三年级下册道德与法治教案-第一单元4《同学相伴》第一课时说课,部编版.docx

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1、三年级下册道德与法治教案-第一单元4同学相伴第一课时说课,部编版同学相伴第一课时说课 一、教材分析 同学相伴是统编教材道德与法治三年级下册第一单元“我和我的同伴”的第四课。在经验了前三课对交往主体和交往品质的相识与了解之后，本课聚焦于同伴交往。教材由两个话题组成。第一个话题“同学相伴的欢乐”，旨在引导学生体会同学相伴的欢乐，情愿与同伴在一起。通过“在共同嬉戏中体会同学相伴的欢乐”、“在回忆过往的故事中体会同学相伴的欢乐”、“在反思离开同伴的生活会怎样中体会同伴的重要性”三个层次绽开。其次个话题“不让一个人落下”，旨在引导学生初步形成群体意识，不让群体中一个人落下。从“在嬉戏中培育学生的群体意识

2、，体会不让一个人落下的意义”、“反思校内中忽视、冷落、排斥同学的现象，培育学生的群体意识，体会被群体排斥后难过的心情”、“在阅读观赏大雁的温情故事中培育学生的群体意识”三个层次绽开。本节课为第一课时，主要学习第一个话题的内容。二、学情分析 三年级的学生正处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理都有明显改变，交往的重心由家庭渐渐转移到学校，同伴交往成为学生生活中的重要内容。通过调查、访谈发觉，虽然本班学生已有同学相伴的生活阅历，但仍存在以自我为中心，比如有的同学会以自己的爱好和须要为动身点，不顾及他人，很少关切他人，与他人不能和谐相处，不能感受到同学相伴的欢乐；有的同学与同伴相处很任性，不能包涵

3、同伴，对于同学相伴的重要意义体会不够深刻。为此，让他们体验同伴之间的欢乐，有助于他们初步体会同学相伴的重要意义，帮助他们树立正确的同伴交往观，提升交往实力，丰富同伴交往的阅历。三、教学目标、重难点 依据教材的编写目的和结构特点，针对本班学生的认知基础和学情现状，我制定了第一课时的教学目标如下：1.通过共同参加嬉戏、回忆与同学共同生活的经验，感受同学相伴的欢乐。2.通过阅读故事、想象“没有同伴的生活会怎样”，在反思沟通中初步体会同学相伴的重要意义。本课时的教学侧重情感体验，在教学中应避开过早赐予学生价值预设，而应重视学生的自主体验活动，因此目标一就是本课的教学重点；同时，通过两年半的校内生活，学

4、生已经积累了较多的生活阅历和体验，引导学生通过教材故事和生活实际绽开反思沟通，初步体会同学相伴的重要意义，则是本课的教学难点。四、教学过程 板块一：同学相伴欢乐多 1.第一环节：嬉戏中的欢乐 我会首先创建情境：同学们，我们每天都和同学相伴，大家一起学习，一起活动，一起嬉戏今日课堂上我们一起来做个“蒙眼画脸谱”的嬉戏，好吗？接下来，我将利用直观形象的微课视频将嬉戏规则介绍清晰，随后引导学生分组绽开嬉戏。嬉戏结束后，我将进行采访：这个多人嬉戏好玩吗？假如没有这么多同学，这个嬉戏还玩得起来吗？在引导学生干脆感受共同嬉戏欢乐的基础上，结合生活实际，与学生沟通更多种类的多人嬉戏：你还与同学们玩过哪些多人

5、嬉戏呢？与大家一起玩嬉戏感觉怎么样？让学生谈谈和同伴一起玩这些嬉戏的感受，进一步体会多人嬉戏创建的欢乐，以及这些欢乐离不开同伴的参加。2.其次环节：学习中的欢乐 在充分体验嬉戏欢乐的基础上，我将引导学生观看本班两年半来共同生活的短视频，在多个场景的镜头中回忆欢乐时间，简洁说说观后的感受。这有利于勾起学生的回忆，打开思路，为接下来同伴间的欢乐共享做好铺垫。在此基础上，同桌、全班进行“欢乐共享会”，从不同角度激活学生与同伴在一起的欢乐经验，在回忆中间接体会同学相伴的欢乐。我将先请同桌两人拿出课前打算的照片、绘画，共享欢乐往事，之后以问题打开学生话题：同学们，在学习上，你和同伴有什么欢乐的故事吗？然

6、后接着追问：这些学习上帮助你、陪伴你的同学，给你带来什么感受？这里进一步挖掘学生当时的感受。3.第三环节：活动中的欢乐 此环节和上一环节教学步骤类似。首先我会提问：同学们，在活动中，你和同伴有什么欢乐的故事吗？学生可能会针对“春游”“运动会”“课间嬉戏”等活动绽开沟通。在此基础上，我将展示学生的照片、绘画、日记等作品，进一步挖掘学生更详细、更真实的体验，帮助学生更好地体会同学相伴的欢乐。4.第四环节：其他方面的欢乐 在沟通了“嬉戏”“学习”“活动”三个方面的基础上，学生可能还会沟通其他方面的欢乐。在充分沟通后，我接着追问：假如没有同学们的陪伴，你的生活会怎样呢？此时让学生依据生活阅历谈“没有同

7、伴”的感受，与前面环节共享同学相伴的趣事形成显明对比，加深其他学生的认同感，在反思互动中意识到成长路上有同伴的重要性。5.第五环节：小结深化 在前四个环节的基础上，我进一步小结：是啊，有同学相伴的生活到处有欢乐。我们不仅能一起嬉戏、一起学习、一起成长，还能开展丰富多彩的活动。同学相伴，让我们欢乐加倍，精彩加倍！ 这一板块的设计意图如下：通过充分体验多人嬉戏，结合生活实际，沟通回顾体验，学生能感受同学相伴嬉戏的欢乐，以及多人嬉戏的欢乐来自于相互同伴的共同参加。回忆视频打开学生思路，欢乐共享会激活同学相伴的欢乐经验。提问、追问、展示作品等形式，挖掘学生更详细、更真实的欢乐体验。板块二：每个人都离不

8、开同伴 1.第一环节：学习故事七彩音符 我将首先创设情境：与同学在一起是欢乐的。可有人却认为，可以不和同伴在一起播放故事七彩音符音频，学生听完后提问：“do”离开大家后，会遇到什么情形呢？依据想象，小组合作演一演吧！学生在小组想象表演中感受“1”离不开其他六个音符，并从中获得启发，知道在平常的生活中每个人也都离不开同伴，初步体会同学相伴的重要意义。2.其次环节：沟通“离开同伴会怎样” 在品读故事基础上，学生已经初步感受了同学相伴的意义，我接着追问：“do”离开大家就不能奏出美丽的乐章，我们可以离开同学生活、学习吗？为什么？你身边有过这样的事例吗？结合生活阅历，引导学生谈谈是否可以离开同伴。在探

9、究探讨中，学生将再次体会到每个人都离不开同伴。最终我进行小结：看来，生活须要同伴。同伴不仅给我们带来很多的快乐,还给我们带来成长的力气。我们每个人都离不开同伴。这一板块的设计意图如下：通过小组合作表演，学生在反面事例中初步体会“生活离不开同伴”。同时，结合生活实际，对须要同伴合作完成的详细事例绽开反思沟通，有利于学生从情感体验上升到理性相识，感受人是离不开同伴独自生活的，初步体会同学相伴的重要意义。课堂最终，我会结合板书进行总结：今日这堂课我们一起玩了好玩的嬉戏，回忆了与同学共同生活的经验，体会了同学相伴的欢乐，还知道了我们的生活离不开同伴。希望今后在同学的陪伴下，我们能拥有更多欢乐。学生伴着

10、歌曲好挚友，拉起同伴的手，结束本课的学习。这一板块的设计意图如下：“课堂总结”帮助学生进一步巩固认知、升华情感，促进学习目标的达成。通过板书回顾本课学问点，手拉手唱儿歌，学生将在课后接着感受同学相伴的欢乐，初步体会同学相伴的意义。五、说板书设计 板书简洁明白，体现了教学的层次性，突出了重难点，便于学生驾驭本节课的学问要点。本节课的重点可以从“嬉戏”“学习”“活动”“其他方面”四个层次来体现同学相伴的欢乐；同时，由于同学相伴的重要意义在本课时只是初步感受，其次课时会深化绽开，因此只通过“生活离不开同伴”来体现难点。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页