人教版六年级上册语文第七单元教案.docx

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1、人教版六年级上册语文第七单元教案 主备人：付小平 21 老人与海鸥 教学目标： 1相识课文的8个生字，能正确地读词。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落 3品尝感悟课文的美丽语言，感受人与鸟的浓浓亲情。 4提高学生的审美实力，培育他们的语感。 5在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写详细的。 教学重点： 品尝感悟课文的美丽语言，感受人与鸟的浓浓亲情。 教学难点： 在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写详细的。 教学打算： 老师打算：有关挂图、多媒体课件。 学生打算：课前预习课文。搜集海鸥的图

2、片资料。 教学时间：两课时。 教学预设： 第一课时 一、启发谈话，导入新课 1你喜爱海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜爱的海鸥是什么样的？ 2请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。 3今日我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读） 二、引导质疑，指导自学 1说说你读了这个课题，会有什么问题？ 2下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应当解决哪些问题？ 三、检查效果，整体感知 1刚才大家仔细阅读了课文，并进行了探讨，下面我们来沟通一下，学习这篇课文应当解决哪些问题？ 2学生分节读书，老师正字正音。指导理解相关字词。 3探讨：课文是按什么依

3、次来写老人和海鸥之间的情意的？（总结板书：识老人老人喂海鸥老人谈海鸥海鸥送老人赞老人） 4你认为哪些段落写的好，多读几遍。细致体会一下文章中的感情。（引导学生有感情地精读重点段落。） 5把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来探讨探讨。 四、细读课文，重点感悟 1细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？ 2抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很简单从人群中找出那位老人。 3老人从城郊来到翠湖是为了什么？ 4你觉得这一位老人有什么特点？ 5细致阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？ 6说一说你对“老人撮起嘴呼喊，立即便有一群海鸥应声

4、而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。 7细细地品尝一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇绘声绘色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？ 其次课时 一、复习而导入，温故而知新 1复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。 2分段指读课文内容。回顾课文大意。 3说说课文的写作依次和重点。 二、研读谈鸟段，感悟人鸟情 1默读课文，思索问题： 老人为什么要给海鸥起名字？ 海鸥为什么能听懂老人的呼喊？ 独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？ 一谈起海鸥老人的眼睛为什么立即动起来？ 老人为什么说海鸥最讲情意

5、？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？ 老人为什么说海鸥是祥瑞鸟华蜜鸟？你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的？ 2小组探讨，合作探究，理解上述6个问题。可以研讨一两个问题，也可以研讨全部问题。 3集体沟通，感悟老人和海鸥的情意。 4有感情地朗读课文。读出亲情来。 三、品读送别段，感悟海鸥情 1过渡：海鸥善解人意，是人类的好挚友。海鸥把老人当挚友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友情，你还可以从哪里看出来？（引导学生探讨海鸥送别老人的内容。） 2意想不到的事是什么事？海鸥看到老人的照片，有什么表现？细致读一读课文，读出海鸥的感情来。 3引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文，感悟

6、海鸥情。 4当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？假如你变成了始终海鸥，此时你会怎么讲？ 5指导学生反复地、深情地地朗读这段话。 四、拓展延长练，体验升华情 1此时此刻，假如你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”，你会怎样向老人说？（写一句自己心理最想说的话，然后大家沟通。） 2假如那位老人此时会说话，他会说什么？ 五、总结话和谐，激发和谐情 1我们回头想一想，课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情意写详细的，你认为课文中哪些地方写的好，谈谈自己的感受和启发。 2同学们，我们国家产前和今后的主要任务就是落实科学发展观，创新和谐社会。

7、读了这一篇课文，想一想，你在创建和谐社会的过程中，能做一些什么贡献呢？（沟通探讨） 3你的四周有小动物吗？你情愿与小动物交挚友吗？说一说你准备怎样与小动物交挚友。 设计意图：本环节的教学设计意在使学生专心灵颂读，专心灵倾听，专心体验，专心灵表达，“致力于学生语文素养的形成与发展”。使学生们带着收获，带着思索，带着信念，走向新的课堂，起先新的探究。 板书设计： 21 老人与海鸥 识老人 老人喂海鸥情深深 老人谈海鸥情浓浓 海鸥送老人情切切 赞老人 课后反思： 胜利之处： 第一，充分的让学生读。语文教学要“读占熬头”，特殊是阅读教学中，假如离开了声情并茂的朗读，只是老师串讲，那这样的阅读教学是残缺

8、的。要以读代讲，以读悟情。 其次，合作中互助提高。在整个学习过程中，让学生尝试析疑、评价、研讨、感悟，够接受学问的更新、学习方法的辅导，同时尝试做简洁的学习汇报，这本身就是一个学习实力训练的过程。 第三，创新思维的发展。学生在课文学完后进行创编献给海鸥老人的碑文。这是依据学生的认知水平、智力发展状况设计的课文练习。特殊拓展延长阅读，贯穿了“教材无非是个例子”的超文本阅读，这也是遵循学生的心理特点以及分层教学的须要而细心设计的。 失败之处： 教学恒久是一门缺憾的艺术！首先是对学情把握不足。新班学生对老师教学风格不熟识，害怕羞涩不敢发言；不能领悟老师的教学要求，所以课堂气氛沉闷。 其次，教学时间把

9、握不准，前松后紧，导致拓展延长不到位。 最终，老师为完成教学任务，有些急于求成，有以老师思索代替学生思索的现象，过于强求教学的完整性而忽视了学生才是学习的主子，应当以学定教！ 22*跑进家来的松鼠 教学目标： 1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。 2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实详细的。 3.有感情地朗读课文。 教学难点： 理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。 教学难点： 学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实详细的。 教学打算： 课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可视察家中的小动物。 课时支配：1课时 教学预设： 一、从题入手，了解大意

10、1板书课题，齐读课题。 2提问：读了课题，你知道了什么？ 3预习后你肯定有了更多收获，现在分组沟通，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习状况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。） 二、依据提示，拟订提纲 1读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？ 松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？ 2指导学生拟订自学提纲。（原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。） 三、指导阅读，体会情感 1快速阅读课文，依据提纲自学课文。 2分组沟通学习状况。 3集体沟通：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？ 学生可按课文叙述的依次汇报，也可先汇

11、报自己最感爱好的内容；可先沟通事务再谈感受，也可夹叙夹议。 依据学生回答相机指导朗读。 四、朗读深化，学习表达方法 1快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实详细的。 2沟通作者表达方法。 3依据课前收集的资料及自己视察的状况，进行口语交际训练：XX与XX的故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事） 板书设计： 22*跑进家来的松鼠 贮存粮食和垫窝 课后反思： 本篇略读课文文字浅显，采纳预习、自学的方式调动学生的学习主动性，加强生生互助的学习沟通。此环节重在通过思维沟通、朗读沟通，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以

12、及家人对松鼠的宠爱。学习作者通过详细事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实详细，这是高段学习的一个重点，并留意引导学生旨在意会，能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的主子，通过预习自学、小组沟通扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、沟通，完完全全把学习的权利还给了学生。老师作为教学的倾听者，教学思路清楚，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导，通过学生预习自学、小组沟通的方法形成互动，并留意学问的积累，完完全全把学习的权利还给了学生。 23.最终一头战象 教学目标 1会写本课的11个生字，驾驭课文出现的新词语，理解“威严凛凛、优哉游哉、苍老、炯炯有神

13、、浴血搏杀”； 2有感情地朗读课文，驾驭课文主要内容、了解最终一头战象在死前的改变及它所做的事情。 3接着练习快速阅读课文，从课文中的一些详细描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的情深意重。 教学重点： 学会本课生字，驾驭课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情意。 教学难点： 从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 教学打算： 1了解作者相关学问，写作背景，对战象有肯定了解； 2学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。 教学时间：2课时 第一课时 教学内容：能

14、读通课文，了解课文的主要内容。 教学预设： 一、复习导入，沟通对大象的了解 1孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（与象共舞）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言） 2是啊，大象可真是人们的好挚友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今日咱们一起相识一头经验过战斗洗礼的最终一头战象（补充完课题：最终一头战象）。 3齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经验的事情。 4再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最终一头战象？

15、最终一头战象怎么来的？最终一头战象怎么样了？写了最终一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思索，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。 二、速读课文，了解大意 1快速阅读全文，思索刚才的提问，可在书上进行勾画。 2学生阅读后解决简洁的问题。 3指名说一说课文写了战象的那些事情。 三、再读课文，理解字词，扫除障碍 1默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜爱的语句，也可以在旁边写出自己的体会。 2生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声嘎羧为什么不搬东西，成天优哉游哉的？） 3沟通自己喜爱的句子。 4自己阅读感悟后，小组再合作研读：沟通感受特殊深的地方，提出不懂的问题探讨解

16、决，打算汇报自主合作。 板书设计： 23.最终一头战象 英雄垂老 重披战甲 重返旧地 自掘坟墓 第 二 课 时 教学内容：细致品读，感悟战象的情感。 教学预设： 一、再读课文，说印象 上节课我们初读了课文，大家依据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？ 二、研读语句，细感悟 1.文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。 （学生自由研读，老师巡察，了解学习状况，参加学生的自主学习。） 2.小组沟通，汇报自己的学习状况。 3.集体沟通： （1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“和善”？ 生读相应句子汇报： “其次天早

17、晨，嘎羧突然非常亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。” （从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急迫心情。） “没想到嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老挚友。” （从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！） “它什么也没吃，只喝了一点水，围着村子走了三圈。” （从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了恋恋不舍之情，它也没有遗忘村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。）

18、 “它站在江边的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水发出响彻云霄的吼叫。” （“久久凝视”看出它肯定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威猛雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，移山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，或许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，或许是曾洒满战友鲜血的一处难过之地；“响彻云霄的吼叫”，或许是嘎羧在深情呼喊战友们的灵魂，或许在诉说它对战友的深深怀念，或许在告知战友，它也将来陪伴它们这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀仰慕的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄

19、！从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。） （2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。 “象鞍上留着弹孔，好像还有斑斑血迹平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。” （从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比骄傲的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概） 为什么战象见到战斗过的象鞍那么激烈？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？ （可联系前面的威严凛凛，渐渐苍老和现在进行对比理解，老师的诱导，使学生切

20、身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。） “嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。很多人泣不成声。村长在嘎羧颈项上系了一条雪白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能遗忘战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的哀痛。顺势再巩固侧面描写） （3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？ （4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。 三、拓展延长，促升华 1.此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最真诚

21、的赞颂吧。（学生练笔，集体沟通） 2.这篇课文与我们刚刚学习过的老人与海鸥一课有那些相同的地方？ 3.引导学生从人与动物之间的情感和课文都有详细的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写详细的方法。 四、举荐作品 像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有许多，孩子们下去可以再看看第七条猎狗、再被狐狸骗一次、义犬报仇 板书设计： 23.最终一头战象 和善 忠诚 英勇 坚毅 课后反思： 文章语言美丽，描写生动，以充溢深情的笔触歌颂了战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。读完全文，令人回味，促人深省，动物尚且有此高尚情怀，我们人类是否应当从中感悟些什么，学习些什么？本课课文比

22、较长。对于六年级的学生而言，边读边思的习惯已经养成。因此在教学中我设计先从整体入手，帮助学生理清课文脉络。在整体感知课文后，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后抓住重点语句重点研读，避开逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。但从实际教学来看并不志向。我抓住文中的几处重点语句分别让学生体会嘎羧的怀旧、英勇、和善与忠诚等，但由于课文内容与生活差距太远，没有图片的协助，使悲壮与感人之情大打折扣。因此入情入境地朗读与想象也就无从谈起。反思本课的教学，形式过于单调：抓重点语句谈感悟有感情地朗读。使学生本该释放的情感遭到遏制，在老师一步步的牵引下之体会了文中的几句话而已，也难怪课堂上会如此沉闷。 24*金色的脚印

23、 教学目标： （一）学问教学点 相识本课生字，理解生字新词。 （二）实力训练点 1.培育学生通过抓重点词句理解课文内容的实力。 2.培育学生的合作意识和倾听别人看法的习惯。 （三）德育渗透点 1.透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不行割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱惜，激发学生回报父母的情感。 2.透过“我”的做法，体会到“我”的和善，从而受到怜悯弱者和爱护野生动物、爱护生态环境的教化。 （四）美育渗透点 感受文中人与动物间的和谐及“我”的和善，受到人性美的陶冶。 教学重点： 老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。 教学难点： 狐狸和“我”之间发生了哪些改变

24、？为什么会有这些改变？ 教学预设： （一）启发谈话，导入新课 同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？ （沟通对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。） 看来狐狸在大家心中不是好东西，今日我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，或许你会给狐狸平反了。 板书：11金色的脚印 （二）初读课文，整体感知 1.放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。 2.汇报初读状况。 （1）读自己喜爱的部分。 （2）说说对狐狸的初步印象，对“我”的相识。 （3）说说你还读懂了什么？有什么问题？ （三）深化探究 1.围绕问题，再读感悟。 2.小组内绽开探讨，沟通看法。 3.汇报探究结果。 针对“我”为什么要帮

25、助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容： （1）起先，“我”见两只老狐狸救小狐狸没胜利，觉得小狐狸可怜，出于怜悯，“我”想为小狐狸解开铁链。 （2）当“我”发觉两只老狐狸在自己家里做了窝并起先咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。 引导：“我”此刻会怎么想？ （3）“我”为了满意自己的新奇心，让老狐狸施展自己的本领，又确定给老狐狸投送食物。慢慢地，老狐狸体会到“我”的和善，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我更加感受到狐狸是有情有义的动物。 （4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”暖和，使“我”得以醒悟，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，

26、让他们一家团聚。 （四）总结扩展 1.朗读全文并沟通收获。 2.阅读其他关于狐狸的故事。 板书设计： 24.金色的脚印 小狐狸（被捉） 奶 桩 回 喂 木 放 要 咬 老狐狸 送食 正太郎 （聪慧、和善） 搭救 （和善） 课后反思： 在整个教学过程中，我始终以学生为主体，我起到主导的作用。确定没有十全十美的课，也只有这样才有进步的空间。通过教学，看到了我的不足之处，在今后的教学过程中，我会再接再厉，向40分钟要高效果，要好成果。 口语交际习作七 教学目标： 1说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和相识。 2谈自己遇到的有关损害动物的故事，并分角色进行模

27、拟对话，练习运用自己知道的学问和充分的理由劝阻别人不要损害动物，激发学生关切动物的思想感情。 3依据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容详细，感情真实。 教学打算：搜集有关动物的故事以及相关资料。 教学支配：一课时 教学预设： 1谈话引出课： 通过本单元课文的学习，我们知道了很多有关动物的故事，我们对动物有了初步的相识。今日我们再来谈论与动物有关的话题。 2明确话题要求，自主选择话题。 （1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的详细要求。 （2）选择自己喜爱的话题说，做好沟通打算。 3.指导口语交际：话题一 （1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角

28、色的相识。 （2）介绍自己了解到的动物故事。 你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就 讲哪一个故事。 （3）在进行话题一的交际时留意把故事介绍清晰，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和探讨。 5话题二： （1）假如你是小明，你将怎样劝告爸爸？ （2）你还知道那些损害动物的事？遇到这种状况你该怎么做？ （3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采纳情景模拟对话练习，话语要清晰明白，要有劝服力，表演时要留意体态、表情等。） 三、小组内探讨沟通： 选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事打算在全班沟通。 选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两

29、位同学打算在班内沟通。 四、召开动物故事会 1选择五个小组举荐的五名同学讲故事。 2讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。） 五、模拟场景，分角色进行对话 选择两组分角色进行模拟对话。留意表情、动作、神态。 1对话完毕，学生评价。（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。） 2学生补充有关损害动物的故事，并谈一谈遇到这种状况应当怎么做。 六、老师总结： 同学们，通过今日的沟通，我们又知道了很多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在很多损害动物的事务。在今后的生活中，我们要接着搜集有关动物的故事，我们还要带头宣扬爱护野生动物，让动物恒久和我们人类友好相处

30、。 其次课时（习作指导） 一、创设情景，激情导入 1播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。 2学生看后说一说感受。 3播放一组野生动物逍遥自在地生活的画面。 4看后老师总结：当前世界各国已经把爱护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了爱护动物的法律，成立了野生动物爱护组织，可以说爱护动物已经深化人心，今日我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片） 二、视察图片，畅所欲言 1从图片中你看到些什么？ 2从图片中，你能想到些什么？ （学生通过视察想象沟通，为写作做好铺垫。） 三、图文比照，明确要求 1读读课本中的文字，简要说一说图片内容。 2明确习作要求：依据图片报

31、道，绽开合志向象，然后写一个故事，做到内容详细，感情真实。 3绽开想象，补充情节 4.想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，见机行事的实力以及人类对动物的爱惜。）依据要表达的中心确定详写的情节。 四、组织学生探讨，指导学生写详细 1自己选择一个须要补充的情节，想一想：如何写详细？ 2发言，依据学生的发言，老师提示在以下几个方面多下点工夫： （1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写详细 （2）将巡警的动作、表情、心理活动写详细 （3）哪些要略写？ 五、组织探讨，如何表达真情实感 六、学生自由习作 1先口述一下故事情节。 2学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写详细。 3学生自由打草

32、稿。老师巡察，参加习作，随时指导、点评。 4学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。 第三课时（习作讲评） 一、回顾习作内容及习作要求 总体要求：依据图片报道，绽开合志向象，然后写一个故事，做到内容详细，感情真实。 详细要求：1想象是否合理。2在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写详细、生动了。 二、朗读内容详细，表达真情实感的习作 1老师带领学生观赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里？哪些地方使你深受感动？ 2找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写详细，表达真情实感的？ 3再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。 4老师小结：本次习作，是看图作文。绽开合志向象，

33、写一篇内容详细，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特殊完整，很多细微环节描写生动传神，在绽开合志向象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。 三、指导学生自己修改习作 1比照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。 2检查一下自己的习作是否表达了真情实感。 3根据以上要求，看看文章还有没有其它不满足的地方，进行修改。 四、自己修改后，小组内相互交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语 回顾拓展七 教学目标： 1将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读

34、中总结和反思，不断提高阅读实力。 2积累古诗。 3通过阅读相关的动物书籍，接着了解动物故事，培育良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延长。 课前打算：打算丰自恺的白鹅、老舍的猫、布封的松鼠进行阅读。 教学预设： 第一课时 一、复习 1我们以前学习过很多描写动物的课文，例如丰自恺的白鹅、布封的松鼠、老舍的猫，同学们还记得课文的内容吗？（学生简洁沟通） 2现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。 （学生再次自主阅读白鹅猫松鼠） 3我们学习的本组课文也是描写动物的文章，现在同学们再次快速阅读一下，回顾课文的内容和写法。 （学生阅读本组课文） 4本组课文和以前学习的描写动物的课文

35、在内容和写法上有什么相同和不同的地方？ 5班内沟通汇报 （1）名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学。 （2）一名小组长汇报完毕，其他学生相互补充，发表看法。 （ 老师适时点拨引导。） 6老师总结 我们阅读课文，要擅长比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读实力。 其次课时 日积月累 一、日积月累 引入： 以前我们积累了一些古诗，今日咱们一起再积累一首古诗，它叫马诗，我们要比一比，看谁背诵得最快。 （1）学生自己试读，读准字音，读熟诗句。 （2）指名读全诗，正音。 （3）你认为这首诗该怎么读？ （4）指名读。 （5）这首诗中你有没有不明白的地方？学生提出问题。 （6）沟通一

36、下对诗句的理解，能理解多少就理解多少。 二、教学课外书屋 1老师读我的野生动物挚友的精彩片段 2学生沟通听后感受。 3假如有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受， 4老师向学生简要介绍我的野生动物挚友一书，引起学生的读书爱好。 5拓展阅读：动物来自好人这一边、我最喜爱的一张照片、阿布，我的大象哥哥 6沟通阅读体会。 7老师向学生举荐动物文学书目。 3要求学生课外到图书馆和书店找寻这些书籍，利用课外时间阅读。打算读书沟通会。 课后反思： 本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年头、不同的国度发生的人与动物、动物之间的感人故事，读来令人难忘。如今的语文教学呈开放型，文本中有许多值得

37、老师们挖掘和拓展的空白点，让学生的神思得到释放。同样，本文也是如此，在上其次部分海鸥爱老人的语段中，可以抓住“肃立不动”这个词引导学生通过与前文对比，动静对比，从而想象海鸥此刻的所思所想，表达对老人深深的思念；也可以抓住“炸了营的扑”这个词让学生身临其境，说说海鸥此刻的苦痛而着急的内心感受；也可以抓住文本中的“”来拓展海鸥心中的那份真情和酷爱。最终我选择了第三个方案。缘由就是因为觉得上面的几处“点”的教学可以回来到最终的标点表达，作者之所以运用省略号的原由我想也是因为“此时无声胜有声”的最高表达境界吧。课堂操作下来，我觉得还是比较胜利的。学生用他们的文字记录下了海鸥之所以这么大声鸣叫、肃立不动

38、的一颗感恩之心。 人教版六年级上册语文第七单元教案 人教版小学语文六年级上册第七单元教案 人教版五年级语文上册第七单元教案 新课标人教版小学六年级语文上册第七单元教案 人教版语文六年级上册第七单元说课稿 六年级上册语文第七单元教案 六上语文第七单元教案 人教版语文二年级上册第七单元教案 人教版小学五年级语文上册第七单元教案 人教版六年级上册语文第七单元教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页