作文评价教学教案新探.docx

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1、作文评价教学教案新探 作文评价教学教案新探 新课改对语文作文评价教学提出了很高的要求，作为一名中学语文老师，当然不行能让自己教的全部学生都成为诗人或作家。当然，语文教学的意义也并不仅限于此。作文教学作为语文教学中的一部分，是语文教学的重中之重，不仅仅是因为作文在高考中所占的比分高，而是因为作文教学也对学生的语文实力有重要影响。 除了对学生写作前的启发指导，作文评价也是很重要的。在对学生进行作文评价时应多采纳柔性语言，把学生摆在和自己同等的位置。真正的作文评价不是随意在课堂上诵读一两篇范文，在学生作文背后笼统地用一两句话判定他们的作文好或不好。如何玉霞老师在作文评价师生心灵的同等对话中提到“老师

2、要敬重学生的人格、性情，让学生受到信任和人格的自主。批阅时不行忽视文后活生生的生命存在。批阅过程应视作生命体之间情感沟通与对话的过程；关注学生们流露的愉悦、焦虑、华蜜、苦痛、兴奋、迷茫、悲伤等等的生命体验和独特感受，并动情地写下自己或安慰或理解或劝导或激励或警策的话语。” 新课程标准强调突出学生的主体地位，强调学习是学生自己的事，要培育学生学习的自主性、主动性，强调被评价者以及全部同学都应成为评价主体中成员，建立生生、师生合作的评价制度。 学生在相识水平、学问基础、学习实力、发展潜力、特性和特长等方面都存在差异，因此，在作文评改实施时，要正视这些差异，试验老师接手一个班时，首先要做好学生写作水

3、平的调查、摸底、测试。(语文教学论文 )再依据所驾驭的材料，以写作水平相近为原则，合理地动态分层，比如班级有40名同学，可以按作文水平与实力差异分成A、B、C、D四层，每层又可以依据状况分成若干个小组，每组推选一名负责人，全面负责本组学生的评改活动。分层分组方法不宜挑明，且分层成员也不是固定不变的，而应是动态组合。 作文评改实施前，老师首先要对全体学生实行岗前培训，可选 一、两篇典型文章进行示范评改，结合实例传授评改基础学问，比如一篇文章该从哪些方面评改，一般包括以下几点。题目与内容是否对称。语言运用特点：如遣辞造句是否恰当，语言是否精确、生动、形象等。思想内容：文章所要表达的思想倾向、感情，

4、想让人知道什么，明白什么等。文章结构：开头、正文、结尾、以及照应与过渡，正文采纳先总后分，还是先分后总等。通过这样必要的培训，学生驾驭了评改基础学问。另外试验老师每节作文评改课上，都要依据评改内容的不同，制定相应的评改标准，对不同层次小组采纳不同层次的标准。比如：同是评改记叙文，对有的小组要求是侧重评改错别字、语言不通顺、思路不清等，对有的小组则侧重评改文章的结构支配、思想深度。同是对语言的评改，有的侧重语言通顺、流畅，有的侧重语言的严密、生动。评改前老师可把各层学生的评改要求印成讲义，发给学生。这样学生在驾驭了评改学问、清晰了评改要求的状况下就差不多可以实际操作了。 动态分层小组确定了，基本

5、的评改学问以及层次评改要求了解清晰了，这一环节各层次小组就要进行评改实际操作了。首先要求小组成员对自己的习作进行仔细品读，并作简要的背景介绍或思想内容介绍以及评价，然后组内成员合作探讨，畅所欲言，对其习作发表看法，提出看法，评改组组长登记评议结果。这样使同学相互之间能取长补短，对习作者有益，对其他评改者也有好处。 老师在这一环节中，应成为真正的参加者、引导者，有目的、有安排地参加到各层次小组中，特殊是低层次的小组中，由于该层次学生的特性、特长、实力、水同等可能都不同于一般，老师的同等参加对话、探讨点拨是特别重要的，既活跃了沟通的氛围，又能刚好地给评改工作以必要的指导和建议。 4.分层举荐，精彩

6、再放。这一环节的实施是在上一环节分层小组评改的基础上进行的，各层次小组评改结束后可以举荐几篇佳作，全班师生共同评议。先请习作者大声朗读自己的文章，其余人在仔细观赏；朗读完毕，再请习作者简要介绍自己文章的构思过程、选材方法、立意方法等；然后生 生共议，各抒己见，文章好在什么地方，为什么精彩等，老师可以适当点拨，也可以参加学生的探讨。这一过程的进行对全部参加评改者都有好处，大家在观赏中感受美妙的东西，在探讨中对美的理解得到进一步升华；被举荐的习作者更是受益无穷，从大家的探讨中受到启发，又获得了成就感，树立了自信。 传统的作文评改方式把老师的主导作用提高到一个不适当的位置，整个过程基本是老师的独角戏

7、。要么是老师不堪重负的精批细改，可学生是看过分数就完事；要么是“经典评改”，类似如：“本文中心明确，语言通顺，条理清晰，结构完整”，真不知道这样的评语学生就是看了领悟多少。而“分层合作”的评改方式对老师而言，力避以往评改工作的高付出、低收效等缺点，评改工作变得轻松开心，在与学生的同等沟通与对话中，老师自身也经常受到触动、受到启发，老师的工作成效可以用事半功倍来形容。 作文评改历来是语文老师最为头疼的事，老师要想从沉重的“文山”中走出来，摆脱传统评改方式艰辛、枯燥而又无效的沉重枷锁束缚，笔者认为“分层合作”型作文评改方式还是前景光明的，特别值得广阔语文老师进一步探究和完善。 作文评价教学教案新探 思想品德作业评价方式新探 作文的标题艺术新探 小学国画教学新探 老师职业道德评价新探 启发式教学新探 C语言程序教学新探 农村小学复式教学新探 古诗词教学新探 自我评价教学教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页