小学语文新课程标准解读.docx

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1、小学语文新课程标准解读 小学语文新课程标准解读 语文课程标准中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”这里的“工具”是一种比方的说法。“工具生”着眼于语文课程培育学生语文运用实力的课程的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程先实现工具性目标，后补充人文性内容；或者先突出人文性，而后加强工具性，这两种想法都是不妥当的，工具性与人文性的高度统一是语文课程应当争取的目标，也是完全可以实现的目标。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的

2、基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，确定了它在九年义务教化的重要地位。 语文课程的基本理念 ( 一)全面提高学生的语文素养 学生应具备的基本语文素养的内涵是丰富的，课程目标依据“学问与实力”、“过程与方法”、“表感看法与价值观”三个维度来设计绽开。这里体现了工具生和人文性相统一的思想，包含了扎实的基本功的培育和潜在实力与创新实力的开发。 语文素养重在“综合”，它以语文实力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文实力和语文学问、语言积累、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法习惯的融合。这种素养不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际的实力，而且也表现为有

3、较强的综合运用实力在生活中运用语文的实力，以及不断更新学问的实力，一句话，语文综合素养是适应生活须要的、整合的、具有良好发展前景的语文素养。 （二）正确把握语文教化的特点 关于语文教化的特点，须要留意以下四个方面： 1、语文课程具有丰富的人文内涵。 将语文课程和自然科学类的课程进行比较，可以看到，语文课程中具有大量详细形象的、带有个人情感和主观色调的内容。因此，语文教化特殊须要提倡师生之生同等对话，也特殊须要敬重学生独特的情感、体验和有独特创新的理解。 2、语文教化具有很强的实践性 语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学

4、问的系统和完整。 3、语文学习重在感性把握 语文是母语教化课程，学生学习母语，因为有早已具备的语言心理机制为基础，具有对本国本民族文化背景熟识的有利条件，有丰富的学习资源，有大量的实践机会，因此，应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。 4、汉语言文字的特点对语文教化具有重要的影响 汉字是平面型方块文字，是形音义的综合体；汉字的形音义之间原来都存在肯定的理据，汉字丰蕴涵着丰富的文化信息。长期以来，汉语和汉字对中华相互影响，也相互适应，汉语和汉字对中华文化的发展产生了重大的作用，对语文教化具有不行忽视的影响。因此，语文课程要充分考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读

5、、写作、口语交际和学生思维发展等方向的影响，在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的实力。 （三）主动提倡自主、合作、探究的学习方式 “自主、合作、探究”是适应时代要求和语文教学的一种行之有效的方式。这种方式是指学生，在老师的启发和帮助下，以学生为主体、充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习、丰富语言的积累，培育学生主动探究、团结协作、勇于创新精神。 要帮助学生形成新的学习方式，特殊要留意以下几点： 探讨学生身心发展和学习语文的特点，了解学生的个体差异和学习需求； 激发学生的学习爱好、新奇心、求知欲和进取精神； 培育学生的合作意识和团队精神； 激励学生的依据自己的特点和需求自主

6、学习，激励想像、质疑和创新； （四）努力建设开放而有省略的语文课程 语文课程植根于现实，面对世界、面对将来。应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力 如何评价2022小学语文新课标 一：全面、精确、明确的表述，反映对问题的相识更为深广 二、突出德育的时代特征 三、体现实力为重 四、 靠近规律 贴近实际 五、与时代同步 与社会同行 对于问题不敢说，或说不清、道不明，讲不全，主要源于对问题相识不清、不透，把握不准。众所周知，始于世纪之交的新一轮基础教课程改革，由于学科

7、课程理论和相关政策等打算相对不足，对很多问题相识不清，试验稿课标是在带着困惑、疑虑，甚至较强争议的情势下“带病”出台的，因而从它问世起先，始终遭到剧烈的质疑，其“标准性”在不同层次、不同方面、不同地方，遭遇诸多挑战和不同折扣。很多地方概念不清或表述模糊是试验稿课标较明显的硬伤。例如，在“课程的性质与地位”里的表述：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”如今看来，明显那时对“语文”与“语言文字”和“语文课程”没有清楚相识，无法厘清，混为一谈。例如，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。” 作为致力点，语文课程应当怎样确定？语文素养内涵丰富、外延广泛，其要素都作为致力点呢，还

8、是以其中最具学科主要特点的某一点为致力点？从中可见当时我们对“语文素养”概念、语文课程的学科特点和根本任务相识不清。再如，在“课程的基本理念”里，关于对“语文素养”阐释，可归纳为以下几条：酷爱祖国语文的思想感情，正确理解和运用祖国语文（恰当地说应为“语言文字”），丰富语言积累，培育语感，发展思维，具有适应实际生活须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力，提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的特性和健全的人格。除此之外，“学习语文的基本方法”、“ 养成良好的学习语文的习惯”还算不算是语文素养中的要义？ 新版课标尽可能对多年来新课程试验探究的最新相识、最好做法和合理建议进行梳理、筛

9、选、提炼，写进课标，发展、提升课标，使之更加符合规律，切合实际。 地位进一步提高 关于识字、写字的教学定位，前后两个版本分别是这么阐述的：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。”“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教化阶段的重要教学内容。”对比中不难看出有两点改变：一是范围拓展。将识字、写字的地位，由第一学段“法”定到整个义务教化的四个学段，并被给予重要地位。在第一学段它们是教学重点，是最重要的，是教学中必需集中力气突破和拿下的“主阵地”，主阵地拿不下战斗就是失败；到了二三四段，不是可有可无或是点缀，而是教学的重要内容，也是必需拿下的“重要山头

10、”，重要山头未拿下，战斗没有结束，不算全胜。写字教学在初中都是重要教学内容，况乎小学！这样定位有利于引导广阔老师提高对写字和写字教学重要性的相识，有利于订正小学只在低年级重视写字，但从中年级到高年级逐步不重视学生写字、不重视写字教学、有写无教、放任自流的不良倾向。同时，也有利于减轻低年级学生的写字负担。写好字，不只是低年级的事情，不能在低年级苦练、死练，盼望在低年级就练就写字实力，毕其功于一役。 二是“识字”与“写字”分写。“识字”与“写字”密不行分，前后放在一起称说无可厚非，但是“识字”与“写字”又不是一回事，连在一起，确不妥当，简单使人产生“写字”不是一户人家、与“识字”一起才是一户人家的

11、错觉，看轻写字的地位，以致到了小学中高年级和初中，简单出现“以识主写”、“以识欺写”，甚至“以识代写”不良倾向。新版课标在这里，甚至全文，在“识字”与“写字”一起称谓时都用顿号将二者隔开，使之各自成“家”，提示我们：“写字”与“识（识字）”、“读（读书）”、“背（背诵）”、“作（作文）”、“说（口语交际）”、“习（习惯）”一样，并称语文七大实力，应当赐予应有地位，赐予高度重视。 就整体来看，写字具有固知、启智、育德、冶情、炼意、修心、养性、健身等功能。写字的作用小到帮助人们阅读作文、修心养性，大到关乎民族优秀文化传承、民族团结、国家统一。就语文教学内部来看，在语文七高校科实力目标和项目（识、写

12、、读、背、作、说、习）中，“写字”对于学生来讲，是最须要的，是处于奠基地位的实力。“写字教学”是语文教学、甚至是义务教化的奠基性工程，是保底性项目。可以说，在小学阶段怎么重视写字、写字教学都不过分。也可以说，没有写字教学的语文课不是好的语文课，没有写字教学的阅读课不是好的阅读课。其实新课改前对写字还是很重视的，1998年教化部为此制特地订下发了义务教化小学写字教学指导纲要，并在开头强调：“写字是小学生应具备的一项重要的基本功。写字教学是小学语文教学的重要组成部分。搞好写字教学，对学生的学习和今后的工作都有重要作用。”对小学生写字、写字教学的地位和作用就做了精确定位。惋惜试验稿课标没能继承和发展

13、这种思想，给写字和写字教学应有的“法定”地位，以至于在试验过程中，在实际的教学中，这一块质量和水平在很多地方和学校没有提高反倒下滑。修订版课标在深刻反思、总结的基础上，刚好重新完善写字教学定位，必能促进各地普遍提高写字教学质量和学生写字实力。 二、要求更加明确 1、明确提出书写质量要求。 2、对不同年级段提出新的详细要求。1-2年级增加“有主动写字的愿望。”“要求学生会认的字不肯定同时要求会写。”各学段增加“写字姿态正确，有良好的书写习惯。”到了5-6年级提出“力求美观” 三、支配更加科学 修订版课标在目标的确定和内容调整上更趋合理，走向科学。 1、书写字数合理调整。 一是写字总量微调。二是年级段写字量较大调整 小学语文新课程标准解读 小学语文新课程标准解读识字写字 小学美术新课程标准解读 小学美术新课程标准解读 小学语文新课程标准 小学语文新课程标准 小学语文新课程标准 中学语文新课程标准解读 小学英语新课程标准解读1 学习小学语文新课程标准 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页