初中数学有效教学心得体会.docx

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1、初中数学有效教学心得体会 初中数学有效教学心得体会 昭仁中学：张娟 如何切实有效地提高数学课堂教学质量，始终是数学教学所关注的。数学教学的基本动身点是促进学生全面、持续、和谐地发展。可以说，学生是学习的主子,是教 学的主体,即老师的一切活动就是要使学生真正成为课堂的主子，要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。这就是我们所需求的课堂教学的有效性。要全面提高初中学生的数学素养，就要求老师切实提高数学课堂教学的有效性。下面结合本人近来的教学实践，谈谈几点粗浅的看法： 1.联系实际，合理确定教学目标 合理的教学目标是引导师生教学行为指向有效的基础。对于每一课的目标确定，除了必需敬重本课教学内容以外，

2、还要考虑学生学习实力，使之尽可能地切合本班学 生学习的实际。目标过高，学生难于达到，目标过低，不利于促进学生的发展。因此，在目标确定的过程中，应敬重学情的确定。 如有理数的减法这一课的主要目标是：体验有理数的减法法则的形成过程，能娴熟地进行有理数减法运算，能用有理数的减法来解决实际问题。我在上这一课 时，考虑到班级学困生较多的现实，把核心目标放在有理数的减法法则的形成和有理数减法的运算上。通过教学，大多数学困生能够较娴熟地进行有理数的减法运 算，达到了预期的教学目标。 2敬重学情，实施教学过程 一个个学问点的突破与实现，是教学目标达成关健。课堂教学过程中，由点到面、有浅入深、承上启下、环环紧扣

3、、条理清楚，让学生听得清晰，学得明白，想的深化，是实现教学目标的根本保证。 （1）创设情境，激发爱好 数学情境是一种以激发学生问题意识为价值取向的数据材料和背景信息，是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。教学中老师要通过情境的创设，架设起数学 与生活这座桥，让学生来回于数学与生活之间，让学生在“实际生活”中自然地学习“现实的数 学”。从而使学生有爱好地去进行思索和探究，引起剧烈的探究欲， 激发学生学习数学的爱好。 例如，教学有理数乘方一课时，首先提出了这样一个问题：一张0.1毫米厚的纸对折15次后，它的厚度会超过姚明的身高吗？问题一提出，就立即吸引了学 生的留意力。有些学生拿出纸起先对折起

4、来，有些学生陷入了深思。大多数学生在我的启发下，得出了叠合的纸共有222(15个2连乘)张。从而为新 课程的学习起到了很好的铺垫作用。 （2）引领学生，体验过程 初中学生数学底子薄、基础差，老师在组织教学时，特殊要注意让学生体验学问的形成过程，即理解一个数学问题是怎样提出来的、一个数学概念是怎样形成 的、一个数学结论是怎样获得和应用的。充分揭示学问的发生发展过程，暴露学问的背景，让学生在学习过程 中得到感知、发觉、归纳，从而增加学好数学的自信 心、主动性和主动性。在过程教学中，我特殊留意让学生有充分的思索时间，打消学生畏难心情，爱护学生参加的热忱。 3分层训练，个有所长 课堂教学是教与学的双边

5、活动，要适应学生的个别差异。尤其对于初中来说，老师的主导既要作用于中差生，又要充分发挥优等生。对于学习上有困难的学生， 要爱护他们学习的热忱，提高他们学习的信念；对于优等生要擅长发掘他们的实力，放手让他们解决一些难度较大的问题，加大思维的训练力度。 在课堂抽问、板演、合作沟通活动中，我特殊留意让不同层次的学生，在原有的基础上都能获得胜利的体验，让更多的学生有发表自己见解的机会，不冷落中下生。对不同层次的学生，提出恰如其分的问题，面对全体，全面提高学生的数学素养。 4激励评价，促进发展 评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生的全面发展。在课堂教学中，合理有效的评价也是提

6、高课堂教学效率，促进课堂教学有效性 的有力手段。老师应从学生学问的驾驭、方法创新、习惯形成等多方面进行全面的激励评价。使学生感受到老师的关切，体会到对进步的确定，增加学生学好数学的 信念， 也有助于学生养成良好的自我评价的习惯，提高他们的自学实力和纠错实力。 一句激励性的话语、一个赞美的眼神、一次充溢赞许的点头确定。让学生在激励评价中充溢自信，在激励评价中体验胜利的喜悦，获得胜利的感受！ 作为一个教化工作者，必需通过教学反思，主动地更新传统的教化观念，真正确立起与新课程相适应的体现素养教化精神的教化观念。同时，在详细的教学实践中， 创设有利于有效数学课堂教学活动开展的教学环境，着力探究开展有效数学课堂教学活动的途径和方法，把课堂教学改革引向深化。 初中数学有效教学心得体会 初中数学有效教学心得体会 初中数学教学有效课堂的心得体会 数学有效教学心得体会 数学有效教学心得体会 初中数学教学心得体会 初中数学教学心得体会 初中数学教学心得体会 初中数学教学心得体会 初中数学教学心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页