以教科研团队建设促教师专业成长的实践与思考.docx

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1、以教科研团队建设促教师专业成长的实践与思考孟雪飞老师的成长是与教化实践相伴生的一种自然现象，在学校教科研实践中优化团队建设，提升老师的学问理论学习力、课堂实践创建力和专业优势整合力是提升老师专业成长力的有效途径。老师专业成长力，是老师在教化实践活动中获得胜利或在同行竞争中胜出的内力、潜力、爆发力，而教学实践又是老师专业成长力培育的重要途径。笔者以学校教科研为平台，在实践中主动探究详细化的专业成长之路。一、优化教科研团队组织形式，提升学问理论学习力彼得圣吉说过：“将来唯一长久的优势，是有实力比你的竞争对手学得更快。”学习力是老师专业成长的根本。只有有效地学习教化学问、科学理论、他人教化阅历，才能

2、根本变更老师的教学理念、实践方式、教化眼光。学校教科室组建了学科课题组和规划课题组。学科课题组分为语文、数学、英语、其他等学科组，分别由教研组长引领，以课题探讨为载体绽开学习。规划课题组分为低年级组和高年级组，由各年级班主任组成，并在各年级设试验班级和年级课题组长。在这样的团队建设框架下，创建性地开展一系列的培训活动：听讲座、参观、探讨沟通、课题指导实战训练，老师们不断地在差距中获得学习的动力，许多团队成员都说，我们找到了自己的“家”。一点也不夸张，这是一个让我们酷爱学习的家，一个给我们暖和和力气的家。就从这里起先，我们的心渐渐地拉近了与“科研”的距离。二、优化团队学习方式，提升课堂实践创建力

3、学问理论的学习力为老师专业成长打下了基础，但仅此是无法构成现实的老师专业发展的，只有经过了老师对之进行合乎实践的转化和创建，才能有效地使这些学问进入老师专业成长的实力库存。1.打造探讨型的课堂教学，引领从文本到实践的探究。依据近几年来学校的教研课堂呈现出的课堂教学目标不明确、教学内容模糊不清、教学研讨无主题或者主题宽泛以致于活动流于形式等现象，我们以探讨者的眼光谛视、分析教学问题，对课堂教学研讨的内容、形式和过程做了比较大的改动。内容上：有明确的教研主题；读书沟通与课堂实践紧密结合。形式上：年级组集体探讨目标，打磨课堂，研发课例；名师引领与老师实践相结合。例如：语文组结合课题以“文体分类”式主

4、题教研提升老师目标定位实力的实践探讨开展主题式教学研讨，详细开展了“散文怎么教，说明文怎么教，神话怎么教”等主题活动，每次活动有个共同的研讨话题与问题解决目的，并在此基础上，使教研活动在一个阶段中围绕一个中心议题绽开。2.化难为易，坚持从实践到文本的探寻。在实践的基础上，我们起先不断探寻从“实践”到“文本”的神奇之路。我们一线老师擅长做，不擅长写，这是一个很普遍的现象。假如不能将自己在实践中获得的成果与人共享，那将是一个很大的缺失，所以我们要引导老师联系学习理论，提炼方法。首先是化解写作难度，从特别规写作起先。把教化笔记作为文本写作的起点。其次是顺应时代特征，提倡网络写作。微信微博的写作，一方

5、面刚好地记录了创新过程中的反思与亮点，另一方面剧烈的读者意识以及与读者之间的即时互动又触发了新的思索。最终在这个基础上，归纳方法，整理加工，形成文本，为下一步创新课堂教学供应思路。三、优化团队学习过程，提升专业优势整合力老师在教化实践中的胜利和竞争力显现，干脆确定于其在某一方面的专业优势的形成，而不是在全部专业发展方面的胜利和胜出。专业优势是凝合老师各种专业成长里的集积点。学校课题探讨为老师的专业优势整合力发展供应了有效的平台。1.提炼微型课题，发挥专业优势。教科室从微型课题探讨的意义、微型课题的选择、探讨中应留意的问题、微型课题探讨的实施等方面对老师进行了培训辅导，组织各学科老师仔细选题，让

6、老师们进行思维加工，并提出教化教学实践中迫切须要解决的详细问题、话题。例如：“从放低声音管班级”这个一句话课题提炼成轻言传慢身教在班级管理中的实践探讨，“家校联合做阅读”这个微型课题提炼成城乡接合部小学开展家庭阅读的实践与探讨，這一个个微型课题的提炼过程让老师们深深地感受到，原来教科研是一种思维，是一种“面对真问题，绽开真行动，获得真发展”的思维方式。2.实施专业探讨，形成成长合力。美妙的愿景有了，接下来便进入课题的实施，这时候困难也会接踵而至。我校起先一边为老师们做培训，试图从变更老师们的理念起先，一边帮助老师从自己主持的课题起先第一步探讨。例如：在课题化“弱”势因子为优势资源流淌儿童语文学

7、习新途径探讨的实施过程中，我们组织课题组老师分析课题实施过程中的问题及成因；为种子老师搭建沟通的平台，集体攻关，查资料、做访谈、想对策，拟定解决问题的方案，并把拟定的方案带回课堂实践；提升老师的教科研意识和实力。在实践中，我们顺势而为，从学校教科研入手，着眼于老师成长潜力的扩充与拓展，着眼于提升老师的学问理论学习力、课堂实践创建力和专业优势整合力，老师身上逐步体现出教化行为方式与生活方式的实质性、长久性、点滴式的转变，逐步形成良好的专业成长力。 猜你喜爱 教科研课题组课题 做教科研，不行失“真”阅读（教学探讨）(2022年9期)2022-11-06基于STEAM教化的立体教科研模式构建与实施福

8、建基础教化探讨(2022年12期)2022-05-28关于多维联动教科研共同体的行动策略探讨现代职业教化中职中专(2022年10期)2022-05-14School life课堂实录初中生世界初中教学探讨(2022年10期)2022-05-14由课题组探讨引起的对数学家庭作业设计的思索中学课程辅导老师教化（中）(2022年9期)2022-10-24备课组改为课题组如何新校内中旬刊(2022年4期)2022-07-07南京高校研发光学探针健康管理(2022年4期)2022-05-20“研”少先队活动(2022年11期)2022-03-11全国教化科学“十一五”规划教化部重点课题全国义务教化阶段学生试验活动与实践实力关系的探讨课题探讨工作管理方法中国教化技术装备(2022年20期)2022-11-24从课题指南或总课题中选课题小学教学探讨(2022年1期)2022-02-07 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页