小学英语课堂教学艺术.docx

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1、小学英语课堂教学艺术 小学英语课堂教学艺术 宋瑞艳 摘要：小学英语课堂教学艺术是指小学英语课堂教学中老师有目的有 安排地运用一些艺术形式，利用艺术的魅力来感染和吸引受教化者， 从而使课堂教学效率得到提高，有效促进课堂教学质量。 关键词:小学英语，课堂教学，老师，艺术 第一节小学英语课堂教学存在的问题 每个人都相识到学习和驾驭英语成为了二十一世纪人类“学会生存”和“适应生存”的基本要求。然而受应试教化和传统的外语教学法的影响和束缚，现行的小学英语课堂教学仍旧是千篇1律:复习(问答)呈现(单词及句型)操练(听、说、读)表演作业;老师过多的将精力集中在语言学问的讲解上，过多的苛责小学生的书写及单词与

2、句型驾驭的数量;课堂教学程序单调，片面追求考试成果。在教学的过程中，老师没有将教材与学生的实际生活相联系，学生如同听的是天方夜谭，完全不能感同深受，久而久之不懂的越来越多，最终失去学习的爱好，其结果是即使小学生驾驭了肯定数量的语言学问或单词及句型，在现实生活中他们仍旧不会应用，无法与他人用英语进行沟通。 在此文章中我试图以自己多年小学英语老师的阅历为基础，结合教化学理论，通过对目前小学英语教学的现状分析，明确教学艺术在小学英语教学中的重要性，提出了实现小学英语课堂教学艺术的策略，以激发学生学习爱好，提高教学质量。 其次节小学英语课堂教学的艺术 一 课堂教学的语言艺术与非语言艺术 （一）、语言艺

3、术 每一个老师在课堂教学的时候都肯定会用到教学语言。为了达到教学预期的效果，老师应在教学过程中通过语言的表达引导学生学习，沟通师生的思维，拨动学生的心弦，制造出良好的教学气氛，调整教学的节奏，从而带领他们更好的学习，这就要求老师在上课的时候应充分留意教学语言的艺术性。小学英语课堂语言的艺术主要体现在以下几个方面: 1、言简意赅 依据小学生的年龄征与他们目前现在的理解实力，老师在讲授时 应尽量精练，一语中的，对概念的描述应精确、明白、到位，切不行 长篇冗缀，让学生觉得云里雾里。 2、指令清楚 小学英语课要求老师在课堂上尽力给学生营造一个真实的、生活 化的英语情境，这就要求老师应尽量和学生用英语交

4、谈，包括描述情 境、发出指令等等。在用英语向学生发出这样那样的指令的时候，教 师语言应尽量简短，清晰明白。 3、同等亲切 老师在与学生对话时语气特别重要，我们应尽可能做到同等亲切，讲授文化学问时应娓娓道来，轻松幽默，不行太过肃穆，让学生觉得难以接受。 （二）、非语言艺术(体态语) 始终以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言。然而，对于非语言(主要是体态语)沟通的手段则不太重视。然而在新课程改革中，小学英语提倡的是任务型教学法，更加强调老师的主导作用和学生的主体作用。假如把一堂课比作一场戏的话，作为教学的主导者的老师，便是这场戏的总导演。而全部的学生是参演的演员，具有自主的表现力。 二

5、课堂教学过程的艺术 课堂教学过程包括导入、讲授、提问、板书、结尾等多个方面， 而老师对这每一方面能否把握到位都是对该老师教学实力的一种考 验。下面，我们从五个方面谈谈课堂教学过程的艺术。 （一）、导入艺术 所谓课堂教学导入艺术，是指引起学生留意、激发学习爱好、调动学习动机、明确学习目的和建立学问间相互联系的教学活动方式。小学英语课第一环节是Warming up，即导入，它既是一堂课前的热身运动，也就是一堂课的前奏。在小学英语课中，Warming up是特别重要的一个环节，在这一过程中，老师总是通过Greetings, Free talk, Sing a song来复习旧知，渲染气氛，以此来营造

6、教学氛围，激发小学生学习英语的爱好，为下一个环节顺当进行做好铺垫。对于新授课前的热身设计，老师应找寻主体互动的方法，启动学生潜在的内涵主体意识，引导学生在主动亢奋的思维中产生沟通的欲望。 （二）、讲授艺术 讲授是一堂课中特别重要的一个组成部分，也是一个老师教学水平与学问实力的干脆体现。一个小学英语老师在讲授学问内容时应留意以下几点： 1、教学内容贴近生活，符合小学生的年龄特征 首先，教学的语言材料和课堂上的教学活动应充分反映小学生所熟识的生活。语言教学内容的支配应由此及彼，由小到大，由简到繁，由近到远，呈现阶梯状逐步绽开。 其次，教学内容要能引起小学生的学习爱好，如韵律诗歌、寓言 故事、对话表

7、演、嬉戏等。 然后，教学的语言材料应真实、好用，学生可感可触，能快速将 英语所说的事物与自己的生活联系起来，学生在通过用中学、学中用 反复实践、学用结合，最终达到学以致用的目的。 2、语言结构、功能、话题、任务有机结合 每一堂英语课中，老师应始终贯彻以话题为核心，以功能和结构 为主线，以任务型活动为目的的模式来支配教学。在课堂上，应通过 大量语言材料的输入，特殊是声像材料的示范，指导学生仿照，使学 生逐步形成良好的语音、语调、书写，拼读的习惯，通过听、说、读、写、玩、唱、画等饶好玩味的活动，让学生接触足够的语言材料，逐 步培育学生初步的语感。 3、利用多样化的教学方法激发学生的学习爱好 目前，

8、小学英语教学的方法许多，如情景法、视听法、干脆法、结构法、交际法、全身反应法、综合法等等。只要是有助于实现我们英语教学目标的都可以接受，可兼收并蓄，集各家之所长，采纳综合的教学路子。 （三）、提问艺术 在小学英语课堂教学中，提问具有激发学生学习爱好、集中学生留意力、启发学生思索、熬炼学生表达实力、供应反馈信息等多种教化功能。 1、明确提问的指导思想 (1)启发思维 大家都知道，提问就是老师在课堂上就所学学问提出有关的问 题，要求学生进行回答。课堂提问不是目的，而是启发学生思维的手 段，因此老师的提问，应富有启发性，所提问题应能激发学生的思索 和求知欲，引导学生的探究活动，培育学生的发散思维实力

9、和创建力。 (2)激发爱好 学生学好一门学科的内在动力就是爱好，因此老师在课堂上的提 问应当能最大限度的激发学生的学习动机和爱好，使他们有了学习的 热忱和原动力。为此，老师必需从教材和学生心理特点动身，步步深 入地提出富好玩味性与启发性的问题，用科学的、艺术的、生动、简 洁的语言，吸引学生去主动思索。 (3)难易适度 从心理学角度来说，只有难度适当的提问，才适合学生的认知 要求。因此老师在设计课堂提问时必需做到难易适度。对不同层次的学生也应视其详细状况来把握提问的难度，留意因材施教，尽量使全体学生都能从解答问题中体验到获得新学问的乐趣，体验到学习过程中的成就感。 2、留意激励性 当学生回答问题

10、时，老师要用信任的目光与激励的表情对待学生;当学生回答不出时，老师要耐性地启发引导，尽可能地让学生自己找出答案，使学生获得胜利的体验，产生愉悦的心情;当学生答对问题时，老师要适时的进行表扬和激励。 （四）、板书设计 板书是课堂教学的重要组成部分，是完成教学任务的有效手段。 在教学过程中，学生主要通过听、说、读、写、唱、演、画、玩等方 式来感知老师呈现的新学问信息，其中视觉是最主要的和效率最高的 感知通道。因此，老师在仔细备课的同时还要仔细对待自己的板书。详细应当做到以下几点: 1、细心设计，合理布局 板书要有肯定的模式，不能为所欲为，老师依据黑板的大小，必 须使在坐的每个学生都能看清板书的内容

11、。板书内容不能过于杂 乱和拥挤，要做到一堂课一黑板，一目了然，让学生一看到黑板，就 知道这堂课所学的学问重点。 2、少而精炼，科学简洁 每节课的板书，不能太多，必需精确，重、难点突出，也就是说 即要有启发、引导、科学地呈现学问，也能较好地体现教材内容的连性、逻辑性和层次性。 3、富有特色，赏心悦目 千篇1律的固定模式的板书，势必会令学生觉得没有簇新感，不 能引起学生的无意留意，教学效果可能也会不尽人意。在黑板上 适当的画一点简笔画是一个不错的做法，这既能充分吸引学生的留意 力，也可体现一个老师在教学业务方面的基础功底。 （五）、结尾艺术 对教学过程而言，开头和结尾都是不行缺少的环节。良好的开端

12、是胜利的一半，但对小学英语课堂教学来说，仅有好的开头还不能说 是“胜利的一半”，还须要有好的结尾与之相呼应。当一堂课快结束时，学生或久坐显得精力疲乏，或是心情仍沉醉在老师的教学中，这就要求课堂的结尾要比开头和主体教学过程更具吸引力。 结尾的方式多种多样，在此笔者总结了这样几种方式: 1、用活动表演结尾 2、以歌曲歌谣结尾 3、以归纳总结的方式结尾 4、结尾时进行拓展延长 三 课堂教学中评价的艺术 评价是老师整个教学工作的基本环节中不行缺少和至关重要的 一个步骤。作为一个英语老师，肯定要重视评价在课堂上的应用与效果。 (一)、评价的意义 科学的评价是实现课程标准的重要保障。一方面，对老师而言，

13、经过一段时间或一个学期的教学工作，对学生的学业进行测试与评 估，可以获得英语教学的反馈信息，;另一方面，对学生而言，他们特别希望得到老师和长辈们的认可、赞许，评价与测试可以督促他们复习功课，了解自己的驾驭程度，了解自己的薄弱点、薄弱环节，可以促使学生在以后的时间多加重视，提示学生改进自己的学习方法。 （二）、评价的效果 在教学的过程中细致视察学生上课时的表现，尽量发觉他们的优缺点后有的放矢的进学教学，在评价学生时充分考虑他们的优点，以期最大限度的帮助他们找到自信，激励他们努力学习。 （三）、评价手段的多样性和敏捷性 教学评价应依据不同的状况、不同的对象实行不同的评价方式，否则难以收到好的效果。

14、现在行的评价方式多种多样，例如:学习活动评比，学习效果自评、个人档案、问卷调查、访谈、座谈、家长反馈、平常测试和学习日记等。老师可依据学生的年龄特征和学习风格实行适当的评价方式，这些评价手段可以从不同角度展示学生对所学内容的理解以及他们的情感看法。 结语 在我看来，目前的小学英语正处于小学阶段主科与综合课之间的 尴尬境地。一方面，因为英语在孩子们一生的求学以及今后的发展中 都具有不行忽视的重要性而倍受社会和家长的重视，另一方面，因为 小学阶段学制与评价方式的制约，学生自身并没有将英语的学习视为 重点，这就导致了老师的教与学生的学中存在着肯定的冲突。如何在 这样的状况下最大限度地吸引孩子们的眼球

15、，抓住他们的留意力，培 养他们学习英语的爱好，引导他们主动参加教学过程，为其今后的学 习打下良好的基础，就成了这一阶段的老师最为关注与最为主动思索 的问题。作为一名小学英语老师，这也是我许久以来都在寻求答案的 问题。为了找寻这一问题的答案，我始终在自己的工作过程着进行着 思索。 小学英语课堂教学艺术 小学英语课堂教学艺术探讨 小学英语课堂教学的结尾艺术 小学英语课堂教学心得 小学英语课堂教学反思 浅谈小学英语课堂教学 小学英语课堂教学叙事 小学英语课堂教学心得 小学英语课堂教学随笔 小学英语课堂教学模式 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页