小班语言教案：太阳和月亮.docx

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1、小班语言教案：太阳和月亮 小班语言教案：太阳和月亮 小班语言教案：太阳和月亮 活动目标 1.感受“白天真喧闹、夜晚静静静”两者视听觉对比形成的动静交替及诗歌所营造的艺术氛围。 2.体验“喧闹”与“宁静”所带来的不怜悯绪，学习有表情地朗诵诗歌。 活动打算 两段不同风格的音乐，两幅不同意境的背景图，与诗歌内容相关的小图片。 活动过程 1.嬉戏：为太阳公公、月亮阿姨找挚友 以故事引入：从幼儿的好挚友谈起，小鸡和小鸭是好挚友，小花和小草是好挚友，太阳公公和月亮阿姨也想找到他们的好挚友。太阳公公说：“喜爱喧闹。”月亮阿姨说：“喜爱宁静。”谁是他们的好挚友呢？小挚友能帮忙找一找吗？ 供应橘黄色背景纸和黑色

2、背景纸，分别弹奏两段不同风格（欢快跳动的、舒缓温柔的）的音乐，老师随音乐语言提示“太阳公公出来了”“月亮阿姨出来了”，激励幼儿把小图片（与儿歌内容有关的玩耍中的小动物、睡梦中的小景物）送到不同的背景纸上。 和幼儿一起视察两组图片，说说太阳公公（月亮阿姨）的好挚友是谁，为什么是太阳公公（月亮阿姨）的好挚友。（引导幼儿说出：太阳公公出来了，天亮了，小动物们都醒过来了，都到外面来玩了；月亮阿姨出来了，天黑了，小花小草都睡着了。） 2.利用图示学习诗歌 （1）这些小图片中藏着一首好听的诗歌，请小挚友们细致听，诗歌里说到了谁，把他们从小图片中找出来，按依次排排队。（老师用两种不同的语调示范朗诵：太阳出来

3、了，小兔醒来了，小狗醒来了，白天真喧闹。月亮出来了，小花睡着了，小草睡着了，夜晚静静静。） （2）随钢琴伴奏朗诵其次遍，请小挚友跟着朗诵，检查小图片是否排对了，并除去多余的小图片。 （3）提问：为什么说白天真喧闹？（小结：太阳出来了，小动物们都醒来了，大家在一起玩，白天真喧闹。）夜晚是怎样的？（小结：月亮出来了，小花小草都睡着了，到处都很宁静，夜晚静静静。） 一起念念这首好听的诗歌。（有几张小图片藏起来了，小挚友能把这首诗歌念出来吗？） 3.依据学习创编诗歌 （1）老师把躲起来的小图片找出来（出示不同的两幅小图片），小挚友能把它们编进诗歌里吗？（请小挚友排列两幅小图片，然后依据图示念一念。）

4、（2）请小挚友来找找躲起来的小图片（供应与前不同的图片），排一排，念一念。 （3）老师为幼儿创编的儿歌钢琴伴奏，一起念一念新编的儿歌。 小结：这首儿歌有个好听的名字，叫太阳和月亮，谁知道为什么叫这个名字？（这首儿歌讲的就是太阳公公、月亮阿姨和好挚友一起玩的事情。） 4.嬉戏：和太阳公公、月亮阿姨一起玩 小挚友情愿和太阳公公、月亮阿姨一起玩吗？请你听细致，谁出来了？你可以怎样玩？（激励幼儿听音乐做动作，两段不同风格的音乐交替，最终随太阳出来的音乐到外面玩。） 活动评析 孩子的学习是自然的，在一日生活的各个环节都有获得学问和阅历的须要，老师的责任，就是满意孩子的这种须要，尽可能地挖掘这些环节中自然

5、呈现的教化因素，实施教化。结构严谨的课堂教学活动更应如此，必需充分运用与教学内容相关的一切因素，以与之相匹配的心情情感，引发孩子的心情感动，进而使主体在活动中获得体验，得到满意。本活动运用了相关教学手段，以图片呈现、诗歌内容与琴声合一等营造的视听觉美感打动孩子，激发起孩子的内在情感，不露痕迹地引导孩子感受“白天真喧闹、夜晚静静静”两者对比所形成的动静交替以及诗歌所营造的艺术氛围。这使想到朱静怡老师说过的一句话：“教学活动是老师和幼儿共同表演的舞台。”老师的“表演”是为孩子自然的学习服务的，教学活动中全部教具的呈现、老师语言表情的运用，都应当是自然的、贴近孩子的，应当是最适合于孩子的。老师在活动

6、中的指令性语言、诗歌朗诵、伴奏琴声，自然地暗合了孩子的学习特点。从小班幼儿熟识的找挚友嬉戏引出为太阳公公、月亮阿姨找挚友，从背景色调的示意和琴声的感染引出太阳公公喜爱喧闹、月亮阿姨喜爱宁静的不同特点，关注孩子无意留意到有意留意发展的特点，借助图片排序帮助幼儿理解诗歌内容，关注小班幼儿好动的特点，借助嬉戏反复感受诗歌的内在意境，整个活动自然天成，浑然一体。自然的，才是最好的，适合于孩子的，才是最棒的。们的教学活动，是一场老师引领、孩子合作表演的舞会，是师幼双方自然地随着主旋律舞蹈的舞台。 孩子的学习是真实的，孩子的发展就是不断重组已有阅历，获得新的体验；老师的作用，就是发觉孩子的“最近发展区”，

7、并运用有效的策略推动孩子的发展。一个详细的教学活动，孩子的学习爱好点在哪里，幼儿的已有阅历、水平以及他们的认知特点，老师必需洞悉于心，运用适当有效的教学策略支撑孩子发展，并借用自身的教化技巧，随时把握孩子的学习心情，调整活动进程。太阳和月亮一课关注了孩子的学习过程和教学策略的支架作用，从“先行组织者”的难点前置策略运用，到兼顾孩子留意特点的图片示意策略，真实分解了孩子的学习难点，“一玩二找三体验”环环相扣的活动程序，按部就班地引领孩子重组生活阅历，记忆诗歌内容，感受音乐，创编诗歌，轻松而好玩味地获得了语言、音乐相结合的新体验。真实的，才是有效的，推动孩子发展的，才是有价值的，们的教学活动，要让

8、孩子有真正学习的机会，并最大限度地推动孩子的发展。 孩子是在与四周环境中的人、事、物的互动中学习的，良好的师幼互动将有效地推动孩子之间的同伴互动，推动孩子的学习。一般来说，在高结构的教学活动中，老师发起的师幼互动高于幼儿发起的互动，许多时候都是幼儿被动地回应老师的举动，就似乎一群被老师牵着鼻子走的“小动物”（在许多教学活动中，孩子会被给予某种动物角色，虽然孩子因自身的泛灵性而兴奋地扮演角色，但多是被动地接受老师的指令）。太阳和月亮一课，让们看到了师幼互动的最高境界老师和孩子之间的滚动式的互动。由找挚友嬉戏起始，老师简练有效的指导语便激起了一场亲密交互的师幼互动。从找身边的挚友到帮太阳、月亮找挚

9、友，从倾听老师的朗诵到幼儿给小图片排队再到幼儿的自由创编，最终和太阳、月亮玩嬉戏，整个活动营造出和谐温馨的情感氛围，分不清哪里是由老师发起的互动，哪里是幼儿发起的互动，让幼儿完全沉醉其中。有效的师幼互动不仅推动了孩子之间的同伴互动，提高了整个教学活动的效益，也感染了孩子的活动心情。有效的师幼互动，缘于老师娴熟的教化技巧，体现了老师恰当处理教化活动中各因素之间相互关系的实力，同时也使老师的教学更有意义，使孩子的学习更有意义。 小班语言教案：太阳和月亮 小班语言教案 太阳和月亮 语言教案太阳和月亮（材料） 小班语言：太阳和月亮 小班语言：太阳和月亮 小班语言活动 太阳和月亮 小班语言活动太阳和月亮 幼儿园小班语言教案优质课太阳和月亮 小班教案太阳和月亮 太阳娃娃小班语言教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页