少年聂耳教学设计.docx

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1、少年聂耳教学设计 教学目标 1学会本课的13个生字，读准多音字“调”的读音，理解22个词语的意思，能给带点的词语选择正确的说明。 2能照样子，用“每当总”写句子。 3能概括第 4、5自然段的主要意思，能背诵第5自然段。 4知道聂耳之所以成为“杰出的音乐家”是和他“少年时代就特别喜爱音乐”亲密相关的，懂得勤学苦练是事业有成的重要缘由。 教学重点与难点 教学重点：概括第 4、1自然段的主要意思，理解勤学苦练是事业有成的重要缘由。 教学难点：读懂第 4、5自然段，既说明聂耳勤学苦练的一方面，又反映他要用音乐来赞美家乡的另一方面。 第1教时 (一)教学目标 1学会13个生字，读准多音字“调”的读音，理

2、解新的词语。 2理解第 1、2自然段的内容，能用每当总”口头造句。 3完成(作业本)第 1、5题。 (二)教学过程 1揭示课题，了解大意。 (1)从课题看：写谁?写他什么时候?从课文看，聂耳是怎样一个人?讲了他少年时候一件什么事?(默读思索，不要求详细一一回答) (2)带课后第1题默读课文，划出反映聂耳少年时候就喜爱音乐的句子。 2学习生字新词。 (1)学生自学汇报，老师指引疑难。 字音：“调”在这儿念dio，是“腔调、曲调、小调”的“调”，不含“调解、淘气、调笑”的“tio”；“诞dn”的读音不要与“延yn”混淆。 字形：“偏”与翩”是形声字，同声同韵同调，要从形旁表示的不同意思加以区分；“

3、诞、降、妙”书写时不要少竖少点。 (2)复习巩固生字新词。 3指导学习第1自然段。 (1)聂耳是怎样一个人?从哪里看出来?探讨小结：他是一位杰出的音乐家。这可以从概括写他“创作了很多”革命歌曲中看出来，也可从举例中“国歌”是他谱写中看出来。理解“杰出”：才能(或成就)出众；“谱写”：这里指写作乐曲；“音乐”的“乐”念yu，不念“欢乐”的“乐l”。 (2)简介国歌(义勇军进行曲)。 4。指导学习第2自然段。 (1)开头句写什么?其他句写什么?探讨小结：开头句主要写“聂耳“少年时代就特别喜爱音乐”，其他句写他对笛声很痴迷。前面是概括写喜爱音乐，后面举喜爱听笛声的例于详细写他如何喜爱音乐。 (2)结

4、合(作业本)第6题的第(1)题，划出聂耳迷上笛 子的句子，说说他的动作与神态。理解“侧耳倾听”：侧过耳朵细致地听，形容听得很用心、很细心。让学生表演侧耳倾听”的神态。 (3)结合(作业本)第5题，理解“驾临”的意思，会照样子用“每当总”说话。“驾临”：临，来到、到达；来到。通过填“每当总”加深对聂耳痴迷笛声的相识。下文聂耳“经常”去听的“经常”是与木匠师傅“每当总”相对应，说明次数许多。在读懂课文原句的基础上，让学生先说“每当看到艳丽的五星红旗升起，我总想到北京*广场上庄重的升旗仪式”。再让学生各自说句，全班沟通，点拨指正。 5完成(作业本)第 1、5题，第6题的第(1)题。 第2教时 (一)

5、教学目标 1能给指定的多音字组词，说明带点词语的意思。 2理解第 3、4自然段的意思，能说出第4自然段的主要意思。 3完成(作业本)第 2、 4、6题。 (二)教学过程 1指导学习第3自然段。 (1)“请求”什么意思?聂耳请求什么?“请求”：恳切地恳求。“教教我”指他要学吹笛子，请木匠当老师。木匠师傅为什么会发出疑问“你也喜爱吹笛子”?(他想不到聂耳年纪那么小就那么喜爱音乐)这里的“徒弟”是什么徒弟?跟“木匠师傅”的师傅相对吗?探讨小结：指学吹笛子的学生，跟教吹笛子的师傅老师相对，此时的“木匠师傅”变成了“教吹笛子的师傅”了。 (2结合(作业本)第6题的第(2)题，划出写聂耳勤奋地学吹笛子的句

6、子，说说哪些词语特殊能反映他的这种勤奋精神。探讨小结：“从今”指木匠师傅答应聂耳的请求，同意教他吹笛子这一天。“每天”学吹可同第2自然段聂耳“经常”去听笛子相比较，说明聂耳已把学吹笛子当作每天必做的事了。 2指导学习第4自然段。 (1)聂耳爱玩吗?从哪儿看出来?为什么他不去“攀登龙门”?探讨小结：从与哥哥一起到“西山游玩”可看出聂耳也与其他小孩子一样爱玩，很喜爱风景名胜。但他更爱音乐，利用一切可利用的时间，包括游玩中的点滴时间学吹笛子。 (2)简介昆明西山及滇池风景名胜。 (3)指导朗读第2句话的转折语气，理解“却”字的转折意思。 (4)结合(作业本)第7题，口头概括本段的主要意思。提示学生可

7、用“谁聂耳”“干什么不游龙门，而去学吹笛子”来概括。 3完成 2、 4、6题。 第2题，参考答案： 调tio(淘气) 乐l(欢乐) 觉ju(觉察) 教jio(教书) 调dio(小调) 乐yu(音乐) 觉jio(睡觉) 教jio(老师) 第3教时 (一)教学目标 1能给带点的字选择正确的说明。 2理解第5自然段的内容，能概括这一段的主要意思。 3能背诵课文。 4知道聂耳之所以成为“杰出的音乐家”是和他“少年时代就特别喜爱音乐”亲密相关的，懂得勤学苦练是事业有成的重 要缘由。 (二)教学过程 1指导学习第5自然段。 (1)第 1、2句之间，为什么用“可是”来连接? (太阳西沉，天暗了，下雨了，本该

8、回家了，但聂耳对音乐的沉醉，使他遗忘了时间，遗忘了在什么地方。)第2句又为什么在“一点儿也没有觉察到”前面，要加上“好像”一诃呢?(不是真的没有觉察，而是他吹笛子吹得太专注、太投入了，根本不把这“米粒大的雨点”当回事。)哥哥为什么不叫他回去，反而替他撑伞呢?(因为哥哥从平常得知，每当弟弟吹笛子的时候，是谁也阻挡不了的，非得让他“尽情吹奏”不行。) (2)读第4句话，想想说说：聂耳是站在什么位置上吹笛子的?怀着一种什么样的感情在吹笛子?你是从哪些词语中看出来的?探讨小结：是怀着对家乡的湖光山色”深深的爱恋在吹笛子的。这可从“迎着、点点归帆、奇妙、赞美”等词语中看出。理解“归帆”：归，返回，指返回

9、的船只；“湖光山色”：湖山的漂亮景色。 (3)结合作业本第7题，口头概括该段的主要意思。可引导学生得出：“谁聂耳”，“干什么不顾天暗下雨，用奇妙的笛声赞美家乡的湖光山色。 2总结课文。 (1)结合课后第1题，说说从哪些语句，哪些地方看出聂耳少年时代就喜爱音乐。 (2)聂耳少年时代喜爱音乐与成为“杰出的音乐家”有什么关系?探讨小结：正因为聂耳少年时代就喜爱音乐，能不失时机求教音乐能人，能勤学苦练，为长大以后的学习与创作打下扎实的基础，为成为“杰出的音乐家”奠定了良好的基础。所以两者之间有着亲密的关系。我们现在在学习文化基础学问，要勤学苦练，要养成良好的学习习惯，为以后驾驭更多的本事，更好地为祖国

10、服务打下坚实的基础。 3指导背诵课文。 在熟读的基础上，要求分小组分自然段当堂背诵。先让各组学生自选背诵主导词，再同桌对背，最终指名背诵并评议订正。 4完成(作业本)第3题，选做第7题。 少年聂耳教学设计 少年聂耳教学设计 少年聂耳教学设计 聂耳与国歌教学设计 少年聂耳课件教学设计 少年聂耳教学设计及反思 聂耳教学反思 人民音乐家聂耳教学设计 教学设计 少年聂耳第3课 教学设计 少年聂耳第2课 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页