四步探究教学法心得体会.docx

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1、四步探究教学法心得体会 四步探究教学法心得体会 四步探究教学法在课堂上遵循学生的相识规律，以素养教化思想为指导，学生主动参加为前提，自主学习为途径，合作探讨为形式，培育创新精神和实践实力，构建老师导，学生学的教学过程。 在第一环节激趣引题，自主探究中，老师的导课要能吸引学生的留意力，引发学生的爱好，爱好是学习的动力，好的导语设计和导课方法，为一堂作一个良好的开端，虽然只是一两分钟，三五句话，“系其师”必“倍其道”。自主探究式挖掘学生潜力，培育其自主学习的习惯和实力。老师要为学生自主探究设计肯定时间，让学生全面了解所学学问，并在了解中有所悟，有所疑、有所思。学生在自主探究中，老师作一点引导，让学

2、生能把所学、所思、所疑、所以连接起来，总结自主探究增加学习的乐趣。 在其次环节解疑引导、合作探究中，学生是带着求知的欲望自然滑入这一环节的。一般的课堂问题上学生经过思索查阅课本和工具书可在边学边探究中的自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，要在这一阶段解决。给学生肯定时间，让学生提出各自由探究中遇到的疑难，对此，老师不必立刻赐予解决。综合大家的问题，提出重点，组织学生合作探究。可让学生小组合作，集思广益、各抒己见，使问题的解决方法逐步明晰。也可集体探究，让学生畅所欲言，集中解决难点、重点。切忌不能把探究搞成师生间的问答，那就失去了探究的意义了。要让学生与学生沟通、答辩、探讨、探究，强化学生间的

3、合作，老师在关键处加以引导，做好指导合作。 明理强化、实践探究阶段，老师依据教材结合学生合作探究状况，简要归纳，依据探讨要点，指出学生应会的学问，驾驭的方法。实践探究的内容和形式要依据学科要求和特点确定，不必一模一样。 激励评价，深化探究阶段，进一步让学生牢记探究的方法，养成自主探究哦习惯，把学生探究变成乐趣。激励评价可由老师进行，也可让学生自评、互评，大家总结，老师补充。深化探究也就相当于课堂学习的延长，让学习到图书馆、网络、社会生活中去探究，给学生更多读书、动脑、动手、实践、探究的机会，把学生培育成有思维、有实力的创建型人才。 总之，探究式课堂要想有成效，只有让学生主动参加教学，才能让课堂

4、充溢朝气。 学习“四步探究教学法”的心得体会 庆南小学 韩常平 在不断地学习探究国内外先进教化教学理论，在细致探讨教学改革的基础上经过全县一线老师的共同努力，我们集思广益，同心同德，提出了我们濮阳县的本土教学模式四步探究教学法。通过学习四步探究教学法，是我们都已感受到四步探究教学法的精髓在于培育学生的问题意识，探究实力创新精神及自主学习的实力。通过学习使我倍受启发，从学习中得到了肯定的心得体会。 一、创设情境，点燃激情.相宜的教学情景在润物细无声中激起学生思维的涟漪，让学生自主地发觉问题进而提出问题。因此导课要切实有效，要围绕学习目标进行，导课的角度应与三维目标有机结合，切忌单纯为导课而导课，

5、盲目地搞笑与逗乐更不行取。最好在上课前，老师就要仔细详尽地了解学生的特点，以学生的“最近发展区”为突破口、细心打算、营造民主的富有吸引力的学习状况。让每位学生身临其境。让每位学生身临其境，触景生情，这样每位学生都有一种探究新学问的渴望，奋力向前的冲力。 二、阅读质疑，自主探究.阅读包括课前自读和课堂阅读，做到有目的的而读，课前自读指学生自读文本，存疑置难，要求学生读、查、写、记，读要读得正确流利，达到初步感知的目的，查指查阅工具书和有关资料，为进一步学习做基础；思指初步思索本课的主要内容，写是摘记学问要点和难点；记指初步学问重点字词等。课堂自读要求学生最好默读，即不出声，边读边想，便批注，把读

6、文本的感受，体会及遇到的问题在课本上作旁批，这都是为下一步质疑做打算。质疑要引导学生围绕本课学习目标设问质疑，防止漫无目的的设疑。学生自己读课文，提出不懂的问题。老师设疑，老师依据教参、自己备课预设问题，最终师生相互补充、合并 梳理归纳出本节解决的关键问题，即自学提纲。老师要借助文本材料坚持训练培育学生的质疑实力，引导学生多角度、多方位、多层次地质疑。质疑的问题忌琐碎重复，要有探究的价值要重视质疑的过程，老师要引导学生精力思索发觉提问筛选梳理的思维过程，学生是课堂学习的主体，老师要在学生设疑的基础上，随即转化、归纳和补充，最终梳理本节要探究的主要问题。 三、多边互动，合作探究.在个体自主探究的

7、基础上，组织学生发展自己对某个问题的看法，沟通自己的探究收获。老师审时度势，适时地引导学生进行同桌沟通、小组探讨，班级汇报等多重对话。通过生生、师生多变而有效的对话中分析问题，解决问题完善问题的答案，提升对文本的相识，以此达到发展思维，培育实力，张扬特性的目的。 四、训练检测，目标探究. 这一环节的关键在于围绕教学目标进行达标训练，以达到运用学问培育实力的目的。但是应留意达标的意思并非都是出题考学生，课随着教学的进程对学生达标状况进行考查，也可集中考查。 学生能够完成目标，称谓达标，大多数完不成任务，老师要刚好调整课堂，找出学生没学会的缘由，刚好进行矫正，指导学生明白，课后还要进行跟踪。 总之

8、，“四步探究教学法”是在课程改革基础上提出的符合我们教化教学实情的一种教学模式，带有显明的“本土”特色和深深的特性烙印，我感觉它的最珍贵之处在于让学生主动发觉问题，让学生“会学”而不是单纯的“学会”，从学生中来到学生中去，真正实现了学生方式由单一接受到发展创新的根本变更，实现了老师由学问的传承智者到创新人才的催生者的角色换位。这就是我们必需理解的“四步探究教学法”的科学实质和深刻内涵，也只有理解了这个内涵，我们在详细运用过程中才能做到触会贯穿，才能达到心中有模而实际物模的境界。 四步探究教学法心得体会 庆南小学 孙明勇 “四步探究教学法”是什么方法？那四步？探究什么？怎样探究？看到这个标题，脑

9、子里就出现了这样一连串的问题。这些问题使我迷惑不解。我是一位刚参与工作不久的年轻老师，对教学正在摸索前进，听说了“四步探究教学法”我很感爱好，但也很迷茫，不知从何处入手。申主任来我校开了个”四步探究教学法“研讨会后，使我对四步探究有了进一步的了解。 原来“四步探究教学法”就是“自主体验教学”的农村版，它是由阅读质疑，自主探究；多元互动，合作探究；训练检测，目标探究；迁移应用；拓展探究四个步骤，搭建了课堂教学的基本框架，照应了课程标准提倡的自主、合作、探究基本理念，下面结合申主任的讲话来谈谈我对这四步现在的理解。 一、阅读质疑，自主探究。从字面上看很好理解，就是读书，找疑问，自己解答。应用到教学

10、中，申主任告知我们就是让学生上会自习，自习读，自己习，那么老师干什么呀？老师现在的作用就是引导学生提出问题，使学生提出问题，帮助学生提规范的为题。 二、多元互动，合作探究。多元是几元，许多人都会想多元就是有多少学生就是多少元，错！多元应当是学生总数加上一，这个“一”是谁?就是任课老师，老师成了多元中的一元。合作探究，老师和学生一起来分析和解决问题。老师和学生一起进行思想沟通，思想启发，用问题来升华问题，以思想启发思想，以才智启迪才智，让大家相互影响。 三、训练检测，目标探究。课堂的主子是学生，老师只起一个引导的作用，学生这节课学什么？学会了没有，我们要进行当堂训练，当堂巩固，当堂检测，做到教学

11、目标详细化，教学目标就变成了学习目标（学问、方法、情感）。学生现在不只是学学问，更重要的是学习方法，培育情感，这就要求一课一主题做到日新月异，一天以巩固，一周一复习，一月一复习，年年又能进步。因为学生的本质是思维，积累的特点是琐碎。只有巩固、复习，训练检测，目标探究，才有进步。 四、迁移应用，拓展探究。学生不能只学会课堂上的东西我们做为老师，要教会学习，教学生有才智。做到学问目标网络化；方法目标程序化。学问+方法=实力，只有学问方法都驾驭了，我们才能培育出有实力的人才。以上就是我对四步探究的详细感受，现在四步探究已广泛推广，许多优秀老师用此方法取得了特别明显的教学成就，县领导在今年暑假中，以“

12、四步探究教学法”为主要内容对全县500余名教学骨干老师进行了“集中研训”，通过教化专家的理论讲解，教研员的亲自示范，参训老师的模拟试验，参训老师基本驾驭了四步探究教学法的基本理论、教学设计和教学流程操作等，产生了良好的效果。 我怀着崇敬与新奇，试着用这种方法讲了一节课，虽然用的不够娴熟，但我发觉在这种模式下学生学习地位改变了，孩子们成了课堂的主体，老师的地位发生了改变，老师不用一遍遍的反复的讲了，必需想方法把课堂的主动权还给学生，创新课堂教学的形式使课堂中充溢乐趣，课堂效果发生了巨大的改变，学生对课堂产生了深厚的爱好。以前只是把自己对文本的感受毫不犹豫的硬塞给学生，根本没给孩子思索探究的时间和

13、空间。学生始终处于被动的地位，始终被老师牵着鼻子走，变成了接受学问的容器，难怪我们的课堂如一潭死水，击不起一点涟漪。我只知“授之以鱼”，而没有“授之以渔”。尤其忽视了学生是有独立人格的生命体。应当像四步探究那样，想方法诱发学生主动参加，让孩子在动脑、动手中激发探求学问的爱好，从而提高孩子的学习热忱。现在我最终找到了秘方：让孩子自主参加，亲自体验，才能愉悦的享受学习。这就是“四步探究教学法”。 现在我对“四步探究教学法”了解的不深刻，今后我要和其他老师一起研讨教学细微环节，和学生们座谈了解教学的效果，反复试验，不断完善，是新课堂教学法的模型越来越清楚，新教学模式的优势越来越明显，使老师们的学习越

14、来越成为一种自觉。从而对老师自身的素养提出了更高的要求，老师应当有与时代精神相通的教化理念，并以此作为自己专业行为的基本理性支点。还要有对人类的酷爱和博大胸怀对学生成长的关怀和敬业奉献的崇高精神，良好的文化素养、复合的学问结构。 所以恒久保持一种向上的姿态吧，不管是生活还是工作，信任这会让我收获更多！ 学习“四步探究教学法”有感 庆南小学 张艳玲 今年暑假，我有幸参与了“四步探究教学法”的培训学习，驾驭了它基本内容，深刻相识到它不仅是教学思想、教学原理、教学方法、教学形式等要素的概括，更是培育学生学会学习、学会合作、学会创建的可行之途，体会到了四步教学法在课堂教学中的深远意义，受益非浅。 “四

15、步探究教学法”的基本流程分四步：阅读质疑、自主探究，多边互动、合作探究，训练检测、目标探究，迁移应用、拓展探究。第一步主要是通过自读文本，提出疑问，找出不解之处，或者老师设疑以激发学生的学新内容的爱好，带着新奇进入课堂。其次步，主要是吧第一步中的各个疑问在小组的操作，合作探讨探究中整个彻底明白，整个过程实行兵教兵、将教兵、师生互动、生生互动，让学生真正动起来，成为学问的探究者主子，而不是接受学问的机器。第三步的关键是围绕第三步归纳总结的学问点进行达标训练，以达到巩固和应用的目标，达标题肯定要有梯度，使差等生吃饱，优等生吃好，当堂做当堂对改，做到堂堂清，老师带领学生把教学学问拓展迁移，精确敏捷地

16、把所教学学问应用到生活实际中去，使学生感受在生活中教学学问无处不在，同时对课本学问和其内在规律进行归纳总结、整理、使学生进一步完成学问体系和方法体系。总之，整个教学流程的基本思路是先学后教，当堂训练达标，追求的目标是让每一个孩子都动起来，都学会并会学，大面积提高教学质量。教学的原则是：自主性、合作性、问题性、探究性、宏观性、矫正性和民主性，体现了使受教化者学会学学习、学会做人、学会合作、学会生存的教化观。 通过对“四步探究教学法”的深化学习，我的心深受触动，对新的教学理念和教学方法有了新的学问，体会到了它对变更教化现状的巨大作用，作为新时代的老师，一天不创新、不进步就会落后、挨打，就无法完成天

17、底下最光荣最艰难的献身使命，所以，教学法不仅要改、要学、更要敏捷地应用到课堂中去，把我们的孩子的教学成果和综合素养提上去！ 四步探究教学法心得体会 四步探究教学法心得体会 四步探究教学法心得体会 四步教学法心得体会 四步教学法心得体会 四步教学法心得体会 四步教学法心得体会 四步教学法心得体会 四步教学法心得体会 新课改“四步教学法”之心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页