷路了，心里很焦急。找啊找，还找不到家，就更焦急了，脚步更快了，叫声更急了。”同一种表现有的学生有着不同的理由：“小青蛙找不到家，很焦急，经过打听，知道家在哪儿，心里就更焦急了。它想快点回到家，早点见到妈妈。所以脚步越来越快，叫声越来越急。”还有的小挚友别出心裁，有着独特的见解：“小青蛙找不到家很焦急，脚步很快，可家在前面出现了，心里一块石头落了地，就不焦急了，心情安逸了，脚步就放慢了，叫声起来越美了。”不同的表现、不同的话语道出了学生自身的真实感受。老师

4、切不行因循守旧，寻规蹈矩，盲目统一答案。要给学生一个自由的空间，敬重学生的奇思妙想，敬重学生的特性创建，激励学生的特性体验。 二、敬重个体差异 让评价更具人性魅力 众所周知，十个手指不会一般齐，更何况是学生呢？由于先天遗传和后天教化环境的差异，学生的音乐爱好、音乐潜能也有一些甚至很大的差异。因此不同的学生在驾驭学问和技能上是不一样的，对音乐的感受、理解与表现也各不相同。作为人类灵魂的工程师，老师不能以同一标准去衡量全部学生，而应敬重学生的个体差异，在教学中建立多元交互的评价标准，以学生的特性特点为基础，把全体学生参加和发展不同特性的因材施教有机结合起来，让每个学生都有权利以自己独特的方式学习音

5、乐，参加音乐活动，表达个人的情感，享受音乐的爱好，促进学生音乐素养的形成与特性的不断发展，让评价更具人性魅力。 （一）敬重学生的实力差异 学生在学习上的实力是有差异的，音乐方面也是如此。对于老师的要求，有的学生可以轻松达到，有的则费九牛二虎之力，也未见成效。假如非要让一个实力欠缺的学生，不折不扣地达到全班的统一要求，或许通过师生共同努力能牵强达到，但从心理学角度来看，是不合理的，违反了学生心理发展的特点。在评价中，老师应敬重学生的实力差异，制定出不同的评价标准，让每个层次的学生都享受胜利、体验欢乐、得到发展。如学习歌曲牧场上的家时，把第一乐句看作全曲的基础。依据学生的实力差异，经过师生探讨沟通

6、后制定出三个不同的评价标准：基础好的学生，得优秀的标准是能够精确、流畅、有感情地演唱全曲，并把弱起小节、3/4拍等音乐元素充分表达出来；大部分基础一般，实力较弱的学生，得优秀的标准是能精确地唱完全曲；对音乐不感爱好，实力很差的学生，如能正确地演唱第一乐句，也可以给个良好的等级。学生依据自身状况选择，结果在演唱中个个表现得轻松、开心，既获得了胜利，又增加了学习音乐的自信念。 (二)敬重学生的性格差异 对待同一现实，学生所持的看法和实行的行为方式是不同的，这就是性格差异。在音乐领域中，这种差异非常明显。音乐是一门强调体验的艺术，如用“标准答案”去要求学生，明显不合适。在教学评价中，老师应敬重学生的

7、性格差异，采纳多元的评价标准，让音乐课堂异彩纷呈，让学生特性得以发挥。观赏乐曲北京喜讯到边寨时，让学生选择出自己宠爱的段落。a、b两部分表现的心情和场面迥然不同，有的学生选择了热情奔放的a段，有的学生选择了美丽抒情的b段，并说出了相应理由。评价时，老师主观上更倾向于a段，但对于两种选择都应确定。因为学生的选择是他们真实的内心体验的外化，都说出了令人信服的理由，反映了他们的性格差异。 (三)敬重学生的阅历差异 美国教化家杜威认为：“教化即阅历的改造”。我们们在教学中，在评价时，也应明确“教化只有扎根于儿童的生活与阅历，教化才能发挥自己的效能，教化才有意义。”学生生长在不同的环境，有着不同的经验，

8、他们的生活阅历是有差异的，这种差异应得到老师的理解和敬重。不同的生活阅历，使学生对同一首乐曲也会产生不同的想像，在评价时，老师都应赐予充分确定。 三、坚持激励性评价 呵护学生的自信念 教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒和激励，很多胜利的课例都与老师恰当地应用激励手段分不开”。为了保持和提高学生主动参加教学活动的主动性，老师应刚好捕获有用信息，对学生的表现进行适当、适度的激励性评价，这样不仅可以增加学生的荣誉感、骄傲感，而且还可以活跃课堂气氛，减轻学生心理负担，激发学生的学习爱好，不断提高学生参加的水平。 在音乐课上，学生由于自己的努力，在一次胜利的演唱、一段精彩的表演、一个满足的回答后

9、，心情会非常安逸。这时老师要刚好发觉，捕获学生才智的火花，对学生的精彩表现赐予充分的确定和赞许，千万不要吝啬自己的感情和语言，而要刚好、奇妙地运用激励的艺术，激发学生的主动心情，让学生知道你在关注他、赞许他。二年级有一名同学自控实力差，音乐学习实力一般。一次在玩音乐嬉戏“寻宝”时，我们刚讲解完嬉戏的玩法及规则，他就高高地举起了小手。我们像发觉珍宝似的请他上台“寻宝”。嬉戏起先了我们手里捏着一把汗，睁大眼睛看着他，没想到他是那样自如、灵敏，随着学生拍击节奏强弱的改变调整方向，节奏声强，他大步向着目标前进，节奏声弱，他立即调整方向最终胜利地找到了“珍宝”，他甜蜜地笑了，我们激烈地迎上去，握住他的小

10、手赞许地说：“你真了不得，真是个精彩的寻宝家!”教室里忽然响起了雷鸣般的掌声。从今以后，这名学生变了，上课用心了，发言主动了，音乐实力有了明显提高。 老师的激励性评价应留意把握两个方面：一是参加看法的评价，教学中老师应专心视察学生参加的状况，刚好进行评价。表扬看法仔细的学生和小组并给以嘉奖小红花，为其他学生树立榜样，以此激励每位学生参加的主动性，对个别看法不端正的学生，老师应有意识的在以后的活动中赐予适当的帮助，从而达到全体学生提高参加水平的目的。二是参加效果的评价。学生以主子翁的看法主动参加教学，对他们在教学活动中取得的成果，老师应给以充分的确定和主动的激励，但对参加效果的评价要因人而异，让

11、全部学生在参加中感受到胜利的欢乐。 上次参加的欢乐，正是下次参加的动力，如此按部就班，会使学生逐步形成良好的学习心境，从而提高学习效果。 四、合格加特长让每块金子都闪光 在以往的教学评价中，老师往往采纳让学生唱一首课本上的歌曲来给学生评分，一捶定乾坤。有的老师甚至凭自己的主观臆断和对学生的大体印象给个分数，这样既不科学也不全面。不但不能全面反映学生的音乐学习状况，更会增加学生的心理负担，减弱他们学习音乐的主动性，简单让学生误会音乐课就是唱几首歌，不必学习其他学问。老师不能得到正确的教学效果反馈，对学生驾驭学问的多少、好坏不能正确评价，不能使学生充分发挥各自的特长，全面评价学生。学生的素养存在差

12、异，每位学生都有着自己的闪光点。有的歌颂得好，有的舞跳得棒，有的会演奏乐器，有的能表演音乐剧。为了让学生呈现自我们，扬长避短，老师组织学生探讨确定以“班级音乐会”的形式进行学期测评。两周前师生们探讨制定出不同的评价标准、评价内容和评价方式：每位学生主动打算，于一周前上报自己参评的内容。内容之一：必需演唱书上的歌曲，歌曲自选，演唱形式自定，可以独唱；可以两人或多人齐唱；也可以进行歌表演等等。内容之二：特长展示。学生依据自身爱好，发挥自身特长，演唱歌曲、表演舞蹈和演奏乐器等等均可。针对书上歌曲的演唱，制定出四个不同层次的评价标准：基础好的学生，优秀的标准是有感情地演唱歌曲，随伴奏精确起先和结束，并

13、能精确表达歌曲的情感；基础中等的学生，优秀的标准是随伴奏精确、流畅地演唱歌曲；基础差的学生，能随范唱完整演唱歌曲即可获优；胆子小、基础极差、不宠爱音乐的学生，哪怕只英勇地走上台，演唱一句歌词，那也是胜利，会得到同学们激励的掌声，赐予及格，守纪律的，可以加分升级至良好。 音乐会上，学生采纳了多种形式：说、唱、舞蹈、伴奏及情景设计，每个学生均以自己的特长为主，形式编排特别新奇。学生采纳综合自评、互评的方式，评出等级。每位学生既是演员，又是观众也是评委，他们既想当精彩的演员，又想当称职的评委，也想当热忱的观众，因此在音乐会上每位学生都能聚精会神地听、仔细致细地看、认仔细真地评。他们或唱或跳，或演或奏

14、，其乐无穷。这样的音乐考试，就像一个展示才艺的大舞台，学生们激情飞扬，爱好盎然，成果也令人惊羡。在和谐的气氛中，学生们既愉悦了身心，又陶冶了情操；既展示了特长，又增加了爱好；既体验了胜利，又促进了发展。 在音乐教学中，作为老师，我们应当时时事事从学生动身，敬重个体差异，主动地、耐性地俯下身来倾听学生的声音，用一双热忱、冷静而又充溢才智的眼睛去发觉、珍视每棵富有特性的小苗，并创建各种机会，让学生尽情地呈现自我们、展示才华。每一棵小苗都强壮成长，让每块金子都闪光。 小学音乐学习心得体会 音乐学习心得体会 音乐学习心得体会 音乐学习心得体会 音乐学习心得体会 音乐学习心得体会 “名师之路”小学音乐学习心得体会 小学音乐老师外出学习心得体会 小学音乐学科培训学习心得体会 高校音乐学习心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页