关于民族教育工作情况的调研报告.docx

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1、关于民族教育工作情况的调研报告 *行委社会发展局 关于民族教化工作状况的调研报告依据*州人大常委会办公室下发的*州人大常委会办公室关于开展民族教化工作状况调研的通知（西会办202251号）文件要求，我单位马上组织教化科技人员前往两所学校、幼儿园民族教化状况进行了摸底调研，调研报告如下：一、 学校概况 我区现有各级各类学校4所，其中十二年一贯制学校1所，为大柴旦行委中心学校，完全小学1所，为马海哈萨克族学校，公办幼儿园2所，为大柴旦行委中心幼儿园和行委锡铁山幼儿园。两所幼儿园幼儿共计238名，其中少数民族幼儿共计91名，设有9个教学班。中心学校现有教职工64人，其中少数民族老师12名，现有教学班

2、20个，在校学生749名，其中少数民族学生310名，占学校总人数的41%。马海哈萨克族学校为民族学校，地处大柴旦镇以西90公里处，学校占地面积约37亩，教学基础设施配套良好，是我省唯一一所哈萨克族民族学校，学校现有教学班7个（含学前班），全部采纳汉、哈双语授课。学校现有老师13人，其中双语老师4人。现有在校学生92人，其中哈萨克族90人。多年来，哈萨克族儿童小学入学率、巩固率、毕业率均为101%，初中入学率为101%，双语教化在我校取得长足发展。目前，两所学校办学经费充裕，教化投入逐年增加，马海哈萨克学校双语教学及老师培训有专项经费补充，学校教化教学工作开展有条不紊，为地区教化发展及民族团结稳

3、定做出突出贡献。二、 民族教化发展的主要成效 近年来，在上级教化主管部门及大柴旦工行委的坚毅领导下，以新时代特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的民族教化政策和国家的法律法规，坚持优先重点，坚持改革创新，探究出了一套适合本地区特点又兼顾普遍性与特别性的教化模式,形成了与本地区一般教化相协调，以蒙古族、回族、哈萨克族、东乡族为主的从幼儿教化到中学教化，层次结构合理，具有地方特色的完整办学体系，走上了质量、效益、特色相统一的发展之路，为大柴旦地区的民族教化工作和民族团结进步事业做出了主动的贡献。(一)加强领导，为民族教化事业的发展供应有力保障。近年来，大柴旦工行委高度重视民族教化工作，把发展民族教化

4、列入重要议事日程，成立了以分管副副主任任组长、社会发展局局长任副组长、相关部门负责人为成员的民族教化发展工程领导小组,多次召开会议就民族教化工作进行专题探讨部署,深化民族学校进行检查指导和调查探讨,切实解决学校存在的实际困难和突出问题，为我区民族教化事业的健康发展供应了有力保障。 (二)加大投入，完善民族学校各项资助政策。加大民族教化投入是体现政府重视民族教化的重要举措,也是保障少数民族群众同等接受教化的基础。近年来，大柴旦工行委把民族教化作为财政支出重点领域予以优先保障，保证老师工资和学生生均公用经费足额拨付并逐年增加，均高于其他地区同级同类学校，切实保障了民族学校的正常运转。一是民族义务教

5、化高水平、高质量发展。义务教化经费保障机制不断完善。我区已全面完成15年免费教化，民族幼儿教化稳步发展，基本满意了城镇普及学前三年教化、农牧区普及学前一年教化的要求。二是促进教化公允和义务教化均衡发展，确保养分餐改善安排顺当进行。为了切实提高和改善农牧区小学生健康水平，从2022年9月起先我区开展学生养分改善安排试点工作，依照各级主管部门下发的文件精神仔细实施“养分改善安排”工程，几年来，通过该安排的实施，学生体质明显得到改善。2022至2022年累计投入养分餐资金93.73万元，受益学生达536人次；2022年我区养分餐受益学生88人，投入养分餐资金7.5万元。马海村在中心学校就读并须要寄宿

6、的36名少数民族学生全部寄宿。三是改善办学条件，提高办学层次。2022，大柴旦行委投入资金780万元新建马海哈萨克学校教学楼和校内塑胶操场建设;投入225万元用于行委中心学校塑胶操场建设，现已全部完工并投入运用。2022年大柴旦行委中心学校综合教学楼建设项目总面积3200平方米，总投资950万元，项目于2022年10月竣工验收并投入运用；2022年大柴旦行委中心学校、马海哈萨克族学校大门建设项目，总资金112万元，该项目已竣工验收并投入运用；2022年大柴旦行委中小学教学仪器设备选购项目总投资200万元（援青资金），2022年到位援青资金101万元。该项目目前已验收完毕并安装运用；大柴旦行委中

7、心学校体育活动室及试验室项目。该项目总面积2294.28平方米，总投资950万元。该项目目前验收并投入运用。(三)抓好根本，加强民族学校师资队伍建设。基本建立了一支适应教化改革发展需求，具有创新意识、敬业奉献、综合素养较高的老师队伍。根据全区接着教化发展规划，通过校本培训、岗位学历教化、外培等形式，培育了一-批州级学科带头人和教学能手,同时吸引高学历、高素养的高校毕业生充溢到了民族教化教学岗位,使民族学校老师队伍的整体素养有了明显提高。(五)深化民族教化改革，全面推动民族学校素养教化。坚持民族教化均衡、持续、协调发展。近年来，各级政府在推动城乡一体化建设步伐中，合理调整了民族教化布局，进一步优

8、化了教化资源。进一步深化民族教化教学改革，加强民族学校“双语”教学，以全面落实新课程安排为切入点，以课堂教学改革为突破口，组织开展校本培训、教学研讨、教学质量分析等多种形式的教化教学活动，促进了教化质量的不断提高。三、 民族教化教化存在的主要问题 （一）人口素养低制约了我区少数民族地区教化提升。我省哈萨克族居民较少，主要集中居住在大柴旦镇马海村，本地哈萨克族文化水平较低，语言环境圈子较小，为适应哈萨克族牧民子女今后的发展，马海学校双语教学选用二类模式。该模式主要为学生下一步能顺当完成初、中学学业打好基础，但学生上初、中学后完全运用汉语教学，前期双语学习优势没有得到体现，这也给学校进一步发展双语

9、教学带来不利影响。（二）临聘老师数量大，教化教学质量有待提高。由于我区老师缺口过大，现仍有临聘老师56人，临聘老师人数占教职工总数的54.8%，马海学校老师素养偏低，加上教学任务过重和社会活动频繁，严峻影响教化教学质量的提高。（三）教化督导功能不健全。教化督导和办学评估跟不上，学校办学成果的评估没有建立完整的指标体系，对办学成果缺少客观评价，不能刚好向社会公布教化改革的成果。（四）双语教化缺乏合理性。1.哈萨克学生基本汉字基础，许多学生记不住汉字。主要表现在平常的作业中许多学生爱写错别字、多音字，碰上看拼音写汉字的题，往往都是错别字，但假如给汉字注音则问题不大，说明学生对汉字的字形记忆较困难，

10、对拼音简单记忆。2.汉语表达机会少，除了在课堂上回答老师问题时说汉语，平常基本不说。这主要是学生的生活环境确定了没有太多说汉语的机会，大多数在乡下的哈萨克族学生平常接触不到说汉语的人，从小惯用哈萨克语沟通，许多学生在校时说一般话，在家基本用民族语言。3.学生学习哈萨克语的爱好不高，多数学生认为学习哈萨克语言无用。主要的缘由是有些学生认为哈萨克语会说就行了，外出、考学基本都用不上。4.老师在教学中存在语言障碍，表现在汉族老师用汉语教学，汉语基础差的低年级哈族学生听不懂，而汉族老师不会说哈语。主要是对简洁的汉语都听不懂的低年级学生，讲课时汉族老师无法用哈语进行说明，想教会这些学生很困难，而能完成这

11、项任务的汉哈双语老师缺乏。5.双语教学加重了学生学习负担，个别学生不爱学习。主要表现在个别学生家长没人辅导、督促学生学习实力，不能顺当完成家庭作业，日积月累就成学困生了。四、对今后加强民族教化发展的几点看法和建议（一）依据实际须要，建立一支相对稳定的老师队伍。加强与编办部门的沟通联系，重新核定我区各类各级学校教职工编制，对编制实行动态管理。要充分考虑我区马海哈萨克学校地处边远的实际，以教学班数量、课程设置实际为依据，实行师生比和班师比相结合的编制核定方式，逐步解决缺编和优化配置老师资源，为大柴旦教化事业供应足够的师资力气，并实行有效措施，建立一支相对稳定的老师队伍。 （二）加强领导、完善制度，

12、确保培训取得实效。要从科教兴区和加强民族地区教化干部后备力气培育的高度来对待此项工作，建议加大对民族双语老师的培训工作的领导，在工行委干脆领导规划下，建立高水平的培训机构，全面负责培训政策规定、培训规划、教学安排等工作。（三）建立健全教化督导功能，做到科学评价办学成果。 完善教化质量监控与评价机制。建立发展性教化评价制度，不以升学率和考试成果作为评价教化单位的唯一依据，完善了学校发展性督导评估指标体系，形成政府、学校、家长、社会多方参加的学校办学质量评价机制。坚持科学多样的评价标准，建立了较为科学的学生学业评价体系，完善学生成长记录运用功能，深化推动学生综合素养评价。随着我国综合国力的快速提升

13、和国际地位的日益提高,汉语在国际社会的影响越来越大,越来越多的国家把汉语作为重要的外语课程加以设置。对于少数民族来说,驾驭并娴熟运用汉语不仅是他们在国内生存和发展的必要工具,也有助于他们走向世界。发展“双语”教化功在当代，利在千秋。我们应当有一代人、两代人和几代人付出努力的决心，在一代人、两代人甚至几代人身上下功夫，把它作为一项长期战略来实施。只有这样，更多的哈萨克族同胞才会懂得，只有学英雄语，才能了解、接受更多的信息和科技文化。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页