平面镜成像教学设计.docx

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1、平面镜成像教学设计 平面镜成像是九年制义务教化八年级上册其次章第三节的内容，是初中新课程光学很重要的内容，目的是通过让学生经平面镜实际操作活动发展学生的科学探究观念，激发学生学习爱好。平面镜成像是光的反射定律的重要应用。平面镜成像在生活中常常遇到，学生对此特别熟识，但学生只停留在感性相识的基础上，缺乏理性相识和科学探究。 教材在这部分学问上，突出了以下几点：(1)突出自主探究。教材在探究平面镜成像特点时采纳等效替代法，找寻平面镜成的像，在此基础上探究平面镜成像的大小、位置等特点。(2)本节课围绕科学探究的几大步骤：发觉问题进行试验得出结论的过程。教学中老师引导学生合理探究，避开盲目性。在学生遇

2、到问题时，赐予合理的点拨，最终由学生自己思索得出结论。依据课堂教学须要，利用百度搜寻在中小学教程网找到平面镜成像的相关视频，课堂上让学生观看视频，给学生视觉上的直观感受。用百度图片网上搜寻下载平面镜成像的图片，做成ppt课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。用百度在中教网搜寻平面镜成像的试验，然后简化学生能直观理解的试验，让同学们对平面镜成像有切身体验。 平面镜成像现象在生活中比较常见，学生已有丰富的感性相识，但他们在相识上还有很大的误区。比如：物体离平面镜越远像越小；所成的“像”与“物”完全相同；“像”和“影”以及“实像”和“虚像”的成因分不清晰等。初二的学生初学物理，喜爱动手，新奇心强

3、，对探究会产生深厚的爱好，但是许多同学缺乏自主学习的实力，动手技能也比较差，须要通过老师的指导和小组合作学习来完成。比如：有些同学理解接受实力较差，须要老师在试验过程中赐予一些指导和帮助；个别同学自制力较差，喜爱上课开小差，须要老师赐予一些关注，防止他们留意力分散。而有些同学则思维活跃、动手实力很强，可以让他们带动一些物理基础较差的同学更好地参加试验。对于本节课的学习，学生已经具备了肯定的学问和阅历：(1)知道光的直线传播规律和光的反射规律。(2)了解生活中镜子、玻璃、水面都可以成像等现象。考虑到初二学生的认知实力和心理特点，导入新课时，可以播放一段生动好玩的动画，以求更好地调动学生学习的热忱

4、；在试验探究过程中，要留意引导，以期探究步步深化。 三维目标 学问与技能 1了解虚像的概念。 2相识平面镜成像的特点。 3知道平面镜在日常生活中的应用。 过程与方法 1通过“平面镜成像特点”的试验探究，培育学生初步的视察实力和动手操作实力。 2通过学生的沟通活动，形成相互评估 和听取反馈看法的意识，初步培育学生信息沟通和评估的实力。 3通过幽默短片和小嬉戏，加深对学问点的理解。 情感、看法与价值观 1在探究“平面镜成像特点”的试验中，让学生领会物理现象的奇妙与和谐，获得“发觉”胜利的喜悦。 2敢于发表自己的见解，初步形成与他人沟通合作的意识。 教学重点 1利用试验现象探究平面镜成像的特点。 2

5、平面镜成像原理。 教学难点 1平面镜成像作图。 2虚像的概念。 课时支配 1课时 课前打算 演示用：多媒体平台、镀膜玻璃板、大烧杯、量筒、足量的染色水、蜡烛一支、火柴。 学生分组用：玻璃板、两支等长的蜡烛、火柴、白纸一张、平面镜。 教学过程 导入新课 情景导入 多媒体出示猴子捞月亮的情景，学生观赏并思索问题：猴子为什么没有捞上月亮？ 学生不必要立刻回答此问题。引出课题平面镜成像。拿几个生活中常用的镜子让学生视察，可以看到它们的表面都是平的。用 它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形态一样。我们把这样的镜子叫平面镜，把出现在镜子里的“面孔”物体叫做像。 再让学生视察自己在平

6、面镜中的像，并提出一些问题让学生思索：当你变更与平面镜间的距离时，像怎样改变？像的大小与物体的大小有怎样的关系？像的大小与平面镜的大小有关系吗？这些问题，并不要求学生马上回答，目的是为了引起学生学习的爱好。 试验导入 【演示】“水中”不灭的蜡烛 在镀膜玻璃板前点燃一支蜡烛，玻璃板后放置一个略高于玻璃板的量筒。此时会视察到量筒中有一个燃烧的“蜡烛”。请学生上台来将玻璃板后的蜡烛熄灭，提示“水能灭火”。当量筒内装满水后，蜡烛仍能燃烧。 引出“物”与“像”的概念。引导学生联系生活实际，知道平常的“照镜子”在物理学中称为“平面镜成像”。 说明：本试验主要有两个目的，一是激趣，二是为“虚像”作个埋伏。

7、预料：同学们会感到无比惊异，可以极大地调动学习的主动性。 故事导入 魔镜之谜 上海博物馆里陈设着一个惊奇的青铜古镜，它是西汉时期制造的。这面用青铜铸造的圆镜，正面异样光滑，可以照人，背面有一些精细的花纹，并刻有“见日之光天下大明”八个字。 当你把它的正面放在阳光下照时，它不像一般镜子那样，只在墙上反射出一个光明的圆面，而是将镜背面的花纹、字样也反射到墙上。似乎光线可以透过青铜镜，达到镜背面似的。青铜明明是不透亮的，可在阳光下望见的古镜似乎变得透亮了，这是多么反常啊！因此人们把它叫做“魔镜”。“魔镜”为什么会出现这种惊奇的现象呢？ 科学家们经过各种探讨，发觉镜子的正面看起来很平滑，其实有微小的起

8、伏图案。因此图案与镜背图案一一对应。当光照在镜面上产生反射时，反射光线就按镜面上起伏的图案映在墙上了，看起来似乎是镜背面的图案和字样。 本节课将详细探讨平面镜成像的奇妙。 谜语导入 老师先请同学来猜个谜语。(展示小黑板上的谜面) “有一物，真惊奇；你笑它也笑，你哭它也哭；你恼它也恼，你动它也动，你静它也静。”(打一物) 学生猜出谜底：镜子。老师出示平面镜。用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形态一样。我们把这样的镜子叫平面镜，把出现在镜子里的“面孔”物体叫做像。引出课题：平面镜成像。 嬉戏导入 以师生互动嬉戏引入：老师和学生面对面站立，老师伸左臂的同时学生要伸右臂，老师

9、伸右臂的同时学生伸左臂；老师向学生迈进一步的同时学生也要向老师迈进一步，老师向后退一步的同时学生也要远离老师退一步；动作错误的学生被淘汰。进而引导学生思索并提出一些他们感爱好的问题，例如： (1)嬉戏中的老师 和学生的动作有什么规律？ (2)嬉戏中的情境在生活中是否出现过？ 学生回答后引出新课。 推动新课 一、平面镜成像的特点 方案一：1.让学生阅读课本中的探究并说明探究活动的目的和做法。 器材：玻璃板、两支等长的蜡烛、火柴、白纸一张 目的：(1)探讨物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系。(2)探讨像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系。 “平面镜成像”教学设计 平面镜成像教学设计 平面镜成像教学设计 平面镜成像教学设计 平面镜成像教学设计 平面镜成像教学设计 平面镜成像教学设计 平面镜成像教学设计 平面镜成像教学设计 平面镜成像教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页