初中信息技术课程在网络环境下的教学策略探究.docx

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1、初中信息技术课程在网络环境下的教学策略探究 初中信息技术课程在网络环境下的教学策略探究 福建省诏安第一中学 吴志强 摘要：随着科学技术的逐步深化与发展，网络不仅在生活中得到了广泛的应用，同时也在教学中起着不行替代的重要作用，初中信息技术课程与网络技术有紧密联系，同时信息技术课程的应用性又对课程实践教学提出了较高要求，因此在网络环境下，信息技术老师假如借助网络便利化的优势创新教学的方法，指导学生进行协作学习，则整个课程的教学效果能获得进一步强化。 关键词：初中信息技术课程；网络环境；教学策略；探究 在互联网技术高速发展的今日，中学阶段的教化工作面临着更多的机遇和挑战。作为小学和中学的过渡阶段，初

2、中正是青少年起先广泛深化的接触和运用计算机及互联网技术的时期。如何有效地培育学生通过计算机和互联网技术获得学问的实力将是一个重要的教化课题。 1网络技术发展对初中信息技术教学的主动意义 随着新课程改革的不断深化，转变老师的教学方式和学生的学习方式成为推动新课程改革的工作重点。新课程标准的开放性和综合性，要求老师在备课和课堂教学中必需收集和占有丰富的教学资源，实行多样化的教学方式和教学内容的呈现方式，从而实现学生学习方式的转变。 网络技术让人们的生活变得更便利，世界更小了，学生生活中网络普及之后，一方面，学生能够借助于网络进行远程学习，师生之间、同学之间的学习沟通更为便捷，另一方面，学生在初中信

3、息技术学习中所学也有了用武之地。网络不仅变更着学生的生活，也在潜移默化之中对信息技术教学活动发挥着影响，让教学更加互动、便捷，也有助于教学模式的优化与变更，对于提高信息技术教学成效，以及培育学生综合实力等方面，发挥着主动的作用。 2网络环境下的初中信息技术课程的教学策略 在从计算机教化走向信息技术教化的过程中，我国中小学在教学方面也经验了从“文化论”走向“工具论”的转变过程。由于多媒体计算机和网络通信技术可以作为建构主义学习环境下的志向认知工具，能有效地促进学生的认知发展。所以，随着多媒体计算机和Internet网络教化应用的飞速发展，建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力，并在世界范围

4、内日益扩大其影响。我们认为网络环境下初中信息技术课程教学应当留意以下三个方面: 2.1利用多媒体技术协助课堂教学 传统的教学采纳以老师作为中心，利用粉笔、黑板来进行教学。多媒体技术的应用改进了传统的教学模式，它以图文并茂、声像俱全、动静皆宜的表现形式，化繁为简、化难为易、化抽象为详细、化艰涩为通俗的效果，优化整个教学过程，在教学实施的过程中，网络作为软件的传送和共享，作为收集各种教学素材的环境而存在，是常规教学的一种协助和延长。对于某一主题，网络中存在大量教学方面的多媒体资料，学生可以在局域网内或是在互联网上，收集到相关的资料(包括文本、图片与视音频等)，在这样的学习情境中，学生可以主动主动去

5、探求学问，对于原始资料的整理与分析，也有助于学生批判性思维与创建性思维的培育，因而特殊适合于学生进行“自主发觉、自主探究”式学习。网络作为教学过程中的工具，实现了学习个别化和教学最优化，从而达到良好的教学效果。 2.2留意教学方法的转变 人机交互是计算机的显著特点，交互式的教学方法，使学生学习的过程成为探究创新的过程，面对网络和计算机，学生可以在没有任何心理障碍的状况下提出问题，这种可参加的学习环境有利于培育学生英勇、大胆、自主、诚恳、执着的精神，同时也有利于学生综合实力的提高。 学生在网络环境下的学习过程中，大部分学问可以通过自己的学习或者通过学生之间的探讨 来驾驭。但是对于一些难度较大的问

6、题或模棱两可的问题，学生将这些问题提交给老师，同时，网络系统可以随时了解学生的学习状况并对学习过程进行测查，刚好获得反馈信息，弥补随时可能出现的漏洞。例如:留言板、BBS、电子邮件、QQ等都可实现在线跨时空的信息沟通。我在讲“电子邮件的申请、收发”这部分内容时充分利用这一点，让学生用自己申请到的电子邮箱给老师发电子邮件，这样既驾驭了学问点的学习，又促进了师生沟通，同时对课堂上遇到的问题在留言板发贴子，老师实时进行点评，大大节约了时间又增加了课堂的生动性。 2.3分层教学可以充分发挥 常规教学中我们必需照看大多数学生，一节课下来，基础好的学生吃不饱，基础差的学生又消化不良。所以老师为了使全部学生

7、都有提高，课后对两头的学生都开小灶。而在网络环境下，我们备课时可以对不同的学生备不同的内容，并将全部的内容放在一起。上课时老师只讲学问的基本点和重点，学生学习后，可以从网络上找到自己合适的内容进行训练，大部分学生可以从易到难，逐步深化;基础不好的学生只训练简单的;好学生则可以跳过简单的内容，干脆做些有难度的训练，这样，一节课下来，每个学生都必定有所提高。 另外，我们还可以请名师给学生上课，只要将名师的教案、课件、练习等，甚至他的上课录像放到网络上，学生在学习过程中遇到疑难时就可以干脆找名师解答。学习网站也在当今教学过程中被广泛应用，每个学问点都可以设计相应的帮助网页，帮助网页的内容可以简洁到教

8、材的学问要点，也可以扩充到相关的天文、地理、历史、德育甚至国外的相关内容，这样全部的学生就能特别开心的学习。随着QQ、BBS等网络即时通讯软件的广泛应用，不同水平的学生可以同时对老师提出问题，而老师也可以同时回答遇到相同问题的多个学生。 总结：随着现代信息技术的发展，网络技术在教学领域中的应用，不仅是教化信息化的必定产物，也是教化改革发展的必定走向。网络环境下的教学是现在乃至将来教学改革的方向，是不行逆转的发展潮流。信息技术课程不仅可以培育学生驾驭网络信息技术的实力，同时还可以培育学生自主、合作、探究性的学习。 参考文献： 1 钱卫民.信息技术环境下拓展农村初中学生学习方式的途径与探讨J.内蒙

9、古教化：b,2022(10):4. 2唐娟.探析初中信息技术课程探讨性学习策略J.将来英才,2022(10):105.3王菁.新课程背景下初中信息技术有效备课的实践探讨J.新课程学习下旬,2022(3):123-125. 初中信息技术课程在网络环境下的教学策略探究 网络环境下信息技术学科教学策略探究 新课程理念下初中信息技术课堂教学策略分析论文 初中信息技术课程教学改革探究全文 初中信息技术课程教学反思 初中信息技术教学策略的探究 信息技术教学论文：浅析网络化背景下的初中信息技术教学策略 支架式教学策略在中学信息技术课程的应用 网络化背景下的初中信息技术教学策略论文 信息技术课程的教学策略与教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页