浅谈小学英语课堂中的说课艺术.docx

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2、同行系统介绍自己关于这一节课的教学设想(意图)及其理论依据，而后听者评议、交流切磋，提出意见与建议。 讲得通俗些，说课就是要说清:教什么、怎么教、为什么这么教。 说课以说为主，但重在分析。二、说课的类型（一）示范课这是教育部门为了推广一些先进的教学经验， 帮助一些青年教师快速成长举行的一种说课方式。（二）评比课某种级别的教育部门所组织的众多教师参加的活动。（三）随堂课教师就某个教学内容以集体备课的形式，就某节课，或某个单元进行的讨论，并交流自己的设想，探讨，切磋。三、说课前的准备优秀的教师不仅仅是完成型的，更是研究型的。（一）研究理论教师应该注意平时的学习和积累， 非常熟悉当前形式的课程改革、

3、教育思想、理念和教学的趋势。（二）研究学生教师还应熟悉不同学段的学生的认知水平和性格特点， 这样更能为确立说课的情感目标和设计教学活动做准备。（三）研究教材注意教材整体性的研究。 教师要注意本课在本单元、本册书、本学段、本套教材的各个不同的地位，知识的融会贯通、承上启下。（四）研究教法、学法教师可以大量阅览英语学科的书籍，或参加各种形式的听课活动， 总结个案中的教法、学法，取其精华、去其糟粕，并学以致用。有了以上准备， 教师就有了丰厚的说课底蕴。四、说课的内容（说什么？ ）（一）说教材说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。教材目的、联系：说课时不仅要注意本节课的目的，还要注意教材

4、的前后联系以及在整套教材中的地位；教学目标：说清知识、能力和情感目标。 重难点：从学生的实际出发，把握重难点，并说出如何在教学中得以体现。 课时安排：要使每一课时的各个教育环节均能恰到好处，合理分配课堂教学时间尤为突出。（二）说教法俗话说：教无成法，但教要得法。 充分说明了教学方法不是一成不变的， 每一种教学方法都有它们的合理性和科学性， 在同一课时中， 教师要注意教学方法的多样性和实效性，以提高学生学习英语的兴趣，有效地提高课堂效率。 教学手段多媒体、实物投影仪、挂图、卡片、实物等等来辅助教学，并要注意选择的依据： 一节课中的教具并不一定要像超市里那样琳琅满目， 要根据学生的特点和实际情况，

5、选择更经济、更直观的教具。（三）说学法学生是主体， 教师的 教 要和学生的学紧密结合起来。 说课时教师要体现学法的指导性，并让学生掌握这些有效的方法，用这些方法来形成怎样的能力。（四）说教学过程说课者要根据所给教材拟定说课稿，清晰地说出：导入设计、新课教学设计、巩固新课设计措施、小结设计、练习巩固设计、板书设计。 教学过程要结构严谨，框架清晰，虽教学过程是最主要的， 但教师没有必要把每个环节都细化，面面俱到，应该祥略得当。 其中值得一提的是： 没有经验的教师往往忽略了小结、板书、作业这些环节。 这些是新授知识的延伸，更是教学环节不可缺少的一部分。如： 一青年教师在说新教材 4B 的 after

6、 class时，整堂课用老狼走迷宫的游戏贯穿，走进某个地方就要回答问题，否则就无法通过，掉进深渊自然、创新、艺术！ 给评委留下深刻的印象。五、说课时的艺术（怎样说好课？ ）说课取得满意的结果，不仅取决于一篇高质量的说课稿，还跟说课者的个人素质有关。（一）自信心自信心是每个人获取成功的必要条件。说课者可以通过服饰、微笑、主动的问候等来获取自信心， 使自己在接下来的内容中说得更加流畅、自然。1 第 一视觉印象很重要 ， 会给听众形成一种思维趋向。 一位教师参加说课比赛，她是这样开场的：满面春风、步履轻松地走到评委面前， 自然地向朋友一般地问候所有评委：Hello,all the teachers

7、and judges！ Oh, What anice day！OK,let’s come to my topic这样的开场不仅让评委老师觉得这不是比赛， 更是一种谈话， 而且让说课者本身顺其自然地像平时的课一样进入了说课，信心十足。 第一印象证明了良好的开端是成功的一半！2面 部表情 。 法国着名作家罗曼罗兰认为，面部表情是多少世纪培养成功的语言，比嘴里讲的更复杂到千倍百倍的语言。 其中， 眼睛的表情达意功能是最典型、 最出色的。 听众也总是通过观察演讲者的眼睛，眼神变化来领悟内容。 有时还能利用眼神和听众说话。 比如，暂停说课内容，改为与听众交流，眼睛期待地望着听众，轻声地问：D

8、o youagree？ 相信你得到的是频频的点头 ，同时让评委们和听众不仅肯定你的内容， 还能肯定你这个人！3 手 势使有声语言显得更生动 、 活泼而自然，增强声音的感染力。 如一位男教师在说课过程中，拖摸下巴，表示他胸有成竹；高兴时为自己拍手；紧张时孩子般地摸摸后脑勺；需要教具而现场没有， 手又成了模仿的好工具。 手势和体态使说课的内容更生动、更具体、更形象。（二）语音语调因说课时没有学生的参与， 所以说课者在说课时要利用好自己的语言语调来辅助教学，使听课者便于领悟。 比如，语调可以时而缓、时而急，高低错落，优美动听，抑扬顿挫等，这些都能与评委，听众产生很好的共鸣。（三）体现自身的专长，教学

9、特色，教学理念在说课时教师可以适时展示教师自己某个方面的特长。 教师可以边讲边板书，展示自己的书写和简笔画的基本功， 而且好的板书又起到提纲挈领的作用， 使听者看了对自己的构思一目了然；边讲边唱边演，展示自己的音乐才能。这些都会起到画龙点睛的作用。另外凸现自己的教学特色和教学理念也能去得良好的效果：有的教师会说道跨文化，教师会展示自己语音教学特色、游戏教学特色，思维训练特色等。综上所述， 说课能力的培养不是一朝一夕的事，需要教师不断地学习，提高自身的素质，更好地服务于英语课堂教学，真正成为一名出色的英语教师。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页