写景类文章的教学模式及教学策略.docx

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1、写景类文章的教学模式及教学策略 写景类文章的教学模式及教学策略 写景类的文章一般具有这些特点：作者抓住景物的特点，运用丰富的修辞或对比等表现手法，为我们呈现一幅幅活灵活现、令人沉醉的画面，充分表达作者对大自然的酷爱和内心的独特感受。基于此，老师在教学这类文章的时候，可以采纳一个相像的教学模式。所谓相像，是因为虽然同属于写景一类，但文章总是各不相同，因此在各个教学环节，尤其是细微环节的处理上，肯定要因文而异，适当调整。同时还应当考虑到学生的认知水同等其它影响教学效果的因素，绝不能千篇1律。 模式的操作程序： 1、直观导入，激发爱好： 写景类的文章，作者多是运用诗意的文笔描绘出一幅幅如画的景致。因

2、此课前导入的设计应具有直观形象的特点，以激发学生的学习爱好。老师可运用多媒体、挂图等手段，为学生展示一幅幅与文本相关的风景图画，并配以悦耳的音乐，带学生走进大自然，初步领会大自然的漂亮，唤起学生进一步感受的欲望，为下一步深化文本做好充分的心理打算。 2、整体感知，抓住特点： 这一环节的操作要求是：让学生带着初步的感性相识自由地朗读课文，整体感知，抓住景物的特点，理清文章的条理，并激励学生质疑问难，提高学生提出问题和解决问题的实力。 3、默读批划，深化体会： 这一环节这样操作：设计一个可以统领全文的问题作为切入点，引导学生带着问题默读课文，批划出相关的重点语句，有感情的朗读，细致品尝内容与表达方

3、法。并在独立思索的基础上进行小组探讨沟通，使学生相互促进，共同提高。 4、全班沟通，品读评析： 承接上一个环节的设计，在小组探讨沟通的时候，引导他们选择自己喜爱的部分为重点，体会其中的内容以及写法，并选择喜爱的方式向全班同学汇报。此时，老师要擅长抓住机会，适当点拨，并留意提示其他学生仔细倾听，刚好赐予补充和订正。然后，在此基础上，再指导学生采纳多种形式有感情的朗读，边读边绽开丰富的想象和联想，入情入境，重点部分还可以配以美丽的音乐和画面，让学生专心灵去倾听和感受大自然的奇妙。 5、回来整体，梳理写法： 当学生在老师的引导下，抓住关键句段将一篇文章深化理解之后，老师还应当引导学生主动回顾全文的学

4、习过程，从整体上把握文章的主要内容、思想感情，更主要的是把全班沟通的过程中感悟到的作者的表达方法加以系统地梳理，体会这样写的好处，内化为自己的东西，为作文打基础。 6、读写结合，拓展练笔： 每篇课文都有肯定的表达方法，老师可以依据学生的不同水平设计出不同层次的片段练笔，使学生学以致用，举一反三，刚好巩固所学的表达方法，不断提高习作实力。 二、学生在阅读写景类文章时老师要注意从三个方面加以引导： 一、明确依次：写景必需根据肯定依次来写，因此明白作者的写作依次，对理解全文的内容有相当大的帮助。写景文章常见的依次有：空间依次，时间依次，景物类别； 二、理清层次：写景类文章在结构上一般有两种，总分结构

5、，移位换景结构。前者简洁明白简单驾驭，移位换景结构就是根据视察点的转移来写。这时文中一般有明显的提示语，告知我们作者位置的改变，有助于我们理清层次； 三、体会思想感情：写景文章中作者并非为写景而写景，而是通过对景物的描写用比方，夸张，拟人等手法抒发自己的感受和内心世界。这就是文章的思想感情。借景抒情，寓景于情，这是我们阅读写景文章时应把握的重点。 对写景课文有效教学策略的探究 对写景课文有效教学策略的探究 小学语文教科书中有不少写景的课文，这类文章语言美丽,意境深远,抒发了作者对大自然美景的无限酷爱之情。在整个小学阶段学生阅读和理解比较难的就是写景类课文，尤其是引领学生走进文本，进行情感体验有

6、肯定的难度。教学写景类的课文，学生只能在老师的引导下，从文章的语言文字本身去感受情感，而情感须要积累，所以老师在教学过程中要铺设情感基石，学生才能踩着石头，渐渐地走进文章的情景之中，感受到语言文字的魅力，体会到文章所要表达的情感。 那么，如何处理、把握这类课文的教学，使学生不仅得到语言文字的训练，还能从中领会到动人心魄的自然美、生活美和艺术美，获得赏心悦目的审美享受呢？ 策略之一：布置预习 促求新知 教学写景类课文实施有效教学策略首先是布置预习，让学生带着学问基础走进课堂。在进行写景类文章教学前，老师要依据课文内容提前布置预习，让学生视察、搜集有关文本内容的图片、文字和影像等资料，以促进学生探

7、求新知的爱好，激发阅读期盼。 策略之二：创设情境 激发爱好 教学写景类课文，很难在学生头脑中建立起课文所描写景物的整体形象，因而就无从把握景物所体现的内容、思想和情感。为此，老师在教学写景文章时，应恰当运用多媒体教学手段，创设教学情境，形象、直观、生动地再现课文内容，激发学生情感，使学生在赏心悦目中感受到大自然的漂亮景色。 策略之三：读中想象 情感体验 对写景课文实施的第三个有效策略是边读边想象，透过语言文字的表述进行情感体验。由于小学生的视野比较狭窄，对语言文字的理解实力不强，对写景文章的阅读与理解存在较大的难度，所以进行这类文章教学时，老师要引导学生边读边想象文章所描绘的画面进行情感体验。

8、 学生边读边想象秋天那漂亮的画面，这种做法不仅培育了学生的想象实力，而且加深了对课文内容的理解，使学生在读中、在想象中自然而然地走进了秋天的画卷里，融情于景，体验到秋天的景色特点。读中想象是教学写景类课文的有效教学策略之一。 读进去，再读出来 第一单元的四篇课文都是描写景物的篇章，语言美丽明快，遣词造句生动形象，特殊是琅琅上口的丰富词汇和奇妙而富好玩味的比方句，给人一种百读不厌的精神享受，如何把这样的阅读感受最大限度地传递给学生，我想就是语文老师应当担当起的使命吧。为了实现这种传递，我想应当先引领学生读进去，再从语言文字中读出来。读进去把心整个地沉醉在文章的美妙境界中；读出来初步领会到语言文字

9、的表达魅力。对此，我实行了这样的做法： 一、想着画面读课文，读进语言文字中去 1提出明确的要求 读课文时，脑海里不能一片空白，要在读的同时出现出画面来，想得越多，读得就越投入，体会得就越深！对于描写景物的文章，这种阅读体验应当及早地教给学生。所以，进入三年级下学期，我更加明确地要求学生：真正优秀的朗读不仅仅要求正确、流利有感情，还要能在眼前出现出相应的画面！长时间以来，每遇到这样的课文，我往往并不提其它方面的要求，只是提一个要求：边读课文边想象画面！ 2赐予热忱的确定 边读课文边想画面，对于这样的要求学生是否在想了，想到了什么，这些都是无法直观呈现的，那么如何评价学生读书的专心程度呢？其实，一

10、个眼神，一个表情，就可以告知我学生是否读进去了，或欣喜，或悠远，或惊异，或沉醉随着文章内容的改变，他们的心也跟着翱翔起来，孩子天生不会掩饰，他们在读课文时自然流露出的丰富表情就是我确定他们的依据，“你的表情让我看到了你想象出的画面，你把心放进去了！”“你的眼神让我和一起共享了想象的奇妙，真好！”这样的评价语言让学生乐意接受老师的要求：想着画面读课文。 二、想着课文看画面，从语言文字中走出来 在现实的课堂教学中，很多老师在没让学生接触文本前给学生播放大量的视频资料以调动学生的爱好或者在接触文本后作为一种对学生的嘉奖而播放，其实这两种做法都不够科学理智，前者剥夺了学生想象的主动权，让接下来的文本阅

11、读毫无期盼；后者为了观赏而观赏，不再有进一步的探究，奢侈了珍贵的视频资料。我认为，当老师领着学生在文本中走了一个来回后，在学生已经基本上读进语言文字之中后再有目的地播放和课文相关的视频资料，当然播放前也应当提出明确的要求： 1把看到的画面和自己想象中的画面做个比较，不盲目地看 2边看边回忆，课文中哪些词语、句子描绘了看到的画面 在看完视频资料后，学生的相识就变得感性起来，同时也丰富完善了自己的想象，一种视觉和听觉上的冲击力让学生意犹未尽，此时趁机把学生的这种心情转移到文本中来，告知学生：丰富多彩的画面能让人得到一种享受，但往往最能打动人心弦的，还是那耐人寻味的语言文字，让我们再次回到课文中，细

12、致来体会作者是怎么把这美丽的景色用语言描写出来的！接下来，老师就可以带着学生来体会好词佳句的意境和多种表达方式的奇妙了。 读进去，让美丽的景色吸引学生的视线，拨动学生的心弦；读出来，让丰富的语言激活学生的感受，滋润学生的心田，在祖国魅力无限的母语中熏染，拔节 策略之四：词句积累 丰富语言 写景文章大多文字美丽，词汇丰富，用语精当，在教学这类课文时，老师肯定要引导学生品词析句，学习作者遣词造句的方法，适当进行词句的理解和扩展训练，以丰富学生语言，丰厚学生文化底蕴，这是有效教学策略之一。 策略之五：理清层次 学习方法 写景类文章层次清楚，结构严谨，构思奇妙，教学这类课文不仅要引导学生进行情感体验，

13、积累好词佳句，还应当进行学法指导，渗透写景类文章的写作方法，使学生在进行美文美读的同时，获得写作方法的综合训练。 写景类文章的教学模式及教学策略 教学策略文章 写景文章的教学模式 教学策略、模式、方法 教学模式 教学策略 教学方法的关系 叙事性文章的教学策略 初中数学教学模式与教学策略 初中数学教学模式与教学策略 基于语用理念的小学写景类记叙文教学策略 儿童文学类作品的教学逆境及教学策略 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页