人教版小学语文四年级上册第四单元教学设计.docx

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1、人教版小学语文四年级上册第四单元教学设计 13 白鹅 时间：20 13、10、22 教学序号：1 课型：新授课 一、教学目标： 1、相识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“傲岸、慎重、厉声、京剧、倘如、侍侯、脾气、供给、邻近”等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的部分。 3、体会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法，养成细致视察的习惯。 二、教学重、难点： 教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文. 难点：体会作者对动物的思想感情. 三、教具、学具的运用： 生字词卡片、课件 教学过程： 学习生字，初读课文 1、学习小组检查生字新词的预习

2、状况。（或同桌互教互查） 2、老师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等简单读错的词语。） 3、指名分自然段试读。（留意正音、读通读准） 4、指导写字。（引导视察、发觉，自主识记字形，重点指导笔画多和字形困难的字。） 整体感知，理清脉络 自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括） 1、口头填空：这是一只-的白鹅。（傲岸、高傲、镇定自若、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、须要人侍侯） 2、你从哪里知道这是一只傲岸的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。） 姿态：瞻前顾后 叫声：引吭大叫 步态：镇定自若 吃相：架子十足 初识“傲岸” 1、

3、朗读第一自然段，思索：你从哪里看出白鹅的“傲岸” 2、品词：伸长头颈，瞻前顾后。 3、表情朗读：“好一个傲岸的动物！” 作业 1、写生字。 2、朗读课文，划出自己喜爱的句子。 板书设计: 13、白鹅 姿态 傲岸 叫声 步态 吃相 教学反思： 13 白鹅 时间：20 13、10、23 教学序号：2 课型：新授课 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的部分。 2、体会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法，养成细致视察的习惯。 3、抄写课文中生动好玩的句子，留意积累语言。 二、教学重、难点： 教学重点：背诵自己喜爱的部分。 难点：学习作者详细生动描写动物的写

4、法。 三、教具、学具的运用： 生字词卡片、课件 教学过程： 复习巩固，引入新课 1、听写生字词，订正。 2、导入：你还从哪里看出白鹅的“傲岸”？ 学习第 三、第四自然段，再识“傲岸” 1、出示两句话： 鹅的叫声很傲岸。 鹅的步态，更是高傲。 2、探讨：作者是怎样把叫声和步态写详细的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。 3、小练笔（填空） 厉声_厉声_大叫厉声_ _大叫（从这五个词中你体会到什么?） 鹅的步调_，_的，颇像_出场。（从这句中你体会到什么？） 研读第 五、 六、七自然段，总结“傲岸” 1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、沟通。 如：“鹅的吃饭，经常使我们发笑”，哪些地方使我

5、们发笑？最可笑的是什么？ 鹅吃饭时为什么“非有人侍候不行”？是怎么侍侯的？ 作者怎样细致视察鹅的吃相？是怎样详细描写的？ 鹅的吃相表现出它的傲岸，是从哪里看出来的？ 2、品读自己最喜爱的句子，说说为什么喜爱？ 食料简洁的句子。（一日三餐、三样东西） 吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一丝不苟、镇定自若；先再然后） 鹅老爷脾气的句子。（每逢就责怪、架子十足） 有人“侍候”的句子。（堂倌、非不行） 狗“扬长而去”的句子。 3、返顾全文：鹅的“傲岸”，详细表现在哪几个方面？ 体会情感，朗读背诵 1、作者写鹅的“傲岸”，你有什么看法?(透过字面体会作者对鹅深深的宠爱之情) 2、朗读、背诵自己宠爱的部分。

6、 作业 1、抄写文中生动好玩的句子。 2、视察自己宠爱的一种动物，打算“园地四”的口语交际与习作。 板书设计： 13、白鹅 姿态：瞻前顾后 叫声：引吭大叫 步态：镇定自若 吃相：架子十足 教学反思： 14*白公鹅 时间：20 13、10、23 教学序号：3 课型：新授课 一、教学目标： 正确、流利、有感情的朗读课文。 了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。 能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的视察与表达方法。 读记好词好句，积累语言。 二、教学重、难点： 教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文。 难点：了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。 三、教具、学具的运用： 生字词卡片

7、、课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 出示课文插图（或多媒体可见） 视察、说话：这是一只什么样的白鹅？ 导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？ 二、检查预习，初读课文 同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读精确。 指名分段试读课文，留意正音，要求读准，读通顺。 对比阅读，领悟方法 设计表格（或课件），引导对比阅读。 A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和沟通。 白鹅 白公鹅 姿态 叫声 步态 吃相 玩相 B、从表中你发觉什么？（相同点、不同点） 抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？

8、不同点是什么？（同：高傲、派头；异：一个镇定自若、大模大样；另一个慢条斯理，细致掂量。一个通过对比，一个详细写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追逐的步态。） 抓重点段，进行对比阅读。 A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简洁、吃法有板有眼，须要等候） B、叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切） C、探讨：两位作者为什么要把这两部分写的这么具体？你从中体会到什么？ 三、品读词句，体会感情 找出自己最喜爱的词、句。读一读。 两位作者对白鹅有什么样的感情？ 四、作业 抄写课文中生动好玩的句子。 板书设计： 14白公鹅 抓特点 写详细 步态 慢条斯理 (落步 走泥泞路 狗追逐) 活动

9、逍遥自在 (拍翅 河面 岸边) 主宰一切 教学反思： 15 猫 时间：20 13、10、24 教学序号：4 课型：新授课 一、教学目标： 1理解课文生动详细地叙述了小猫的调皮可爱和大猫的怪异性格，激发学生细致视察事物的爱好。 2朗读课文。 二、教学重点： 了解课文生动详细地叙述了小猫的调皮和大猫的怪异性格。 教学难点： 能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。 三、教具、学具的运用： 生字词卡片、课件 教学过程： 一、分段，读课文，了解内容，串连各段段意，归纳课文主要内容，背诵其次段。 读课文分段 第一段（1-3）：介绍了猫的怪异性格。 其次段（4）：写满月的

10、小猫可爱。 请你用串连各段段意方法归纳主要内容：（猫的怪异性格和刚满月的小猫更可爱。） 二、学习第一段 读课文第一段，回忆课文内容。（要求边读边思索） 1、猫的怪异性格表现在哪里？ 表达了作者怎样的思想感情？（“怪异”是形容猫的性格特殊，很难捉摸。课文从三方面描写的性格有些怪异： 1猫既醇厚又贪玩；既贪玩又尽职； 2猫兴奋时温顺可亲，不兴奋时不理不睬，一声不坑； 3猫即胆小，又威猛。 表达了作者对猫的宠爱之情。 2、结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么好听，为什么在作者的耳中会是“丰富多腔”的？（绽开探讨，再读课文体会作者的思想感情） 3、学习其次段：思索完成。 1用（）画出描写“满月的小猫”

11、调皮可爱的句子。 2抓词语说理解，谈体会。方法：读句子，话词语。 （满月的小猫调皮又可爱，它腿脚还不稳就调皮。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小猫到处闯祸，毁坏东西，但作者却更加宠爱这生气勃勃，天真可爱的小猫。 3读课文体会作者的思想感情（抒发了作者对猫的宠爱之情） 4再读课文，用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。 主要内容： （介绍了猫的性格怪异和满月的小猫调皮可爱。） 板书设计： 15、猫 醇厚、贪玩、尽职 一 性格怪异 温顺可亲、一声不吭 喜 胆小，威猛 爱 耍个没完 之 二 调皮

12、 摔疼了也不哭 天真可爱 情 摔交打秋千 教学反思; 15 猫 时间：20 13、10、25 教学序号：5 课型：新授课 一、教学目标： 1理解课文生动详细地叙述了小猫的调皮可爱和大猫的怪异性格，激发学生细致视察事物的爱好。 2能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。 二、教学重点： 了解课文生动详细地叙述了小猫的调皮和大猫的怪异性格，激发学生细致视察事物的爱好。 教学难点： 能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。 三、教具、学具的运用： 生字词卡片、课件 教学过程： 一、展示积累 选择第 一、 二、三自然段中自己背得最流利、

13、最有感情的部分，背诵给同桌听。 赏读“可爱”，晶“情”动“情” 1、用自己喜爱的方式读课文第四自然段，思索：你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”，又是从哪些描写体会到作者对小猫的宠爱之情的? 2、同桌探讨、全班沟通。 a、视察插图，体会小花猫的可爱。 b将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫调皮的描写进行对比， 以加深感受。 c、联系语境理解“开拓生气勃勃”。 3、有感情地朗读第四自然段，把喜爱的部分背诵下来。 二、总体梳理，回来全文 1、小组探讨：老舍先生笔下这只既怪异又可爱的花猫，为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象? 2、各组代表发言，师生共同梳理： (视察

14、细致入微、描写真实详细、将猫视为挚友、字里行间到处留情) 3、朗读全文，加深体会。 三、自主选择，积累词汇 1、用喜爱的符号圈划出自己最观赏的词语、句子，有感情地多读几遍，再摘抄在“采蜜本”上。 2、同桌相互沟通。 四、阅读链接，拓展延长 1、读一读课后“阅读链接”中的两段话，想一想：同样是关于猫的描写，这两段话与老舍先生的猫一文，在视察与表达的角度上分别有什么不同? (提示：其次段话与课文猫相像，侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性，并于字里行间流露出作者对猫的宠爱之情；第一段话则从正面干脆描写猫的外形特点。) 2、小组沟通。 3、课后留心视察自己喜爱的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张

15、画像，然后为相片或画像配一段旁白。 板书设计： 15、猫 （1）说它醇厚吧（1）说它贪玩吧 （2）它很醇厚（2）它很贪玩 教学反思： 16*母鸡 时间：20 13、10、28 教学序号：6 课型：新授课 一、教学目标： 1 正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到宠爱的情感经验。 2 邻居母鸡的生活习性及宏大的母爱在母鸡身上的详细体现。 3 比较本文与猫在写法上的异同点。 二、教学重难点： 重点：正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到宠爱的情感经验。 难点：比较本文与猫在写法上的异同点。 三、教具、学具的运用： 生字词卡片、课件 教学过程： 一、沟通见闻，导入新课 1

16、 沟通课前收集的关于母鸡的见闻。 2导入新课： 猫是一种很平常的小动物，可是在酷爱社会的老舍先生看来，却犹如一个既可爱又调皮的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们接着学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。 二、自读自悟 1 师生共同制定阅读目标。 （1）圈诞生字词，读准字音。 （2）仔细朗读课文，达到读流利、读正确。 （3）弄清课前“导读”中提出的两个问题： 老舍先生笔下的母鸡是一样怎样的母鸡？ 比较一下，本文和猫两篇课文在写法上个有哪些特点？ 2 自主阅读，边读边批注。 三、汇报沟通 品评母鸡之长短，体会作者之喜恶 1 再读课文，小组探讨： （1）文中干脆写作者对母鸡由厌烦到不厌烦这

17、一情感改变的语句有哪些？ （2）作者分别通过哪些详细事例写母鸡的厌烦与不厌烦？每个事例各用一个恰当的词语概括。 （3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。 （4）句子辨析： “我不敢再厌烦母鸡了”可改为“我不再厌烦母鸡了”吗？为什么？ 2 全班沟通。 3 同组合作，有感情朗读课文。 四、辨别褒贬，积累词语 1 思索探讨： 作者在表达自己对母鸡由厌恶到宠爱的感情改变的过程中，遣词造句的感情色调也发生了改变，找一找，读一读，品一品。 2 分类摘抄词语。 把自己观赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。 五、反复回味，走近老舍 1 师生对话，沟通各自读过猫和母鸡后，对老舍及其作品的看法。

18、引导学生初步学习赏析名篇的方法。 2 找一篇老舍先生的其他文章，和好挚友一起读一读，然后相互沟通阅读体会。 板书设计： 没结没完 一向厌烦 如怨如诉 发了狂 18 母鸡 负责 母亲 不敢再厌烦 慈祥 （宏大） 英勇 辛苦 教学反思： 语文园地四 口语交际 时间：20 13、10、29 教学序号：7 课型：新授课 一、教学目标： 沟通自己喜爱的动物。沟通时做到看法自然、大方，能依据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充溢。 二、教学重难点： 重点：沟通自己喜爱的动物。 难点：能依据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充溢。 三、教具、学具的运用： 生字词卡片、课件 教学过程： 一、谈话导入

19、傲岸的白鹅,性格怪异的猫,慈爱、尽职的母鸡在宠爱他们的作者笔下,一只只小动物活灵活现.同学们，你有自己喜爱的动物吗?在于动物的相处中,你肯定觉得很好玩吧!今日,我们通过沟通,共同共享这些乐趣,好吗? 二、全班沟通 说出自己最喜爱的动物的名称。 三、分组沟通 1 :分组：喜爱同一种动物的同学自由组成一组。 2 出示要求： a) 详细说出动物的特点； b) 表达真情实感； c) 仔细听，进行评议。 3 分组沟通。 四、全班汇报 汇报提示： 1 形式：可结合展示“视察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。 2 内容：可从外形、脾气、进食、游戏、休息等方面说说特点。 评价提示： 可采纳问答、

20、发表看法、评比等方式，促进学生主动互动。 五、拓展延长 喜爱同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“视察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜爱的动物。 板书设计： 口语交际 详细说出动物的特点 表达真情实感 教学反思： 时间：20 13、10、30 教学序号： 8、9 课型：新授课 一、教学目标： 作文 1、写一写自己喜爱的动物，要求详细写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学沟通，学习彼此的特长，相互修改习作。 2、学习驾驭透过字面理解作者思想感情的方法，并在作文中运用。 二、教学重难点： 重点：能详细写出动物的特点，表达真情实感。 难点：能表达真情实感

21、。 三、教具、学具的运用： 生字词卡片、课件 教学过程： 一、展示台 展示各组完成的手抄报，激发爱好。 二、明确习作要求 学生自读习作提示，明确要求：详细写出动物的特点，表达真情实感。 l 精彩回放 2 回忆自己和动物相处中发生的事。留意哪些情景给你留下的印象最深。 3 与同桌沟通印象最深的一幕。 三、习作与评议 1 学生试写，老师巡察，了解状况，个别指导。 2 出示学生习作片段，引导评议，进行修改。 3 四人小组轮番读自己的习作，共同进行评议。老师巡察，刚好点拨。 4 每组推选一个精彩片断，沟通赏析。 五、修改习作，誊写习作。 六、展示优秀习作 优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议

22、。 板书设计： 作文 详细写出动物的特点，表达真情实感。 教学反思： 语文园地 时间：20 13、10、31 教学序号：10 课型：新授课 一、教学目标： 1.学习驾驭透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。 2.积累带动物名称的成语。 二、教学重难点： 重点：积累带动物名称的成语。 难点：学习驾驭透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。 三、教具、学具的运用： 生字词卡片、课件 教学过程： 一、我的发觉 1 自由读文中的三个句子。 2想一想：小林和小东有什么发觉，你同意他们的看法吗？为什么？ 3 小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？ 4 再从课文中找出类似的句

23、子，说说你的发觉。 （1）自主发觉； （2）组内沟通。 5 想想生活中是否有这样的例子，进行沟通。 6 联系自己的习作，有运用这种方法吗？ 二、日积月累 1 自读成语，要求读的正确。 2 你发觉这些词有什么特点/。 3 自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。 4 嬉戏：成语接龙 5 竞赛。每组举荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。 九（ ）一毛 对（ ）弹琴 如（ ）得水 （ ）死狐悲 杯弓（ ）影 （ ）毛蒜皮 （ ）立鸡群 指（ ）为马 为（ ）作伥 车水（ ）龙 万（ ）更新 门可罗（ ） ( ) ( )点水 顺手牵（ ） 哀（ ）遍野 抱头（ ）窜 课外延长 尝试积累带有十二

24、生肖的成语。 板书设计： 九（ ）一毛 对（ ）弹琴 （ ）立鸡群 指（ ）为马 教学反思： 人教版小学语文四年级上册第四单元教学设计 人教版小学语文二年级上册第四单元语文园地四教学设计 人教版小学三年级语文上册教学设计(第四单元) 人教版小学语文四年级上册第四单元教学安排 人教版四年级语文上册第四单元教学反思 回民小学语文四年级上册第四单元教学设计 四年级上册语文第四单元教学设计 人教版语文七年级上册第四单元教学设计 语文第四单元教学设计 第四单元语文园地四教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页