信息化下的小学数学教学.docx

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1、信息化下的小学数学教学 信息化下的小学数学教学 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地变更着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。“信息技术的发展，使人们的学习和沟通打破了过去的时空界限，为人类实力的提高和发挥作用带来了新的空间。”数学课程标准在“基本理念”中指出：“数学课程的设计与实施应重视运用信息技术，特殊要充分考虑计算器、计算机对学习内容和方式的影响，大力开发并向学生供应更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”要把学生的个人学问、干脆阅历、生活世界、网络资源看成重要的课程资源。因此

2、，加强信息技术与其他课程的“整合”，对于实施素养教化，培育创新人才具有重要意义，数学老师必需进一步从自己学科的角度来探讨如何运用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学数学学科教学中就像运用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。那么，如何在新一轮的课程改革中实现信息技术和数学教学的整合，下面谈一些我的尝试与探究。 一、信息技术与小学数学学科教学内容的整合 新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更简单理解和驾驭他们有肯定生活基础的数学学问，并且对此更感爱好。因此，数学学习材料的选择应留意联系学生生活实际，注意实效性。在小学数学教学中

3、，大量形式多样、内容丰富的插图是 教材的重要组成部分，但插图是静止的，只能反映事物改变的结果或活动的瞬间。假如静止的插图借助多媒体，创设动态情境，以显明的色调、生动的画面把事物发展的全过程呈现出来，这样既可突破难点，化抽象为详细，又可促进思维导向由模糊变为清楚。 综观小学数学教材，其实还是有许多内容利用网络教学可以取得更好教学效果的。我们在实践中发觉网络环境下数学的复习课、练习课更利于学生的探究性学习。如在小学数学十二册的复习单元中有许多内容适合学生网络学习，通过网络，让学生自己归纳整理，形成学问体系，学生从“接受式学习”转向“探究性学习”。如立体图形的复习量的计量平面图形的复习等内容，老师课

4、前先建立复习的几个模块，如学问要点、整理归纳、在线测试等，课上让学生自己进行探究性学习。 二、信息技术与数学学科整合的模式探究 随着信息技术与数学教学的整合，信息技术以它强大的功能实现着数学教学模式的变革，使得数学教学从单一的黑板静态模式到动态演示模式，从老师讲、学生听到“师生互动式”教学，从“学数学”转向“做数学”信息技术地推广与应用，带动了教化教学的改革，促进了教化模式地转化。 作为一名老师重在对学生授之以“渔”，教学过程中关健是让学生驾驭学问的形成过程，使学生不仅知其然，更驾驭学问的来龙去脉，利用多媒体将教学中所涉及的事物、形象、过程等再现于课堂，使教学过程形象、生动、使难以觉察的东西能

5、清楚地呈现在学生感知实力可及的范围之内，引导学生经验获得学问的思 维过程，达到激活思维、培育实力、开发智力的目的。 三、信息技术与小学数学学科教学方法的整合 当前与时代的发展和实施素养教化的要求相比，学生学习方式较单 一、被动，缺少自主探究、合作学习，独立获得学问的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求。如在教学有余数的除法一节课时，我支配了课堂练习。练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息刚好反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作

6、用。不仅使学生很快地了解自己的学习状况，加深学习体验，而且老师也可从中获得教学反馈信息，刚好实行补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和特性化教学。 四、信息技术与数学学科整合所要留意的问题 在网络环境下的“信息技术与数学学科课程整合”的探讨过程中，我们感到须要留意以下问题： 1、以计算机网络技术为基础的教学，必需要求师生驾驭肯定的信息技术应用技能，这是须要一个较长的按部就班的过程，老师和学生驾驭信息技术的基本学问与技能还欠娴熟，尤其是小学生，往往因相关同步学问不具备而使教学本身遇到障碍。 2、从数学学科的角度需求动身来运用计算机，而不是为了用计算机而运用 ，要强调老师的

7、心理学、教化技术学和学科教学基础， 要在充分了解传统教学的基础上运用计算机，发挥计算机的特长，而不是抛开一切只要用计算机就行，关键还是教学设计。 3、老师是教学的主导者，学生是学习的主体。多媒体网络课件是教学的主要因素，它包含教学内容和学习过程的引导。这是现代教化发展到肯定程度而萌生的一种全新的教学方式。并不能全部替代传统的课堂教学。即网络课件能装载学问但不能替代课本，更不能替代老师。学生要在立足教材的基础上，运用网络课件加深对学问的理解和驾驭。 总之，信息技术与小学数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，将成为21世纪学校教化教学的主要方法。新一轮基础教化课程改革，会带来教化

8、观念、教学组织形式的又一次革命。信息技术与数学学科教学的整合，会变更教学方式和教学手段，达到传统教学模式难以比拟的良好效果，能加快新课程改革的进程。信息技术和数学学科的整合，还有大量值得探讨的问题。我信任，只要信息技术运用得恰当，必定能为新课程改革“插翅添翼”。 信息化下的小学数学教学 信息化下的生物教学 教化信息化与小学数学教学 小学数学信息化教学初步探究 让信息化助力小学数学教学 信息化环境下的数学课堂教学 漫谈数学教学信息化 信息化环境下的教学设计 信息化环境下的教学设计 信息化环境下的教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页