元素教材分析与教学设计.docx

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1、元素教材分析与教学设计 初三化学 第三单元 物质构成的奇妙 课题 元素（第一课时） 教材分析与教学设计 泰安第六中学 吴乃军 【教学内容分析】 本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较准确的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的相识统一起来。 元素的概念比较抽象，而且简单与原子的概念混淆，教学时应留意两者的区分。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必需会写、会读、会用。 教材编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学习和

2、运用元素周期表这个工具，学生只要会依据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量，并确认金属、非金属、稀有气体元素等信息即可，为今后的学习供应便利。 元素概念的教学应留意从熟识的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好探讨，使学生真正相识到：在化学反应中分子可以发生改变，而元素不发生改变。 该主题学科学问的深层次理解 1.化学元素论是化学学科的核心概念； 2.该主题学问在整个中学课程体系中的地位和作用； 3.该主题学问拓展学习及与现实生活的联系。 该主题学问拓展学习：元素概念的发展； 该主题学问与现实生活的联系。 【教学设计】 一、教学设计理念： 化学元素观是化学

3、学习中的核心观念。化学元素观的建构有利于对物质世界形成有序的相识，有利于形成化学的思维方法。化学元素观建构的基本策略是在元素概念基础上形成物质的基本分类，在原子结构相识的基础上理解元素是如何形成物质的，在元素周期律学习的基础上形成元素性质探讨的基本模型，在专题性学习中建构化学元素观，在元素观指导下的应用性学习中丰富元素观。以学生发展为本，充分体现学生学习的主体地位和老师的主导作用，重视学生对学问的发觉过程和对新学问的体验与探究，将认知与现实生活联系起来，教学中引导学生懂得合作、探讨与沟通，实践与探究，查阅资料等多种学习方法来解决问题，以此促使学生主动学习，提高学习的有效性。形成学生的元素观、微

4、粒观、改变观、试验观、分类观、化学价值观等 二、教学设计思路： 关键是让学生形成清楚的元素概念。在原子结构信息的引导下，让学生发觉它们的异同点，然后导出元素概念；再次呈现两组原子结构信息，让学生练习，并巩固元素的定义；接着从地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素，相识元素的存在，形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”相识观；通过阅读元素符号的表格，归纳元素的简洁分类；学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号；最终，通过字母组合嬉戏、元素与健康、物质中的元素组成练习来加深本节课学问的学习。 三、教学设计策略： （一）、该主题核心内容的教学策略 1.元素的概念，相识氢、碳、氮、氧等

5、与人类关系亲密的元素。 从元素相识的历史领悟元素是物质组成的原始成分。 以典型化学反应为载体，让学生领悟物质的性质和改变由组成元素确定。 从原子、分子的角度做出微观说明，得出元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称，从而理解为什么一百多种元素可以组合成如此浩大的物质世界。 元素的应用。 2元素符号 建立宏观物质和微观原子的联系； 用元素符号来表征元素； 元素符号意义的理解与运用。 （二）、学生常见错误与问题的分析与解决策略 1.学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”在探讨物质微观结构时用“原子” 2.从元素组成区分物质类别学生简单出错； 3.应用元素概念对化学反应进行分析或推理学生存在困难 四

6、、教学目标设计： 1 学问与技能： (1)、了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的相识； (2)、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号； (3)、初步相识元素周期表，知道它是学习和探讨化学的工具，能依据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。 2过程与方法： (1)、通过微观想象、分析、探讨、对比，相识化学反应中分子可以发生改变而元素不发生改变； (2)、通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生相识元素符号； (3)、通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。 3情感、看法与价值观：

7、(1)、进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认 (2)、发展擅长合作、勤于思索、勇于实践的科学精神。 元素教材分析与教学设计 教材分析与教学设计 教材分析与教学设计 数学教学设计与教材分析 乙醇教材分析与教学设计 中学教材分析与教学设计答案 方向与位置教材分析及教学设计 中学教材分析与教学设计试题1 中学教材分析与教学设计试题 一 荷花淀教材分析与教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页