《原地运球》教学设计.docx

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1、原地运球教学设计原地运球教学设计 教学内容：原地运球 设计思想： 以“健康第一”为指导思想，以学生发展为中心，体现学生的主体地位，关注学生的不同要求，激发学生的学习爱好，在教学中运用多种教学方法，启发学生自创，自学自练探讨合作学习，发展和培育学生的学习和拓展实力，形成主动主动的学习与生活看法。学生存在篮球技术差，正处于身心发展的初级阶段，各方面都缺乏长久性、连续性和稳定性，但他们有活泼好动、仿照实力强、想象力丰富的特点。因而淡化技术要求，采纳嬉戏化的教学方法，让学生在玩耍中学练、在想象中学练是本课的设计基调，可以充分地调动学生的学习主动性。本课是小篮球教学单元的第一课时：原地运球。为下一课行进

2、间运球技术的教学打好基穿 教学目标： 1、运动参加：学生能主动主动参加学习活动。 2、运动技能：驾驭原地运球技术。 3、社会适应：提高学生的交往实力，体会交往合作带来的乐趣。 教学重点：使学生基本学会原地运球技术。 教学难点：正确的手指触球部位，以及驾驭正确推断自己及同伴动作问题的方法。 教学打算： 录音机1台、小篮球41个 教学过程： 一、活跃心情激发爱好阶段。 1、以谜语导入本课，以向姚明大哥学本事为契机，激发学生学习爱好。师：小挚友们，今日上课前老师给大家猜个谜语：一个大西瓜，十人舍命枪，望见对方筐，抓紧往里装。（打一体育器材）它是什么？ 生：篮球。师：提到篮球你最喜爱的篮球明星是谁？

3、生：姚明 师：今日这节课我们就跟姚明大哥学本事。小挚友们你们会玩篮球吗？ 生：会。师：好，请你想出多种不同的玩法。评析：师生通过语言的交往，营造了一个和谐民主的学习氛围，激发了学生主动主动的参加课堂学习。 2、学生自玩篮球。发挥学生的想象力，创出多种玩球方法。老师适时引导，带学生进行手指拨球等娴熟球性练习，为下面的学习内容打好基础。 二、保持爱好，探究合作阶段。1、师：王老师也跟姚明大哥学了一招，五指打开，一脚在前一脚在后，两腿弯曲（原地运球）小挚友们，你知道这是篮球运动中的什么技术吗？ 师：小挚友们，你们会运球吗？ 1、老师展示原地运球技术 。2、自主学练。3、出示彩色手套，请学生视察评析：

4、彩色手套的采纳使抽象的技能教学变的直观，学生便于学习，自查。 师：姚明大哥送给我们一个礼物，这是什么？ 生：手套。师：对，这个手套上你发觉了什么？ 生：手指，手掌四周是黑的，手心是白的。师：对，这说明我们运球应当怎么运？ 生：手心不碰球 师：对，小挚友们说的真好，王老师依据小挚友们说的编了一首儿歌：要想运好球，两脚稍稍开，膝盖弯一弯，手腕要敏捷，把球往下按，要想和球做挚友，手心坚决不碰球。 4、老师一边带学生说儿歌，一边带学生做仿照动作。 评析：把抽象的运球技术编成儿歌，使学生的学习简洁易行，有效的突破了本课的教学难点。 5、请两三名学生上台演示，请学生视察，评价。评析：像这样进行正误对比分析

5、，进行思维的碰撞，使学生学会正确的推断自我及同伴练习中的动作问题，以及解决问题的方法。使学生更好的驾驭本课的运动技能。 三、激活思维拓展实力阶段。师：姚明大哥看小挚友们今日运球技术学的不错，叫王老师嘉奖大家做个嬉戏，想不想做？ 生：想。嬉戏：老狼、老狼几点了 。1、狼抓羊。（1）老师讲解嬉戏方法与要求：小羊一边运球走，一边问老狼几点钟，当老狼说5点了，羊往左边羊圈躲避；当老狼说十点钟了，羊往右边羊圈躲避；当老狼说十二点钟了，羊往后边羊圈躲避，球掉了或被老狼追拍到的，请自觉的站到狼窝里。评析：在嬉戏中进行运球技术的学习，不仅激发了学生的学习主动性而且使学生的运球技术得到了巩固与提高，为下一节课行

6、进间运球打好基础。 （2）老师扮老狼，全体学生扮羊进行嬉戏。（3）请一名学生扮狼，老师加入羊群进行嬉戏 评析：象这样老师参加到嬉戏中与学生一起进行嬉戏，培育了和谐的师生关系，拉近了师生间的距离。 2、羊斗狼。（1）老师讲解嬉戏方法与要求：小羊一边运球走，一边问老狼几点钟，当老狼说12点了，小羊要立即做到两人以上靠拢在一起，就算战胜了老狼。若是被老狼追拍到或5秒内还在外面乱窜的就算被老狼逮到了，要自觉的进狼窝。 （2）老师扮老狼，全体学生扮羊进行嬉戏 师：通过这个嬉戏你明白了一个什么道理。 生：团结力气大。师：对，团结力气大。群体的力气可以战胜一切困难。所以我们小挚友之间在生活与学习中要团结合作，这样我们的学习才会更好，我们的生活才会更欢乐。评析：抓住时机适时的对学生进行思想教化，使学生身心得到健康发展。使学生学会本课的运动技能，更学会怎样去做人。 四、复原身心阶段 师：姚明大哥除了篮球打的，还热心于慈善事业，关爱残疾儿童。让我们唱一首歌带去我们对残疾儿童的问候。1、以姚明为学习榜样，培育学生关切，关注贫困残疾儿童的道德品质。2、示范动作。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页