初中历史说课稿格式.docx

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1、初中历史说课稿格式 初中历史说课稿 二、教材分析 1、教材地位 甲午斗争是中华民族历史上一次深重的民族灾难，它给中国人民带来了前所未有的耻辱，大大加深了中国社会的半殖民地化。它上承两次鸦片斗争，但损失之惨重超过了鸦片斗争以来历次外祸之总和；下启帝国主义瓜分中国的狂潮，在这以后中国更为全方位地被迫开放，并且相继受到大规模的军事侵略，是民族危机最严峻的时期。清王朝腐朽不堪、积贫积弱现象彻底暴露，亡国之祸燃眉之急。也正是这场斗争，促成了自鸦片斗争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。因此本课在教材中的地位举足轻重，让初中生深化相识甲午斗争这一重大历史事务并从中吸取教训是特别必要的。 2、教材重难点

2、重点： 黄海海战中邓世昌的主要事迹及马关条约的主要内容和影响。 难点： 为什么说马关条约的签订使中国民族危机空前加深。 三、教学目标 依据课程标准和教材内容及永和中学的校情和学情，围绕学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三个教学纬度，本课的目标如下： 1、基础学问：甲午中日斗争的起因和经过；邓世昌与黄海海战；马关条约的主要内容及影响；帝国主义侵略的加剧和瓜分狂潮。 2、实力培育： （1） 引导学生分析甲午斗争清军战败的缘由，培育学生分析问题的实力。 （2） 培育学生运用资料分析历史问题、评价历史人物的实力。 （3） 通过深化探讨甲午斗争的影响，熬炼学生的思维实力。 3、情感体验： （1）

3、邓世昌等民族英雄不畏强暴、英勇作战不怕牺牲的精神值得我们仰慕和学习。 （2） 清王朝的腐败无能是中国一次次被动挨打的主要缘由。 四、教学方法： 1、 托尔斯泰说过：“胜利的教学须要的不是强制，而是激发学生的学习爱好。” 从激发学生的目的动身，启发诱导学生思索、探讨，使学生参与到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用，对学生的想法、看法赐予充分确定，从而激发学生学习历史的爱好。 2、 建构主义理论认为在历史学习中应供应主动建构的时间和空间，教学不是简洁的学问传递，而是学生主动建构的过程。依据这一理论在课堂上要供应平台给学生展示和探讨，利用多媒体协助教学，展示地图、声音、影像、动画、文字资料，同时，

4、让学生参加多媒体操作，丰富教学资源，在有限的时间里达到突出重点、突破难点、明确概念、启发思维的目的。力图创建良好的教学情境，圆满完成教学目标。 五、教学构思： 1、本课教材共分为黄海海战、马关条约、和瓜分中国的狂潮三个子目。为使学生对甲午中日斗争的前因后果有一个完整深刻的印象，在本课的教学设计上做了变动，教学线索支配如下：斗争起因 经过 结果 影响 启示 2、依据以上线索，重新组织教材并适当加工，利用真实、形象、有劝服力的感性材料加以佐证，使学生的理性相识得到升华和提高。 3、 充分发挥学生的主体作用，引导学生主动思维，从多角度探讨问题。 六、教学设计： 1、导入新课。展示一副富好玩味的对联进

5、入新课。上联是：“内无相，外无将，不得已玉帛相将”，下联是：“天难度，地难量，这才是帝王度量”。提出问题：“玉帛相将”是什么意思？学生回答后，老师设问：为什么甲午斗争中，清政府落得如此残败，具有“帝王度量”的慷慨大方？ 2、斗争起因。提问：对日本发动这场斗争的缘由，你有什么相识？在学生回答的基础上，进一步明确斗争的性质。接着用简短的语言讲清中日两国政府对斗争的看法，为下面的学习做好铺垫. 3、斗争的经过。斗争经过包括：平壤战役、黄海海战、旅顺大屠杀、威海卫战役。利用多媒体演示，把静态的教学内容转化成动态形式，在有限的时间里展示每个战役的特点。再现斗争场面，让学生明确概念，驾驭要点，启动思维，深

6、化学问。讲完经过后，提出问题：清军为什么战败？让学生去思索探讨，得出教全面的结论，然后展示一副对联：“普天同庆，万寿无疆；三军战败，割地求和”。 4、斗争结果。签订中日马关条约。内容可浓缩为八个字：割地、赔款、开埠、设厂。这是本课的重点。可让学生分组探讨，然后每组由一名代表阐述条约内容给中国造成的危害。 5、斗争影响。老师引导：甲午斗争的惨败，除了暴露清政府的腐朽无能以外，这场斗争对中国、对日本、对世界其他帝国主义国家还会造成什么影响？这样，学生以问题为导向，主动思索，开拓思路，多角度深层次地相识这一问题，有助于提高学生的历史思维实力。 6、教训与启示。从斗争的失败中得到什么教训？对今日有什么借鉴意义？这两个问题有助于帮助学生从理论上升是本教学设计的初衷。 谨供参考 初中历史说课稿格式 初中历史说课稿 初中历史说课稿 初中历史说课稿 初中历史说课稿 初中历史说课稿 初中历史说课稿1 初中历史说课稿范本 初中历史说课稿共享 初中历史优秀说课稿 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页