小组合作学习.docx

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1、小组合作学习 班级管理中如何发挥好小组的作用 在班级管理中，将班内学生分小组管理，这种方法已被广泛运用。事实也证明这是一种很好的方法。在课改渐渐成熟的时候，小组的重要性越来越明显地体现出来了。小组不仅是班级的组成形式，也是班级走向科学管理的重要途径，更是学生学习生活的重要保证。小组假如能充分发挥作用，那整个班级的管理确定能搞好，班级内每个同学的学习成果确定能上升，班级确定也会日益富有凝合力。那如何充分发挥小组的作用呢？ 一，科学合理的划分组建小组。 促使小组成员充分团结，只有整个组的成员充分团结了，才能发掘小组最大的潜力，才能有效地开展好以小组为单位的课内外学习。怎样让小组成员充分团结呢？这首

2、先要选好小组长，小组长的选择特别关键，假如小组长很有责任心，能服众，组员自然团结在他的四周 。所以，小组长必需是一名得才兼备的学生，只有这样才能服众，其他同学服你，你才能够顺当的开展工作，小组成员才会充分团结。分组时，一个小组通常都有4个同学或6个同学组成，若是6人为一组，还可以选一名副组长。一个组的组成，在学习上要使好、中、差相互搭配，男生和女生的搭配，这有利于组内在学习上相互促进。小组组建后，要首先使其在学习上发挥主动作用。在课堂学习中对于须要探讨的问题，可以实行小组探讨，小组探讨时，组长依据老师课堂合作学习的要求，给小组成员分工。在英语学习中，也以小组为单位，进行对话表演等。针对不同学科

3、可依据各单元内容，各小组轮番给大家带来阅读补充材料或是开展讲故事、小小推销会等活动。 二，设计组徽树旗帜，创建文化营氛围。 我们班级的名称定为海洋班，希望我们班的学生能有：“海纳百川，有容乃大”的胸怀和气魄；更有不怕困难、勇往直前、不达目的誓不罢休的决心和毅力，做一个胸怀主见、目标明确、奋勇上进的弄潮人。 围绕班名确立小组名称和徽标，营造小组文化氛围。这些往往代表了组内成员的愿望，这可让我犯了难，怎么起组名啊？组名还要与班名相融合，为此我绞尽了脑汁还是想不出来，最终灵机一动，想起了魏书生老师说的，遇事要和学生们多商议，人多智谋广，共同磋商，为小组取一个主动向上、富有新意的、洪亮的名字，这更有利

4、于凝合人心，形成小组目标和团队精神。 说干就干，我立刻来到教室，把我们班名的内涵告知了全班学生，并问他们：“大家知道海洋里都有什么动物呢？”学生们你一言我一语，有的说有海豚、鲨鱼、龙虾等我还强调：“我们的组名必需与班名相融合,不能只是一个标记和名称,还要有肯定的含义” 各小组立刻绽开了激烈的讨最终第一组命名为珊瑚小组，希望自己能发觉和追求美的东西，要内外兼修,不但要关注外表,更要追求心灵的美；其次组龙虾团的成员们追求主动向上，信奉优胜劣汰、适者生存的自然法则；第三组海星队成员信任“人心齐,泰山移”,“一个英雄三个帮”；第四组希望成员们像鲨鱼那样敢于拼搏，勇往直前；第五组海豚组希望本组成员像海豚

5、那样见义勇为，到处为别人着想；第六组鲤鱼组希望本组成员能争创第一，跃入龙门。 我又看了他们的口号，其中珊瑚组的口号是“学而不厌，勇往直前，努力学习，团结一心。” ；龙虾组的口号是“小组同心，其利断金，冲破难关，我是第一。” ；还有海星组的组训是“认仔细真做事，踏踏实实做人。” 看到这些让我很感动，很欣慰。孩子们都知道了集体的力气是无穷大的，只要团结起来，任何困难就会克服的，组训与我们的班风是相一样的，强调仔细的重要性。这让我看到班级的希望，我们是团队无敌的，趁热打铁，我让学生们呼了号，大家忽然精神焕发，学习主动性大大提高，探讨问题很激烈，展示时魅力四射，让我看到了孩子们身上潜藏的才智和力气。

6、第三，班主任多组织开展一些学习以外的活动激励小组成员，利于小组团结的活动，使小组在班级管理中有效地发挥其作用。 通过开展活动，培育学生的团队意识，培育学生的集体荣誉感，这样才能调动全部成员的主动性。小组划分之后，在班内的任何活动中就将是一个不行分割的整体，将要荣辱与众。除了平常课内外的学习，班主任要组织开展一些其他活动，例如班内的值日，外出的劳动,课间操等。在开展活动时，可进行小组量化评比，为此，班主任与全班同学一起，应制定具体的竞赛小组管理方法。依据中学生守则、中学生日常行为规范等规章制度，在学生充分探讨的基础上，把学业成果（作业状况、平常测试和检查、阶段性检测、期终考试、各种竞赛成果等）、

7、行为表现、社会实践等内容，详细地量化为可以操作的评分细则。有了具体的量化评比细则，就应当有相应的激励机制，这样才能实现评比的有效性，激发学生争当先进的主动性。我的一般做法是，每周一小评，进行口头表扬或适当提示，或是小嘉奖一次。 每月或半个学期总结一次，对获得前三名的小组进行“大嘉奖”一次，而对于表现不佳的小组，而要布置为班级做一两件好事，多做一两周卫生，或是多完成一两项作业等。这样奖罚分明，让学生有一股上进的动力，并在活动中学会分清是非。这些活动的开展，都是以有利于小组的团结，增加团队意识，增加学生的集体荣誉感为目的，同时也使各小组刚好的改进本组的工作。每月或半学期一次的“大嘉奖”时，我们总会

8、发觉有的小组特殊优秀，而有的小组却相对落后，这时如不适当调整，让学生有重新起跑的感觉，就会让一部分学生失去信念，从而产生破罐子破摔的念头。 因而，每次“大嘉奖”后，我会让各小组适当调整，或再次重新组合，以保持各组的相对同质性。这种动态的管理，一方面保证了竞赛的“可比性”，维持学生参加竞争的主动性和进取心；另一方面在于不断地向学生提出新的目标，形成学生每取得一点进步，就会有一个新的奋斗目标呈现在他面前的激励机制，形成通过小目标的不断导向，引导他不断进步，不断向更高的层次发展，不断地提高自己、完善自己的良好状态。 最终，班主任要做好对小组长的培育，要留意适时对小组工作进行指导，使每个小组的各项工作

9、都能根据要求有效地开展。同时，还应当激励各组创建性的开张本组工作。对小组长的培育，在小组组建之初，班主任就要有安排、有针对性进行。如在课堂学习中，小组长如何组织好本组组员，如何使组员主动的投入到课堂学习中去。小组长如何安排学习任务，如何使每个成员都能够安排到适合他做的任务等等。对于这些，组长都应当知道如何去支配。同时，在小组开展各项活动的过程中，针对出现的问题，班主任要刚好的赐予指导，使的小组各项活动都能够正常而有序的进行。对于小组的一些好的做法，富有创建性的活动，班主任应当充分的赐予确定，并且能够在班内推广，以此来激励他们在班级管理中，假如能够充分的发挥好小组的作用。使班内的每个小组在学习、纪律、卫生以及其他各项活动中都能够绽开竞争，班级的各项工作定能够走上正轨，进而形成良性循环。这样一来，班主任的工作也就会显得轻松的多了。 小组合作学习 小组合作学习 小组合作学习 小组合作学习 小组合作学习 小组合作学习 小组合作学习 小组合作学习 小组合作学习 小组合作学习 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页