小学数学有效教学设计的实践与反思.docx

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1、小学数学有效教学设计的实践与反思 小学数学有效教学设计的实践与反思 小学数学教学设计是面对教学系统,解决教与学的问题,为促进学生学习和成长而设计的一套系统过程。它是课堂教学的蓝本,是落实教学理念和指导教学行为的方案,是提高课堂教学效率、促进学生全面发展的前提和保证。小学数学教学设计是一门科学,必需遵循肯定的教化、教学规律,依据课程内容、学生特征和环境条件,运用教与学的原理,策划师生学习互动活动;它也是一门艺术,必需融人设计者的丰富阅历,分析教学中的问题和生成的可能,设计出有效解决数学教学的方法和策略。 一、强化基础学情分析 找准教学设计的落脚点 学情分析是教学设计的重要组成部分,与教学设计的其

2、他内容有着紧密的联系。是教学目标设定的基础,是教学内容分析的依据,是教学策略选择和教学活动设计的落脚点,学情分析是对以学生为中心的教学理念的详细落实。 1,学生的学问储备。新数学课程标准指出:“要重视从学生的生活实践阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。”学生在学习新知时,一般会受到旧知的影响,在旧知的基础上,相识新知,重构学问网络。数学老师在教学设计前,要加强对学生学问背景进行有效分析,包括对学生已具备的有利于新学问获得的旧学问的分析,还要对不利于新学问获得的旧知的分析。因此,数学老师要结合学生已有的学问储备,来设计富有情趣和针对性的数学教学活动。 2.学生的思维实力。埃德.拉宾诺威克兹在思

3、维.学习.教学一书中说:“作为老师,我们教儿童。既然我们教儿童,那我们就要了解儿童怎样思维,儿童怎样学习。”很多数学老师在进行教学设计时,往往关注的是“怎样教”,而忽视学生“怎样学”。新数学课程标准明确指出:“要注意启迪和发展学生思维,使学生数学思维实力得到形成和发展。”因此,小学数学老师在进行教学设计时,要充分关注、分析学生已具有的思维实力和思维方式,使教学设计与学生的思维方式有效对接。另外,对学生学习看法、学习爱好的分析也是不能忽视的内容。 3.学生的数学素养。为学生数学素养的推断供应了理论基础及基本思路,精确地推断学生的起始数学素养是进行有效教学设计的前提。学生的综合素养不仅仅在于驾驭多

4、少数学学问,也不在于能解决多少道数学难题,而是关注他们能否运用数学思想方法解决实际问题,形成进一步学习探讨的实力。因此,老师要依据各个学生的实力差异,设计有针对性、实效性的教学内容,教学内容的设计不能过高,也不能降低教学要求,要做到因材施教,使设计的教学内容在学生的最近发展区内。帮助学生驾驭学习数学的方法,培育学习数学的实力,加强学法的指导,切实提高学生的数学素养。 二、优化教学内容设计 批准教学设计的基本点 优化教学内容,要依据教学目标和学生实际,运用现代化的教学手段和教学方法,对教材进行整合、开发、创新处理,以分散教材的难度,减缓学问的坡度,使教学内容更趋于合理,让教材的教化教学功能得到充

5、分体现,切实提高教学效率。 1.处理好四维目标。义务教化阶段的数学课程,依据基础教化课程改革纲要(试行),结合数学教化的特点,确立了“学问与技能”“数学思索”“解决问题”“情感与看法”等四维目标。体现了数学教学不只是为了提高学生的基础学问和基本技能,而且要使学生在数学学习中,获得基本的数学思想方法和应用技能,体会数学与社会生活的联系,加深对数学的了解,产生深厚的学习爱好,提高学生的数学素养。但是四维目标,只是课程设计和教学设计的总体目标,不是每节课设计的详细目标,在详细的教学设计过程中,要进行分解、细化,生成具有导向性的详细目标。 2.设计好教学目标。教学目标既是教学活动的动身点,也是方向。小

6、学数学教学目标不仅包括学问和技能,还包括数学思索、解决问题以及学生对数学的情感与看法等方面的要求。对目标的不同理解会形成不同的教学设计,从而形成不同水平的课堂教学。在进行小学数学教学设计时,要紧紧围绕“三维教学目标”,即“从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观”这三个维度来设计教学内容。在设计中要做到重“学问”,也要重“技能”;重“过程”也要重“方法”;还要重“情感、看法、价值观”,留意“三维教学目标”是一个不行分割的整体。 3.组织好教学内容。教材是老师教学的一种依据,是学生从事数学活动、实现学习目标的重要资源。教材内容是一个静止的学问库,与学生接受学问的动态过程不行能完全吻合。有效地组

7、织教学内容是教学设计的一项重要工作。设计前教者要分析教材的编写特点,领悟编者的意图,把握教学内容在整个教学体系中的地位和作用。要依据学生的认知规律,留意学问的呈现依次,即先出现什么,再出现什么。要分析教学中的重点和难点。在设计相应的练习时,要加强练习题的针对性、有层次性,真正达到学问的形成、巩固与应用的目的。所以老师要从学生实际动身,创建性地运用教材,大胆取舍教材内容,可打破章节依次,进行有选择的、科学的再创建、再加工,合理优化教材结构。 三、优化学生学习方式 找准教学设计的关键点 教学目标能否实现,很大程度上取决于老师教学方法和学生学习方法的选择。老师要重视学法的指导,让学生的学习方法产生实

8、质性的改变,提倡“动手实践、合作沟通、自主探究”,逐步变更老师讲、学生听、不停练的局面,促进学生创新意识和实践实力的发展。 1.动手实践。动手实践是学生学习数学的重要途径和方法之一,在小学数学教学中起着非常重要的作用,它是用外显的动作来驱动内在的思维活动,从中感悟、理解学问的形成,体会数学学习的方法与过程。在教学设计中,老师要结合教材特点、学生年龄特征,恰当地运用直观操作,师生互动,让学生运用多种感官参加学习。 小学数学有效教学设计的实践与反思 小学数学优化教学设计的实践与反思 小学数学有效课堂教学设计的探讨与实践 有效教学的实践与反思 有效教学的实践与反思 有效教学的实践与反思 有效教学的实践与反思 有效教学的实践与反思 小学数学课堂教学有效性的实践与反思 小学数学教学设计与反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页