小学科学实验教学浅谈.docx

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1、小学科学实验教学浅谈 小学科学试验教学浅谈 大兴学校程海艳 【摘要】科学教化的根本任务是培育全体儿童具有良好的科学素养，科学素养的形成依靠于科学探究活动，学生只有经验视察、发觉问题、试验探究或者验证的过程才能渐渐形成。许多探究活动要通过试验的方法来实现，因此试验教学是小学科学探究活动的一个重要组成部分。本文就从新课程对探究活动要求的角度来谛视当前的科学试验教学，找出试验教学中存在的问题，并提出相应的解决方法。 【关键词】试验教学探究问题对策 自然科学是一门以试验为基础的学科，在自然（常识）的学习过程中，试验始终是一种主要的教学手段，在培育学生动手动脑和创新思维等方面发挥着重要作用。实施新课程后

2、，由于教学目标的多元性，试验教学方式也发生了很大的改变，由按部就班的统一的程序化的教学向自主开放的形式发展。要求学生自主选择探讨问题和方法，大力提倡试验中的合作和沟通，由注意课堂试验向课外延长试验活动转变。在新理念的指引下，我们尝试着新的方法，可是由于先期阅历的缺乏，渐渐暴露出一些教学中的新问题。 一、新课程背景下试验教学发觉的主要问题 1、对试验活动的爱好很高，但是试验的安排性、目的性不明确。 科学课的试验活动大部分学生都是很感爱好的，学生对科学的热忱也均来源于此。课前总是有许多同学会向老师询问今日做不做试验的问题，当学生听到有试验活动，总会发出异口同声的欢呼。每当学生走进课堂，那怕是只看到

3、一只烧杯、一盒一般的火柴，也会爱不释手，激烈不已。试验教学的可操作性、试验现象的丰富多彩深深吸引了学生，学生的爱好为老师顺当开展课堂教学供应了条件。 但在实际教学中，我发觉学生对试验的爱好却只是因好玩而引发，真正意义上的探究时爱好就减弱了。表现在开展试验时目的、安排不明确，对为什么做、怎样做的问题不感爱好。有时课堂上看似喧闹，人人在动手，但是最终竟还不清晰开展试验要解决的问题是什么，玩得兴奋但真正的收获甚少。在探讨“一百毫升的水中能溶解多少食盐”的活动中，虽然老师对探讨问题和留意点进行了提示，但学生不感爱好，他们迫切要做的是人人争着放盐，争着搅拌。试验忙的不亦乐乎，到了最终小组汇报时，有许多同

4、学还不知道探讨的问题，正确的操作步骤更是无法表达清晰，试验活动中这样的现象很普遍。 2、试验教学的开放性与要求试验方法的科学性存在冲突。 传统的试验教学过程是老师为学生打算好试验材料，确定统一的探讨课题，进行试验方法的指导（有些老师示范）后再让学生开展试验。评价试验的标准是能否正确操作试验，试验是否获得胜利，在这样统一的指导下，一般学生试验方法的科学性能得到基本的保证。 新课程教学中，学生的试验具有很大的开放性，详细体现在要求学生自主选择探讨问题，自己思索试验的方法和选择试验的材料，总的说来教和学的方式更为开放。在这样的情景下，就会使老师在试验的指导和材料的打算上产生困难，学生的探讨课题的多样

5、性造成方法的多样，须要材料的多样性。面对各种方法，假如不一一指导，学生在根据自我方法的操作中简单出现偏差甚至错误，探讨方法的科学性得不到保障。 3、小组合作存在形式上的倾向，合作实效性难凸现。 合作学习是新课程提出的一个新理念，培育学生合作精神是科学教化的一个重要任务。我们对将来人才在擅长合作方面也提出了要求，所以现在就在创设合作学习的氛围，开展了合作学习的尝试。 科学试验教学活动的开展一般都是以组为单位，分组试验是最多采纳的学习方式。因为考虑到小学生思维的独立性还不强，小学阶段一般提倡组成4至6人的合作小组，合作的目的是在试验时相互沟通，互补长短，相互监督，共同发展。 通过平常的视察，我发觉

6、学生在小组试验活动时很难做到人人参加、相互沟通、有序操作。有的组突出的是个人中心主义，试验由某些外向型性格的同学包办；有的组学生都争着做，学生把能“玩”到这个试验为目标，而遗忘了试验的目的，看似一派喧闹的合作景象，实际收效甚微。 4、课外探究不主动，延长试验完成状况不志向。 科学探究活动是一个连续的过程，许多科学试验活动不行能在一节课内得以解决，须要课外接着开展。同时，一些和课堂试验相关的探究活动也是科学学习的重要内容，须要在课外进行操作和实践，可用于解决一些实际生活中遇到的问题。 由于受到课堂是学习主阵地的传统意识的影响，学生总是把学习活动印刻在课堂上，因此离开课堂主动开展试验的习惯很难养成

7、。在学习了溶解的学问后，布置学生在课外再去做土块、石粉、面粉、酱油等物质在水中是否溶解的试验，虽然是人人能够开展的试验，但经过调查发觉大部分的学生都没有实践。对于一些须要长期视察试验的项目，难度就更加高，如对气温的测量、视察一杯水的蒸发、探究植物根和茎的作用等，许多学生缺乏耐性和毅力而完成不了。 老师供应的试验，即使是很一般，也会让他们产生极大的探究欲望，可是要他们自己去做的试验，即使是人人能办到，也却完成不了，由此看出学生对试验活动存在有依靠思想。 二、试验教学中存在问题的解决策略 1、重视试验目的性教化，细化试验安排的指导。 心理学探讨发觉，小学阶段的学生“玩”的爱好占据主导地位，课堂上的

8、试验活动其实是他们认为很好玩才被吸引的。这种纯粹被玩的意识支配的试验活动就难以收到成效，所以必需对学生进行试验目的性教化。首先让学生清晰科学试验和玩的区分，我们的试验活动是有目的和安排的，是科学探讨活动，而玩是一种无目的的消遣。其次在活动前要清晰为什么试验，怎么试验，留意些什么等。强化了目的性教化，学生内心对试验活动的相识也就更清楚了。 在试验安排的制订过程中，我们要尽可能多地考虑试验中可能出现的状况，把能预料到的都交代清晰。试验的先后程序，视察的重点要非常明白，尽量把指导工作做细做扎实，为学生胜利试验做好铺垫。 2、提倡特性化，坚持“说清晰后再做”。 新课程注意对学生发散性思维的训练，提倡解

9、题方法的多样性，这一理念在科学试验教学中主要体现为让学生自己设计试验。一个问题通常有许多的解决方法，让学生从不同途径去解决问题，体现了特性化的学习特色。在实施时，老师的指导就要因材施教，要擅长对学生的方法进行归类，会选择切实可行的方法，并对确定的各种方法一一作指导。学生试验前肯定要汇报操作的方法，把试验方法说清晰，明白后再做。 在溶解试验中，学生依据阅历提出通过搅拌、加热、磨细的方法可以使食盐溶解得快。这时就让学生对每个方法提出验证的方法，说怎样去试验，说须要留意什 么，说出每个对比试验的相同点和不同点，试验时要留意的方面，再让学生选择喜爱自己的试验进行操作。这样的过程既保证明验方式的多样，也

10、能为学生试验方法的科学性把好了关。 3、明确分工，强化组员的责随意识。 实行小组合作学习的方式有许多的好处，是老师面对全体学生的一种有效途径。在教学中常常会看到这样的场面：当一个问题产生后，许多人一时无法回答，这时老师往往是会依靠个别同学的回答来替代全体同学的想法，殊不知其实大部分的同学尚处于一知半解之中。避开产生这种现象的方法须要小组合作学习。 提高小组合作实效性的方法，就是要增加每个组员的责随意识。我们的学生在传统“大锅饭”观念的影响下，假如内心没有详细的目标任务，学习时就会产生一种从众的心理。所以在分组试验时，要给每个组员支配任务，可以首先为每组产生组长，再由组长做合理分工支配，使得人人

11、有任务，人人都参加。 老师为学生分组时，应充分考虑学生的性别和特性特点，学生的学习成果状况，尽量实施合理的交叉搭配，留意各方面的平衡。亲密关注学习弱势群体，通过合理的调配把这部分学生的主动性调动起来，使学生的个人资源形成共享。 4、强化检查，采纳多种形式评价学生，提高探究延长试验的主动性。 课外延长试验是培育学生试验自主性，巩固课堂学问的重要途径，是一片探究学习的广袤天地。要让学生主动主动去做，我觉得检查评比是关键，检查和评比是促使学生去主动实践的一条有效途径。通过检查使学生有压力，采纳评价让学生能体会到胜利的喜悦。试想，假如只会布置而不闻不问，那只能让学生意识到是老师的一种口头禅，长期下去效

12、果也会越来越差。 对学生课外试验的评价我采纳学分制的形式，老师设计好嘉奖卡，有1分、2分、5分和10分面值的，依据学生课外试验的完成质量发不同的分值，这样也可以激励学生不断地向更高的层次去努力，同时也可以为期末评价学生供应一个依据。通过积分的形式学生的课外试验主动性大有提高。如在测量气温的试验活动中，百分之八十的学生能依据老师的要求坚持试验，个别学生还能进行长期的视察试验活动了。 新课程的实施，使科学试验教学方式有了很大的改变，在关注自主、合作、探究学习的过程中，我们应不断地去发觉，去订正和变更，从实效性上考虑和谛视课堂教学。我们信任，只要能发觉问题，总会有相应解决的方法，我们科学课的明天也将更加美妙。 小学科学试验教学浅谈 大兴学校 程海艳 小学科学试验教学总结 小学科学试验教学总结 小学科学试验教学反思 小学科学试验教学论文 小学科学试验教学论文 小学科学试验教学总结 小学科学试验教学总结 小学科学试验教学论文 小学科学试验教学论文 小学科学试验教学论文 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页