人教版五年级下册语文《桥》教学设计.docx

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1、人教版五年级下册语文桥教学设计 人教版义务教化课程标准试验教科书 五年级下册 16 桥教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受老汉舍己为人、无私无畏、不徇私情的精神。 3、体会课文在表达上的特色。 教学重点： 通过感情朗读，体会老汉无私无畏、不徇私情和舍己为人的精神。 教具： 多媒体课件 教学过程： 一、营造洪水肆虐的紧急情境： 1出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？ 2今班我们就来学习一篇抗洪救灾的课文，板书课题，齐读课题。 二、检查预习状况 1、指名朗读课文，其他同学思索：课文讲了一件什么事？ 2、学生评价，

2、并指名回答课文讲了一件什么事。 三、自主探究，学习课文 （一）感受洪水的疯狂肆虐。 1、请同学们自由朗读课文，划出文中描写洪水的句子，并选择其中感受最深的一句做出标记。 2、出示课件（课文16自然段），指名读第一自然段，这段告知了我们什么？“像泼。像倒。”为什么独立成句？指导朗读。 3、指名说说自己感受最深的描写洪水的句子。师相机指导朗读。 4、出示描写洪水的句子，学生齐读。再次感受洪水的疯狂、肆虐。 过渡：面对这样的洪水，你心情怎样？那课文又是怎样描写人们的？ （二）感受人们的惊惶、恐惊。 1、指名朗读描写人们反应的句子，师相机出示课件。 2、读了这些句子，你感受到了什么？把你的恐惊担心放进

3、句子中去。 3、面对狂奔而来的洪水，人们几乎疯狂崩溃，失去了理智。这时，人们发觉了什么？ 4、这是一座怎样的桥？师相机出示描写桥的句子。 过渡：这样又窄又不牢固的木桥，怎么能承受得了人们疯狂的拥挤踩踏。这时的人们急需什么？ （三）细读课文，探究人物 出示学习菜单：“自由朗读723自然段，一边读一边思索，他是一个怎样的老汉？用几个词概括你对老汉的评价，并在最打动你心灵的地方写上自己的感受。” 1、指名回答，老汉是一个什么样的人？ 2、让学生到黑板上写出老汉的特点。 3、引导学生理解课文是通过哪些句子来表现老汉的。 4、师相机出示课件，指导朗读，体会人物特点。 （1）“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不

4、说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。” 引导质疑：为什么急着逃命的人们见到老汉会停住了脚步，听从老汉的指挥？（同桌探讨，受拥护的老汉曾为他们做过什么？） “像一座山”怎样理解？让我们全班起立，像老汉一样稳稳地站着，读这两句话。 （2）“老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 指名读，这段话连用了什么标点？怎样读？学生评价。 通过这段话你体会到了什么？ （3）“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。” 指名读。你从这句话中体会到了老汉当时怎样的心情？（气、急） 你从哪几个词看出来？ 老汉为什么要这样做?当时出现了怎样的状

5、况？ 引导读悟“水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。” 读着这句话，你想到了什么？ 老汉揪出的那个小伙子是谁？（师相机板书：儿子）你是从哪看出来的？他为什么要这样做？他爱自己的儿子吗？ （4）师相机出示“老汉吼道：少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。” 仅剩老汉与小伙子两人，还你推我让，这是为什么？当时出现了怎样的状况？指名回答“木桥起先颤抖，起先苦痛地呻吟。” 知道朗读描写老汉的话。 （5）引导小组探讨，“一推一吼”前后形成了明显的对比，你从中体会到了什么？ （6）出示课文 15、20自然段，将文中的老汉和小伙子分别换成父亲和儿子读，你体会到了什么？ 四、理解题目，深化主题 1、老汉最终没有

6、留下，和他儿子一起被无情的洪水淹没了，师边说边把老汉和儿子的板书抹去。五天以后，洪水退了，面对这残缺不堪的木桥，你最想说什么？ 2、再读课题，你对题目有什么理解？ 3、师相机出示课件，深化题目含义。 五、拓展延长 我们主题丛书有许多这样的文章，课前老师也布置同学们进行阅读，选择自己感爱好的来读，谈谈自己的体会。 六、布置作业 （任选一题） 1、假如你是被救村民中的一个，在老汉的坟墓前，你想说些什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧。 2、这篇课文感人至深，除了内容的缘由外，还因为表达方式上的独具匠心。比比谁发觉最多。 本节课的教学设计： 教学时，我先通

7、过播放带声音的洪水肆虐情景的多媒体课件，让学生说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？营造洪水肆虐的紧急情境，然后导入新课。接着检查预习，指名 读课文，回答课文讲了一件什么事？让学生整体感知课文。然后引导学生自主探究，通过同学们自由朗读课文，朗读描写洪水和人们反应的句子，感受到洪水的肆虐和人们的惊惶恐惊。在此，引导学生思索，这样又窄又不牢固的木桥，怎么能承受得了人们疯狂的拥挤踩踏？这时的人们急需什么？借机出示学习菜单，让学生朗读课文，思索老汉是一个怎样的人？用几个词概括自己对老汉的评价，并在最打动自己心灵的地方写上自己的感受。在学生的回答下，老师相机出示描写老汉的语句，通过朗读感悟，体会到老

8、汉的舍己为人和不徇私情，从而很好地体会课文的思想感情。让学生在理解课文之后再次就题目绽开探讨，说一说课文为什么以“桥”做题目，从而深刻体会“桥”所蕴含的深意，深化主题。阅读主题丛书，谈感受，拓展延长。最终布置作业。 教学反思： 教学中我运用了以下几点： 特点一：运用情境教学法。通过播放带声音的洪水肆虐情景的多媒体课件，营造洪水肆虐的紧急情境，将学生带入到课文描写的情境中。然后导入新课。 特点二：充分发挥学生的主体作用。作为教学的组织者，老师在课堂中仅仅起到了引导作用。整节课，学生主动探知，通过同桌探讨，小组合作，学生尽情的听、说，从而有效地驾驭了本课的重难点。学生的主体地位在本课中得到了充分的

9、体现。 特点三：以读促情，读中感悟。课堂上，学生通过自由朗读，相互评价，练习朗读，同桌互读，齐读等不同的朗读形式，自然而然地感悟到了老汉这种充溢着党性与亲情的人性美。学生对党的酷爱，对老汉这位父亲的酷爱油然而生。 人教版五年级下册语文桥教学设计 人教版五年级语文下册桥教学设计4 人教版小学语文五年级下册桥教学设计 人教版五年级下册桥教学设计 人教版五年级下册桥教学设计 人教版五年级下册桥教学设计 人教版五年级语文下册桥教学设计1（举荐） 人教版五年级下册语文16.桥教学设计 人教版五年级语文下册桥教学设计3版 人教版(新)小学语文五年级下册桥教学设计1 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页