初二生物教案之生物的变异.docx

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1、初二生物教案之生物的变异 悦考网 初二生物教案：生物的变异教学目标： 学问目标: (1).描述生物的变异现象 (2).举例说诞生物的变异有遗传的变异和不能遗传的变异 (3).说明变异的意义 (4).举例说出转基因技术及其应用 实力目标 运用生物变异的学问,初步学会分析生物的变异现象 情感看法与价值观目标 1.通过学校”变异在生产实践上的应”和转基因技术的学问的内容,对学生进行生命科学价值观的教化,关注生物技术的发展对将来人类的影响. 2.通过对详细变异现象的分析，了解变异的类型以及不同类型的变异产生的缘由，使学生对遗传物质在生物的遗传、变异中的作用有较全面的了解和相识。同时，通过遗传与变异的相

2、互关系进行辩证观点的教化。 3.了解变异在人类生产活动中的实践意义。 教学重点和难点： 重点:变异的类型及其意义,转基因技术及其应用 难点:遗传的变异 教学过程： 一、引言： 在上一节的学习中，我们曾经探讨过人的上眼睑的遗传问题。这节课我们首先从人的上眼睑的遗传问题起先我们新的问题的探讨。 有一对夫妇，他们有两个孩子。爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫做遗传。另一个孩子的上眼睑与双亲不同，是不是也叫做遗传?若是遗传，为什么与父母的性状不相同? 悦考网 若不是，叫做什么? 与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就

3、是变异。 二、课题：其次节生物的变异 (一)变异的现象与概念 在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。 提问，探讨：在我们四周，可以看到哪些现象是变异现象?依据同学们探讨，什么叫做变异?请做一个小结。 变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。 提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异? 生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。在生物的生殖过程中，上下代之间的相像性为遗传。但是生物的后代不会也不行能完全与祖先一样。后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生肯定的差异，这些差

4、异称为变异。所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在肯定范围内的改变。小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫照旧是猫，并没有变为其他生物。 提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异?这种说法是否有依据? (二)变异的缘由 1.外界环境的影响： 在我们视察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。在我们刚才提出的变异现象中，哪些是属于这一类? 提问，探讨：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的缘由可能是什么?你如何证明这些差异是由于环境影响造成的?将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何? 小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境改变

5、引起的，这种变异一般是不能遗传的。 提问：什么因素引起的变异可以传递给后代?我们再来看看另一种状况。 2.遗传物质的改变： 提问，探讨：一个孩子单眼皮。但是，他的父母是双眼皮，这种变异是怎样产生的?这种变 悦考网 异是否可以传递给后代呢? 我们从上一节的学习中已经知道，若这个孩子是单眼皮，他的双眼皮的父母的基因组成肯定是Aa、Aa。孩子与父母的性状不同，是因为在生殖过程中父母传给了他确定单眼皮的基因。也就是说，他的遗传物质组成与父母有了差异，因此产生了与父母不同的性状。他的这种性状可以是通过生殖过程传递给他的后代。 小结：这种变异是由遗传物质改变引起的，这种变异是可以遗传的。 依据以上变异的缘

6、由，我们将变异分为两类： 遗传的变异：变异由遗传物质确定; 不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。 请同学们再分析两个例子。(1)某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。(2)某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异可以遗传?为什么? 提出问题：是否由环境影响引起的变异都是不能遗传的变异? 一些环境因素也可能使遗传物质发生变更。若环境影响引起了遗传物质的变更，这样产生的变异是可以传递给后代的。依据这一原理，人类可以利用一些特别环境因素使遗传物质变更而制造出能遗传的变异为人类所用。 所以，遗传物质是遗传和变异这一生命活动的物质基础。 提出问题：变异对生

7、物个体、对生物界会产生什么影响? 初二生物教案：养分物质的汲取和利用 教学目标 学问目标 1、知道汲取的概念 2、知道各种养分物质汲取的部位 3、知道小肠是汲取的主要部位的缘由(小肠适于汲取的结构特点) 4、了解人体对糖类、蛋白质、脂肪的利用 实力目标 在视察小肠绒毛的试验中，培育学生有序的视察实力。 情感目标 通过视察试验，体验肃穆、仔细、实事求是的科学看法。 悦考网 教学建议 学问体系图解 教材分析 本节教学在消化汲取一章中占有比较重要的地位，与第四章 血液循环、第六章 呼吸及第八章 新陈代谢都有肯定的联系。关于“汲取”建议明确三个问题：第 一、什么是汲取;第 二、汲取的部位，特殊是汲取的

8、主器官肠;第 三、不同养分成分的汲取途径。关于养分物质的利用建议让学生自己阅读后探讨得出养分物质的三个主要作用： 一、为生命活动供应能量; 二、为构建人体供应原材料; 三、作为储备的能源物质。 教学重点： 1、汲取的概念 2、小肠与汲取相适应的结构特点 3、养分物质的利用 教学难点： 1、小肠与汲取功能相适应的结构特点 2、养分物质的利用 教法建议 本节内容建议授课1课时，关于汲取的概念可以从“细胞须要养分，而人体的养分是由消化系统摄取的，这些养分如何从消化系统到达肌体各部分的细胞呢?”这一问题的探讨引出。要留意强调概念中循环系统的含义，包含了血液循环和淋巴循环两部分。 关于汲取的主要器官是小

9、肠，可由学生探讨得出，并通过视察小肠实物或利用录像让学生对小肠表面大，小肠绒毛壁薄，小肠绒毛内有丰富的毛细血管和毛细淋巴管等适于汲取的特点有较为直观的相识。 关于汲取的过程是比较抽象的，建议先看录像消化汲取后半段，里面的动画可以帮助学生理解这一过程，然后再归纳总结。其中脂肪酸和甘油的汲取途径是简单弄错的，因此要特殊强调一下，它们是进入淋巴的。 关于养分物质的利用，由于学生不具备化学学问，所以学习起来也比较困难，建议此部分内容降低难度，只让学生也许了解其主要的用途即可。 教学设计示例 重点、难点分析： 1、汲取的概念 2、小肠适于汲取的结构特点 3、养分物质的利用 教学过程设计： ： 问题： 1

10、、食物经过消化最终形成哪些物质? 2、真正须要这些养分的是什么? 这些在消化道中的养分成分怎样才能到达须要它们的每个细胞呢?细胞又如何利用它们呢?这就是我们要在第三节学习的内容-养分物质的汲取和利用。 养分物质只有进入循环系统，才能被运输到机体各部分须要它们的细胞处，这一过程就是汲取。留意我们前一章学过的循环系统，包括了血液循环和淋巴循环两部分。 哪些物质能进入循环系统被汲取呢?食物中的蛋白质、脂肪和糖类在消化管内消化成小分子后被汲取，而食物中的水、无机盐和维生素，不经过消化，在消化道内干脆被汲取。 悦考网 在消化道的哪些部分养分成分可以进入循环系统呢?那些部位得具备什么特点呢?先由学会探讨，

11、再总结。(学生应当能想到：面积大，结构薄，有丰富的毛细血管和毛细淋巴管) 人体的各段消化道的汲取实力是不同的。口腔和食道几乎无汲取养分的实力，胃粘膜仅可汲取酒精和少量的水。这也就是喝酒伤胃的缘由。大肠则可汲取少量的水、无机盐和部分维生素，因此养分物质主要是依靠小肠来汲取的。 小肠为什么能完成这一主要功能呢?与其结构有着亲密的关系。我们通过前面的学习已经知道小肠是消化道中最长的部分，其内表面有皱襞，因此具有相对大的表面积，其实小肠的表面积决不只是我们看到的那么大。环行皱壁的存在使小肠面积增大了三倍，而皱壁里还有些更微小的结构呢! 资料来源：初中生物 初二生物教案之生物的变异 初二生物教案 初二生物教学反思 初二生物教学反思 初二生物教学总结 初二生物训练题 初二生物教学总结 初二生物教学设计 初二生物教学总结 初二生物会考资料 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页