农村小学教师专业化发展的初探.docx

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1、农村小学教师专业化发展的初探 农村小学老师专业化发展的初探 【摘要】我们从事山区教化事业，在这岗位上，深深体会假如在三至五年内，在自己教化生涯的成长过程中得不到工作成就感，业绩没有突破，那么他们这一生的工作热忱将会在时间的消逝中渐渐磨灭。面对如今新课改的步伐，加强农村学校青年老师培育工作，成为学校培育老师专业化发展的重中之重。然而，如何切实提高青年老师专业化发展的培育工作的任务非常繁重。我们认为，农村基层学校应当深化了解、探讨青年老师，并对培育策略进行仔细探讨与反思，才能提高青年老师培育工作的针对性和实效性。 【关键词】新课改；农村老师；专业发展；探究The countryside grade

2、 teacher specialization development initially searches Ye Yuai 【Abstract】We are engaged in the mountainous area education, on this post, deep experience, if in from three to five years, cannot obtain the work sense of achievement in own education profeions development proce, the achievement has not

3、broken through, then their this life the work warm in the time will pa obliterates slowly.Step which changes facing the present new cla, strengthens the countryside school young teacher to raise the work, becomes the school to raise the teacher specialization development the most important.However,

4、how to enhance the young teacher specialization development the raise work duty to be very arduous earnestly.We believed that the countryside basic unit school should the inquire deeply, the research young teacher, and carries on to the raise strategy studies earnestly with reconsiders, can enhance

5、the young teacher to raise the work pointed and the effectivene. 【Key words】The new cla changes; Countryside teacher; Career development; Exploration1 从“五尺片农村完（村）小老师现状”看农村老师专业发展的逆境 五尺乡拥有 17个自然村，居民地分散，交通不便，导致校网布局很不合理，三所学校分别分布在西川、少茅洋、双水、五下四地（2006年撤并一所）。完小的学生数都不到100人次，全乡老师52人，公办老师 35人。在编制惊慌、每所学校相隔很远的状况

6、下，带来师资培训困难、教化资源又奢侈的恶性循环，代课老师的培训成为五尺片开展师资队伍素养提升的拦路虎。老师的工作热忱不高、教化信息闭塞是教研工作难以开展的焦点。如何适应新课程的改革，搞好全片三所完小、一所中心校的青年老师培育工作，促进农村完（村）小老师的专业化成长，成为当前学校教学工作的重点。 2008年以前，全片老师发展与提升工作主要存在以下问题： 1.1设备落后，困难重重:完（村）小的学校在经费、师资、设备等各种客观条件受到严峻的限制，在开展教科研或其他工作中存在着重重的困难，学科带头人缺乏，尤其是代课老师素养参差不齐，流淌性较大，带来师资培训、教学管理、教研开展等诸方面的问题。在这样的教

7、学环境中，如何有效开展教研工作，促进老师专业化成长已破在眉睫。 1.2事不关己，高高挂起:完（村）小老师由于代课老师的比例过高，他们的教科研意识薄弱，再加上缺乏学科带头人，教科研途径狭隘。同时，各方面的资料信息不流通。因此，老师在思想方面形成一个误区，认为教改理念的理论学习事不关己，形成了得过且过的心理。 1.3竹篮子打水一场空: 随着新一轮基础教化课程改革的深化推动,农村小学老师队伍的整体素养与新课改不适应的问题越来越突出,一些深层次冲突也日益暴露出来。详细表现为以下几点:（1）农村小学老师的专业实力得不到刚好提高,且有逐年退化倾向；（2）老师的专业意识不强,专业精神匮乏；（3）个别老师心态

8、浮躁,学风教风不扎实。 由于老师对教科研工作的主动性不高，学问不广，又没有收集足够的教学理念与信息，跟不上新课改的步伐。因此，一般老师在三至五年内无法体验胜利，甘于平凡，沉溺于目标单一的教学，缺乏有效的评价激励机制。 2农村老师的专业化发展须要内在动力 来自老师自身的内在动力是促进老师自身专业化发展的关键因素。我认为，这种内在的动力主要应表现在以下几个方面： 2.1老师要认清时代寄予老师的专业化新要求。老师的专业化发展必需与时俱进。国家与民族的发展对教化的依靠，人才多样化的培育需求对老师的厚望，现代教化发展对老师的更高要求，老师与老师间专业化的日新月异，都迫使我们加快专业化的步伐，更新教化观念

9、，创新教学方法，提升老师职业品质。 新世纪的老师应当具备自我学习、自我发展的实力，力求使自己的教学内容跟上甚至超前于时代，新奇而富有吸引力。老师的这种观念与行为还会形成良好的氛围，对学生产生潜移默化的影响， 帮助学生形成不断学习、更新自我的习惯。 2.2提升老师的专业实力，提高教化质量。假如说教化质量是教化立于不败之地的根本，那么，老师就成为提高教化质量的根本之根本。国家的发展离不开教化，社会期盼离不开教化，人才培育更离不开教化。因此，我们要以“办人民满足的教化，做人民满足的老师”为宗旨。 综上所述，专业化发展就更显重要了。老师在提高教学质量的同时，更应当教学生如何做人。这就是我们的职责所在，

10、这更是我们教化与老师的价值所在。要实现这个目标，老师的专业实力也同样更显重要了，老师专业化发展的迫切性也就不言而喻了。 3农村老师专业化发展的策略 3.1促使老师队伍从“传统型”走向“探讨型” :在新课程环境下，老师不再是传统的“学问的传递者和灌输者”，也不再是学问权威的代表。高素养的老师不仅有学问、有学问，而且有专业追求；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教化的专家，具有像医生、律师一样的专业不行替代性。 因此当前的首要任务应当进一步强化激励机制，大力开展学校群众性教科研活动，使老师探讨活动制度化、常规化，促使老师乐于探讨，勇于探究，从探讨中获得乐趣

11、，提高自身素养和教化质量，沟通理论与实践，使得老师群体从以往无专业特征的“学问传授者”的角色定位提高到具有肯定专业性质的学术层级上来，使得老师工作重新获得“生命力和尊严”，显示出其不行替代性。 3.2学会并坚持教学反思:只有学会并坚持教学反思的人，才能成为“专业型人才”。 应当激励老师把自我反思作为他们专业化探讨看法的组成部分。老师应当学会对自己的教化实践和四周发生的教化现象进行反思。老师应当擅长视察学生生理及心理改变，使自己和学生的优秀的诊断者。只有这样，才能够真正值之无愧地从事这太阳底下最光辉的事业。 3.3充分利用教学资源，使学校成为老师专业化发展的阵地:老师专业成长注意教学专业化的内涵

12、发展，而老师专业实力主要是在教学实践岗位中逐步形成并发展的，老师专业化发展离不开教学，教学无法脱离学校。我们应当充分相识到，学校在老师专业化发展过程中处于极其重要的地位。老师是终身学习、不断自我更新的人，学校天经地义成为其专业化发展的主要环境。 4促进农村老师专业化发展的途径 4.1高尚的师德修养培训。“教以德为先”，老师的专业精神和专业道德是老师专业化发展的首要问题。老师职业道德就是老师在教化职业活动中道德关系和行为的普遍规律的一种反映，是肯定社会或阶级对老师教化行为的基本要求和概括。老师作为人类灵魂的工程师，教书育人是他的职责。 教化的前瞻性要求老师有发展的意识，提倡教化教学中少教一些一时

13、有用的东西，多教一些一生有用的东西，注意习惯的养成和方法的传授，有“为学生的一生发展奠基，对学生终身发展负责”的意识。 4.2集中培训，解决实践中共同存在的困惑，提高老师现代教化理论水平。老师应当主动获得学科前沿学问及发展趋势，通过案例引导老师将学问转化为才智，将理论转化为方法，将学科学问、教化理论和现代信息技术有机整合。 4.3校本培训，提高老师的师德水平和教化教学实力的平台。主动开展并响应校本培训活动。将老师实践活动和探讨活动亲密结合起来，通过新老结对、专题探讨、集体备课、观摩研讨、典型示范、评价激励等形式，营造敬业爱生、擅长钻研、精益求精、争创一流的师风，促使老师更好地按教化规律办事，吃

14、透大纲或课程标准，敏捷驾驭教材，选好教学模式与方法，提高教化教学效益。 4.4教研培训，旨在提高老师科研、创新的实力和水平。把教研、科研、电教和老师培训有机地结合起来，在开展学科教研活动中培训老师，使教研活动课程化、科研成果课程化，提升老师的探讨水平和实际从教实力。 4.5骨干老师培训，旨在培育学科首席老师，引领学科教学改革。选派肯定数量的骨干老师参与各级培训，在改革实践中发挥他们的骨干带头和示范辐射作用。老师成长和发展的关键在于不断丰富实践性学问，从而不断提升实践才智，强化老师的参加、体验和感悟，关注老师从教化理论到教化行为的转化过程，突出培训的先进性、针对性、实践性和实效性。 促进农村老师

15、专业化发展任重道远，是一项面对将来、效益无限增长的可持续发展工作。我们肯定要站在社会发展、文化进步的高度去俯瞰教化，俯视老师的专业化发展，更要从国家的整体发展、提高教化质量的战略高度去落实老师的专业化发展，要主动实行切实有效的措施，大力提高农村老师的专业化水平。参考文献 1刘秀荣,王晓霞.论老师专业发展及特质.辽宁师范高校学报，2004.2 2邓三英.老师专业发展与我国老师教化改革D.湖南师范高校,2005年 3卢乃桂,钟亚妮.影响老师专业发展的因素J.早期教化(老师版),2006年07期 农村小学老师专业化发展的初探 农村小学老师专业化发展的方法与途径 小学老师专业化发展规划 小学老师专业化发展规划 小学老师专业化发展及成长规划 试验小学老师专业化发展行动方案 老师专业化发展 老师专业化发展 老师专业化发展 老师专业化发展 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页