关于提高教育教学质量的调研报告.docx

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1、关于提高教育教学质量的调研报告 关于提高教化教学质量的调研报告 提高教化教学质量是教化工作的永恒主题，是教化发展的生命线。它不仅是实现社会公允和构建社会主义和谐社会的须要，也是实施“科教兴县”战略，推动我县大发展、快发展的须要，更是办好让人民满足教化的须要。全县教化系统坚持全面贯彻教化方针，不断深化教化教学领域的改革，扎实推动素养教化，教化教学质量得到了全面提高。 一、我县全面提高教化教学质量的主要措施和基本状况 从2008年起先，就明确提出“一手抓队伍建设，一手抓质量提高”的工作思路，切实把全面提高教化教学质量作为教化系统的中心工作来抓。渐渐形成上下齐心、多方协作，人人参加，抓教学、抓教改、

2、抓教研、比质量、赛水平的工作局面。 （一）开展形式多样的教学竞赛和教研活动。2008年9月，全县召开了全面提高教化教学质量的千人大会，下发了关于大力加强教化教学工作全面提高教化教学质量的看法及配套措施。全县分别成立了各层次、各学科中心教研组，通过开展一系列的教学竞赛、教学探讨、教学成果展示、教学评比活动，主动推动素养教化和新课程改革，较好地搭建起提高质量的活动平台。主动创建“课堂教学开放校”，并确定了一批中小学校作为课堂教学改革的试点，大胆实践，探究新路，总结阅历，推广典型。全县层层开展公开课、示范课、探讨课展示活动，层层开展各科说课、基本功竞赛、优秀论文评比等各项评优活动，主动打造才智型老师

3、，改革教学方式方法。充分发挥名师的示范、激励、带动作用，开展“名师送课下乡活动”，通过名师的“优质课”、“精品课”、“示范课”充分发挥名师在教化教学和教化科研的引领示范作用。通过开展与名师结师徒对子，建立传、帮、带制度，解决年轻老师在教学、教研等方面遇到的困难和问题。主动开展课堂教学检查评估和教学观摩活动，努力构建有效性课堂，突出学生的主体地位，引导、激励学生主动学习、创建性学习，生动活泼地发展，培育学生创新精神和实践实力。通过特长生选拔、学科竞赛和教学质量检测活动，全面提高学生素养，全面提升教学质量。在教研方面，开展幼儿教化科学化发展理论与实践探讨、农村中小学远程教化优质教化资源的应用与老师

4、学科教学整合的探讨、区域性校本综合课程的开发与应用探讨三项课题探讨。并以三项课题的探讨为龙头，搭建重点课题的协作平台，带动全县各级课题的探讨落实，更好的发挥科研理论对教化教学实践的指导作用。 （二）扎实推动基础教化课程改革。新课程改革是实施素养教化的核心问题和关键环节，是教化领域的一场深刻变革。面对新课程改革实施初期的困难，县教化局针对本地实际，坚固树立科学的人才观、发展观和政绩观，遵循正确的质量观、教学观和学习观，合理规划，科学布局，制定了分批实施的“三步走”方略。较好解决了新课改实施初期的各种困难，有力地促进了新课改的稳步、有序开展，使课程改革工作既向广度发展，又向深度延长。构建和完善了基

5、础教化课程体系，全面提升基础教化的质量与水平。 全面实施义务教化新课程，主动稳妥地做好中学课程改革试验工作，为新课程改革推广积累阅历。参与改革试验年段的全部学生都运用了经国家审定的新课标教材，并在地方校本课程开发工作方面有较大突破。通过开展新课改观摩沟通、老师培训、教学探讨、教学评价、校本课程开发等活动，推动了课程体系和内容的改革创新，使我县新课程改革工作不断深化发展。特殊是全方位地开展老师新课程培训工作，引导老师端正教化思想、转变教化观念，学习和把握新的教化理念，进一步理解了新课改提倡的学生学习方式和老师教学方式转变的理念。帮助老师尽快熟识和驾驭基础教化课程改革的指导思想、目标要求、教学方式

6、方法。 为更好的在新课改过程中推动评价制度改革，我们围绕提高教化教学质量，始终把培育学生综合素养和落实“三维”目标（学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观）贯穿于新课改过程中，注意学生全面发展、创新精神和实践实力的培育。逐步形成了在新课程理念指导下的学校评价体系、老师评价体系和学生评价体系，并体现了“评价内容多样化，评价主体多元化，评价形式重过程化，评价指导思想人本化”的特色。同时针对农村学校实施课程改革重点问题，加大了对农村老师的培训力度，组织召开农村基础教化课程改革的现场会，推广农村中小学课程改革工作阅历。 （三）强化教化教学管理。为把提高教化教学质量工作摆在核心和更加突出的位置，不断创

7、新工作机制，创新教研、教学活动载体，加强对学校教学工作的指导、监控、评价、反馈和激励制约，建立起全面提高教化教学质量的目标体系、评价体系，加强对教化教学工作的目标考核和质量监控，教学管理得到加强。探讨制定教学管理规范，明确学校领导、教职员工在每个岗位的工作职责，确定每个教化教学环节的工作程序，制定各学科教学常规和评价标准，规范备课、教学、辅导、作业批改等环节，加强课堂教学质量监控，完善“课堂教学检查评估体系”，引导激励老师充分利用现有教学设备和教学协助手段，不断提高课堂教学效率，有效地提高老师的执教实力。为进一步提上升中教学质量和高考升学率，切实加强对中学教化教学的管理，2022年我县成立了“

8、高考指挥中心”，特地负责全县高考工作的统筹。依据各中学的优势学科与骨干老师的特点，成立了九个“学科中心教研组”。并以此为阵地，深化探讨中学教学特点，刚好调整中学教学指导看法；深化探讨命题动向，捕获信息，为中学教学供应服务；不断总结探讨中学课堂教学，推出适合我县实际的学科课堂教学模式，充分发挥学科中心教研组的阵地作用、组织作用，充分发挥示范校的辐射、引领作用，真正做到服务学校、服务老师、服务教学、服务高考，促进了全县中学教化教学质量的不断提高。 （四）加强老师队伍建设。将师德建设摆在首位，切实加强对老师的考核管理。2008年，召开了全县“抓师德、正行风”师德教化活动千人动员大会，在全县范围内以“

9、五评价”形式开展了师德教化活动，推动师德建设。2003年在坚持师德评价的同时，开展对老师的专业素养、业务实力、工作实绩的考核，创建出我县“一评三考”老师考核管理新模式。并在2003年11月，全国中小学人事制度改革工作会议上介绍了“一评三考”的工作阅历。“一评三考”作为老师考核管理的机制创新，在全国属首创，得到国家教化部、省教化厅领导和教化同行的充分确定。中国教化报、吉林教化等均以较大篇幅介绍了我县“一评三考”的工作阅历。随着中小学人事制度改革不断深化，实行老师职务“评聘合一”，变更了中小学老师职务任职资格由政府人事部门组织评审的行政管理机制，由老师所在学校按规定程序，依据老师考核结果和相关条件

10、进行干脆聘任，把老师职务评聘的权力交给教化行政部和学校。 加强老师接着教化。主动构建开放敏捷的现代老师教化体系，形成老师终身学习和职业发展的激励机制和约束机制。实施“老师网联安排”，充分利用卫星电视和计算机网络等现代远程教化手段，开展校本培训，优化老师培训资源配置，扩大实施新课程老师的远程培训规模。组织实施以新理念、新课程、新技术为重点的师资培训、中小学老师全员培训、农村老师培训、基础教化新课程培训以及必要的专项培训，促进老师驾驭现代教化理论，转变教化观念，更新专业学问结构，提高实施素养教化和新课程改革、实现教化创新的实力水平。不断推动“名师”工程建设，加大对拔尖人才的培育力度。同时加强对老师

11、接着教化的统筹支配，管理考核，加大老师接着教化工作力度，提高培训质量，取得培训实效。 加强农村中小学师资队伍建设。建立城镇中小学老师到乡村任教服务期制度，建立城镇老师与乡村中小学老师“校对校”定期沟通制度，促进老师合理流淌。2006年，在全县实施千名城镇老师支援农村教化的“春风行动”安排，三年内，选派1000名城镇老师通过定期支教、兼职支教等方式到农村授课，通过开展公开课、示范课、学科教研等教学、教研活动，帮助农村老师提高综合素养和教化教学水平，推动农村学校素养教化的实施。同时有安排地吸纳一些优秀高校毕业生，充溢到农村学校，合理补充新师资。 （五）完善基础设施建设。为巩固扩大基础教化成果、不断

12、满意社会对教化的需求、加速人才培育、全面提升我县教化的整体水平，不断扩大优质中学教化资源。县教化局大力加强学校基础设施建设，改善学校办学条件，提上升中办学层次。全县各一般中学依据自己的实际状况，合理利用教化资源，充分挖掘潜力，不断提高办学水平、整体效益和教化质量。仅县区三所一般中学新建扩建校内17万平方米，新建校舍3.3万平方米。各校的多媒体教室、语音室、微机室、电子备课室、双向音像传播系统、师生阅览室、试验室均达到省内先进水平。全县共有10 所学校被评为省级示范性中学，有5所学校被纳入省重点一般中学管理序列。 由于全县教化系统大力加强提高教化教学质量工作，使我县各级各类教化质量不断提高，素养

13、教化扎实推动，为上级学校输送了大批合格新生，为当地经济建设供应了大量优秀人才。以近三年高考为例，2006年，一般本科文理科进线率分别比上年提高15.3%和3.2%,重点本科文理科进线率分别比上一年提高13.9%和11.1%，600分以上比上一年提高24%；2007年，重点本科进线率比上一年提高7.2%，一般本科进线率比上一年提高21.62%，600分以上人数比上一年增加205人，增长幅度为27.55%。“十五”以来，我县有64人考入清华高校和北京高校，比“九五”时期增加46人。2008年，我县高考又取得优异成果，进重本线文科343人，理科1919人，文、理重点本科进线率分别比上一年提高3.31

14、%和20.46%。600分以上有837人，11人考入了清华高校和北京高校。 二、进一步提高教化教学质量的对策措施 质量是教化的根本，只有抓好提高教化教学质量这一关键性工作，才能为人民供应优质的教化，才能让四平人民满足。虽然我们在提高教化教学质量方面取得了一些成果，但随着形势的发展改变，仍有一些客观因素制约和影响了我县教化教学质量的提高。尽管近年来教化经费投入不断增加，但仍不能满意教化均衡发展的须要，尤其是农村学校教化教学设施急需改善；部分校长和老师教学观念、教化理念、教学方法须要进一步提高和改进，老师专业素养和施教实力还需进一步加强；老师队伍整体素养不断提高的同时仍存在结构性冲突，特殊是农村老

15、师专业结构、年龄结构不合理。因此，当前和今后一个时期，要围绕全面提高教化教学质量这一核心，切实加强各方面建设，使狠抓教化教学质量变成学校领导、广阔教化工作者的自觉行动，形成人人想质量，人人抓质量的工作合力。 （一）大力加强队伍建设。 加强老师队伍建设，进一步提高老师队伍整体素养。接着开展师德评价，对老师专业素养、业务实力和工作实绩考核的“一评三考”工作，巩固发展已有成果，构建长效机制，推动制度创新，使“一评三考”在老师队伍管理和建设方面发挥更好的导向、激励、制约和促进作用。要高度重视老师接着教化，充分利用远程教化资源、城镇优质教化资源、校本资源开展老师的全员培训，变更传统培训中自上而下的“大一

16、统”的培训形式，应建立“菜单式”培训模式，即培训机构为受训者（老师）供应多样化的、能够满意受训者（老师）不同需求的培训课程，供老师自由选择。激发老师学习的主动性和主动性，增加老师培训的针对性和实效性。强化骨干老师队伍建设，发挥“名校”“名师”带动作用，以“名师”、学科带头人为龙头，以学科教研组为依托，开展集体备课、集体教研、送课下乡和名师大课堂活动，扩大优质师资资源。加强班主任队伍管理，探讨制定班主任工作规范，建立健全班主任管理制度，开展班主任培训工作，提高班主任队伍素养。接着开展春风行动安排和城镇老师与乡村中小学老师“校对校”定期沟通制度，加强农村老师队伍建设。仔细解决好农村体、音、美、英语

17、等学科老师不足的问题，加快提高农村老师整体素养。要进一步强化广阔老师以教书育人为己任、以大力提高教化质量为根本的思想理念，促进广阔老师自觉转变教化观念，创新教学方法，刻苦钻研业务，切实提高教学实力和水平。努力打造一支数量足够、结构合理、素养优良、业务精湛，适应现代教化改革与发展的高素养老师队伍。 加强中小学校长队伍建设。要充分发挥校长在学校教化教学管理中的重要作用。树立正确的价值观和政绩观，把兴奋点和主要精力放在全面提高教化质量上。要亲临教化教学第一线，深化课堂，总结阅历，主动借鉴先进地区、学校教化教学工作的好做法，仔细探究、探讨，实现工作方式创新，指导教化教学工作。 （二）不断完善制度建设。

18、 要建立教学质量监督监测机构，健全教学质量评估监测体系。建立教学监测中心，把教学监测中心作为学校教学质量监控管理特地机构，同时也是开展教学培训、提高老师业务实力的教学服务机构和平台。对学校的规章制度和教学安排执行状况、老师的教学行为进行监督，对老师的授课实力进行考核，对教学质量进行反馈，形成一整套科学合理的评价制度。落实校长、副校长抓教化教学工作责任制，完善教学工作岗位责任制和目标管理责任制。目前看，高考、中考单纯作为一次考试来说，客观性和公正性不容置疑，但用以评价学生的全面发展和教化质量的全面提高，还有局限性。因此，要探究符合素养教化要求的考核评价机制，建立能够促进学生全面发展和老师素养全面

19、提高的学生评价体系和老师评价体系，变更仅以升学率作为评价学生、老师和学校唯一标准的做法。建立有利于推动实施素养教化，促进教化教学质量全面提高的评价制度。 （三）全面加强教学管理。 切实加强教化教学管理，向管理要质量，向管理要效益。要大力推动常规教学的精细化管理，强化教学过程考核，建立条理清楚、环环相扣的流程管理，实现课堂教学“轻负担，高质量，低耗时，高效益”，力争做到“教学内容精而少，教学方法活而巧，教学效果实而好”。完善各项管理制度，构建科学的管理体系。突出抓好新课程改革、课堂教学、教学教研活动、教学指导、教学管理等关键环节，引导、指导老师形成良好的教研风气，不断探讨探究有利于进一步提高教化

20、教学质量，教学方式、教学方法。在课程改革、课堂教学、教学探讨、教学指导、教学监测、老师考核等方面都要建立科学有效的管理制度。通过制定教学规范和主要教学环节质量标准，对教学质量进行评估、监控和管理。在教学质量监控过程中，坚持以改进教学工作、提高教学质量为动身点，强调督与导相结合、常规检查与随机检查相结合、全面监控与专项评估相结合、一般检查与重点监控相结合，严密组织，讲求实效，实现质量监控的目标性、系统性、全员性、全程性。同时加强对教化教学工作的激励和制约，在教化教学领域形成一种争先创优的竞争态势。 （四）扎实推动教化科研。 发挥教科研引领作用。确立以教化科研为先导，以常规教研为基础的工作方针，常

21、规教研与课题探讨要两手抓，两手都要硬。常规教研重点围绕课堂教学方法、学生学习方法指导和教学艺术等，课题探讨以教学模式探讨、教学过程整体优化和学生的潜能与非智力因素发展等方面为重点。创新教化科研机制，增加教化科研工作的针对性和实效性，提高教化教学的科研含量，推动教学与科研相结合。加大教研指导力度，建立全面系统、科学客观的教学质量评价体系。加强教化科研部门对教学工作详细问题的探讨和指导，以教化理论指导教化实践。以“问题课题化，课题大众化”的理念来推动教研与教学工作。引导和促进广阔老师主动开展教化科研和教学探讨，乐于教研，擅长教研，潜心教研。通过教化科研活动，凝合广阔老师的集体才智，同心同德，集思广

22、益，不断探讨探究提高教化教学质量的新思路、新方法，发挥专业引领作用，为学校和老师解决实际问题，刚好发觉、总结和推广课改胜利的阅历。 提高教化教学质量的调研报告 如何提高教化教学质量调研报告 关于提高教化教学质量的调研报告 关于提高教学质量的调研报告 幼儿园提高教化教学质量调研报告 稳步提高教化教学质量 如何提高教化教学质量 提高教化教学质量总结 如何提高教化教学质量 如何提高教化教学质量 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页