幼儿园优秀音乐教案.docx

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1、幼儿园优秀音乐教案 幼儿园优秀音乐教案 音乐课作为幼儿园艺术领域类普及课程之一，其目的不是让幼儿驾驭精深的音乐理论学问和精湛的音乐“技巧”，而在于激发和培育幼儿对音乐的爱好，能在趣味盎然的音乐课堂中积累肯定的音乐学问，具备肯定的音乐感知、想象、创建实力。下面是幼儿园优秀音乐教案，欢迎阅读。 幼儿园优秀音乐教案：三只小猪 活动目标： 1.通过韵律嬉戏，感受乐曲欢快、诙谐的心情。 2.通过创编搭建不同房子的动作，进一步感受乐曲中跳动顿挫的节奏。 3.主动参加创编嬉戏活动，体验合作的欢乐。 活动内容:三只小猪 活动打算： 1.录音机、三只小猪乐曲磁带，小猪头饰、小猪尾巴。 2.各种小猪神态图片，贴有

2、点子的圆形、正方形、三角形供幼儿嬉戏时用。 活动过程： 一、活动起先 幼儿听音乐自然进入活动室。 二、观赏乐曲三只小猪 1.老师：你在乐曲中听到了什么动物的声音?捕获幼儿在听音乐中的心情表现，试问幼儿感受到的心情。 2.老师：你听到了小猪在干什么? 三、观看情境表演 老师依据音乐的节奏和心情进行表演，表现出小猪盖房子时的情形。 1.老师：小挚友在音乐中听到了什么?看到了什么? 2.老师：小猪是怎么盖房子的?你看到的小猪们发生了什么事?先是怎么样的，后来是怎么样的? 3.和幼儿一起讲出三只小猪的故事情节，帮助幼儿理解音乐。 4.师：我们表演的小猪盖房子和平常的盖房子有什么不一样?(是和着音乐来盖

3、的。) 四、尝试创编“盖房子”情景 1.请幼儿创编盖稻草房的动作，老师有意识地将孩子的动作夸张升华，并留意体现出音乐的灵巧。 2.引导幼儿创编盖木头房子的动作，老师有意识地将孩子的动作夸张升华，和着节奏做动作。 3.引导幼儿创编盖砖头房子的动作，老师有意识地将孩子的动作夸张升华，和着节奏做动作。 幼儿可用双手画圆的动作跟着节奏表现和泥的情景，当听到中间小猪的叫声时，可以做一些擦汗、蹭痒痒、休息的动作，也可让小猪们仿照抬水的动作，抬着和好的泥运到工地上打算盖房子用。老师提示幼儿留意走的动作要跟着音乐的节奏。当听到结束时小猪的叫声时，小挚友们可以重复做擦汗、蹭痒痒的动作，还可以将砖头摆好，做出边用

4、抹灰板抹灰边放上砖头的动作，在音乐中充分体会盖房子的乐趣。 五、表演嬉戏 请幼儿戴上猪头饰、夹上尾巴，照着镜子，把自己装扮成一只小猪。 1.请小挚友们先做猪大哥在三角形场地上盖稻草房(跟着音乐将报纸撕条成捆，盖稻草房子)。音乐停后，大灰狼来了，将房子吹倒了，小挚友们跑到猪二哥的木棍房子里(圆形场地)。 2.再请小挚友们当猪二哥盖木房子(用报纸卷成筒状来盖木棍房子)，要求小挚友在盖的时候动作上有些改变。音乐停后，大灰狼来了，将房子又推倒了，小猪们跑到猪小弟盖的砖头房子里(方形场地)。 3.师：猪大哥怕麻烦，不想用力气，所以盖了稻草房，结果他的稻草房被吹倒了。猪二哥也不想走太多的路去找更坚实的材料

5、，他盖的木房子被大灰狼推倒了。我们现在要学猪小弟盖砖房子了，找砖头要用很大的力气，还要走很远的路，我们怕不怕辛苦啊?怎么盖砖房子才不能被大灰狼推倒呢?(砖头和砖头要紧紧地相连，小猪们用胳膊做砖头，胳膊拉得紧紧的，特别有力，这样大灰狼就不会推倒了。) 听着音乐，猪小弟盖起了砖房子，砖房子很牢固。大灰狼来了又是踢又是推，可是怎么也推不开，怎么也踢不倒，就灰溜溜地走了，小猪们快乐极了。 4.活动结束：小猪们盖房子累了，我们休息吧。小猪们伴着舒缓的音乐慢慢睡去 幼儿园优秀音乐教案：华蜜拍手歌 选材思索： 华蜜拍手歌是一首喜闻乐见的儿童歌曲，尤其是其活泼、欢快、跳动的心情特别适合大班幼儿。结合近期我自己

6、主题的开展，我在歌曲中截取了第一个片段“假如感到华蜜你就拍拍手”引导幼儿对唱曲动作进行创编，让幼儿的身体动起来，全身心地投入到音乐活动中，更加剧烈地感受到歌曲的活泼与快乐。 环节思索： 第一环节：华蜜拍拍手，通过观赏音乐，感知旋律特点。 其次环节：华蜜进行时，以“排练节目”的形式，引导幼儿分组创编不同的动作。 第三环节：华蜜大汇演，以“节目表演”的形式，引导幼儿共同唱唱演演创编后的歌曲。 活动目标： 1、在熟识旋律节奏的基础上，尝试运用不同的肢体动作表现音乐。 2、通过说说、唱唱、跳跳，感受华蜜拍手歌的活泼与欢快。 重难点：熟识旋律创编动作 活动打算： 音乐、PPT 活动过程： 一、华蜜拍拍手

7、(观赏音乐，感知旋律特点) 1、观赏音乐，随音乐拍手来感知音乐的旋律与乐句 (播放音乐) 今日我带来一首歌，请你们听一听。 我们来唱一唱吧!(视状况而定) 2、感知节奏特点 这首歌和我们平常听到的歌曲有什么不一样?(又有唱，又有动作) 歌曲里有的时候唱歌，有的时候拍手。那什么时候拍手呢?(唱好歌，停顿的时候拍手打节奏) 那我们再来试试看吧! 二、华蜜进行时(以“排练节目”的形式，引导幼儿分组创编不同的动作) 1、动作创编 挚友吗，感到快乐欢乐的时候除了拍手，还会怎么样?(跺脚、点头、伸腰、扭屁股) 请两到三名幼儿回答，并当场引导集体幼儿尝试此动作 过渡：原来除了拍手，我们还可以做很多不同的动作

8、呢!我知道你们还有很多不同的创意，等会我们就和好挚友一起，三个人一组商议一下，把你们不同的动作表演出来。 2、幼儿分组演练，老师巡回指导 (钢琴伴奏)好了，去试一试吧。 3、分组沟通展示 立刻要过新年了，我们的小舞台也拉开序幕了，抓紧来试试，小演员们打算好了吗? 每组表演后都邀请其他成员学一学。 (引导幼儿试一试运用民族舞蹈动作) 三、华蜜大汇演(以“节目表演”的形式，引导幼儿共同唱唱演演创编后的歌曲) 今日我们试着编出了那么多新的动作，刚才我们分组表演了，现在想不想来挑战一下? 我们把这全部的动作都串起来，用我们的敏捷身体唱一唱、演一演吧! (播放音乐)全体幼儿大联欢，唱响创编后的华蜜拍手歌

9、 小结：就像这首歌的名字一样，华蜜拍手歌。今日我们度过了快乐欢乐的一段时间，等会我们也把歌声带给其他班级的好挚友吧!(歌声退场) 幼儿园优秀音乐教案：找挚友 一、设计思路： 找挚友是一个韵律比较欢快的音乐。这个活动本身歌词很好理解，孩子一听就知道在唱什么，是什么意思，如：敬个礼，握握手等词，对大班孩子而言是有接触阅历的，而且还很美妙，所以孩子乐意去说、去唱。在动作方面，只要简洁的走步、拍手、握手，并没有很规范的要求，而找个挚友拉拉手，彼此拥抱一下，让孩子觉得很好玩，所以他们都很想去找挚友。因此，这次活动很符合幼儿的实际，也很能抓住孩子的爱好。 纲要中指出：“为幼儿创设一个宽松、自由的嬉戏环境，

10、能激发幼儿参加活动的主动性、主动性。”因此，在本次活动中，我针对幼儿的年龄特点，为幼儿创设了情景表演，让幼儿在嬉戏表演中学唱歌曲，学会和同伴结伴嬉戏。音乐对于幼儿来说，生来就有一种特别的情感。在美丽的旋律中，在音乐带来的宽松氛围中，幼儿用自己独特的方式来表现他们内心的感受。正是这种宽松和谐的氛围，这份主动愉悦的心情，能促使幼儿大胆尝试，勇于实践，同时也为幼儿间的交往供应了机会。 本节课是大班音乐活动找挚友其次教时，我紧紧围绕三条目标绽开活动。保留第一教时的实力和情感目标，即“尝试在固定节拍处创编动作;享受与舞伴共舞、沟通的欢乐”，在学问目标“学习集体舞，初步驾驭固定的动作模式和交换舞伴”基础上

11、提出新的技能目标：练习双圈集体舞，学习间隔交换舞伴和里外圈互换位置。 在学习找挚友的时候，老师用了几次示范，一次是老师与老师之间的找挚友，另一次是老师与孩子之间的找挚友，反复的进行找挚友以后，让孩子更好地感知了依据歌词来做动作。对于幼儿园的孩子来说，老师或孩子多次地示范是有必要的，这样可以让孩子更好地，更直观地感知动作。 二、活动目标： 1.学习音乐嬉戏找挚友，初步熟识教学口令，合拍地做动作。 2.尝试跳集体舞，能和同伴友好合作的表演。 3.感受集体舞带来的欢乐。 三、活动重点： 学习音乐嬉戏找挚友，初步熟识教学口令，合拍地做动作。 四、活动难点： 尝试跳集体舞，能和同伴友好合作的表演。 五、

12、活动打算： 教具打算：红、绿丝巾各半，音乐磁带 阅历打算：跑跑看、影子嬉戏的嬉戏阅历 六、活动过程： (一)引入：跑跑看、影子嬉戏进入场地 老师：我们一起来玩跑跑看、影子嬉戏。 老师带领幼儿一起玩跑跑看、影子嬉戏，一边进活动室。绿丝巾的小挚友在里圈，红丝巾的小挚友在外圈。 【评析：在幼儿园的集体舞教学中，奇妙地运用标记，可以帮助幼儿解决空间辩识困难和角色记忆困难。在本次活动过程中，首先，借助红、绿两色手腕花，使幼儿在最短的时间里把握了面对面的空间状态。当老师说：“请戴绿腕花的小挚友站里圈，戴红腕花的小挚友站外圈，两个两个手拉手，面对圈上”时，幼儿能很快区分里圈、外圈并站到相应位置;当老师说：“

13、握着戴腕花的手，举起手、换位置”时，幼儿能快速交换位置。其次，场地上带四个箭头的圈使幼儿快速找准位置并站好。圈是我即将上课前用即时贴上的，幼儿一次没接触过，但凭借带箭头的圈，当听到老师的语言指令：“请戴绿腕花的小挚友站里圈，戴红腕花的小挚友站外圈，两个两个手拉手，面对圈上”时，幼儿能快速找准位置并站好。实践说明，这种利用标记解决孩子空间辩识困难和角色记忆困难的方法，效果也特别好。】 (二)创编找挚友的嬉戏。 1.老师讲解嬉戏玩法。 (1)举起你戴丝巾的手，指一指你对面的挚友，和你的挚友点点头。顺着戴丝巾手的方向移动，指一指你斜对面的挚友，也和他点点头。 (2)戴绿丝巾的小挚友听着音乐在原地拍手

14、欢迎你的新挚友，戴红丝巾的小挚友听着音乐一边拍手一边走到你的新挚友面前，和他敬礼、握手、抱一抱。我们一起来试一试。(老师清唱) 2.幼儿跟着音乐练习一遍。 3.幼儿交换位置练习一遍。 【评析：集体舞教学最简单出现的问题就是会忽视动静交替。这一环节活动中从三个方面体现动静交替：(1)在设计动作时，将相对宁静的创编活动支配在间隔找挚友和互换位置之间，以避开幼儿疲惫。(2)活动过程中，让孩子坐下梳理阅历：“戴绿腕花的小挚友找了几个挚友，找第几个挚友换位置的?”也为幼儿供应了休息的机会。(3)完整随乐舞蹈时，在间奏处支配了放松动作，在结尾增加了和客人老师拥抱合影的动作，这些支配都为幼儿供应了放松的机会

15、。】 (三)集体舞。 1.我们进来时一起玩了跑跑看和影子嬉戏，刚才又学了找挚友的嬉戏。 把三个嬉戏合在一块儿就有一段好看的集体舞，我们一起来跳一跳吧。 2.幼儿跟着音乐进行集体舞的表演。(两遍) 3.邀请老师也来参与集体舞的表演。 【评析：纲要指出：“幼儿同伴群体及幼儿园老师集体是珍贵的资源，应充分发挥这一资源的作用。”活动起先，幼儿与现场老师玩嬉戏“找挚友”即是下一个活动的铺垫，也活跃了气氛;活动中间，幼儿练习间隔一人交换舞伴时，请现场老师伴唱，既缓解了本人边唱边提示的困难，又起到了场上场下互动的效果。活动的最终，利用听课老师这一资源，引导幼儿幼儿主动邀请客人老师加入，幼儿和客人老师手拉手欢

16、乐地舞蹈，充分感受了与成人共舞、与生疏人沟通的乐趣，音乐结束时，老师与幼儿摆出造型，定格照相，活动在师生快乐的笑容中戛然而止。 复习集体舞找挚友以向老师表演的形式进行，调动孩子的表现欲;听口令、听音乐间隔一个人交换舞伴，在“你是我的好挚友”处创编动作，里外圈交换位置，三个环节一环扣一环，层层递进，既适合幼儿当前水平，又具有挑战性。】 (四)听着音乐，跟着老师做动作出活动室。 七、自我评价： 找挚友是一个韵律比较欢快的音乐，美丽的旋律中，老师带领孩子进入宽松的音乐氛围，用自己独特的方式来表现他们内心的感受，主动愉悦的心情，能促使幼儿大胆尝试，勇于实践，同时也为幼儿间的交往供应了机会。本次活动总的

17、来说比较胜利，思路清楚，基本达到了教学目标。这次活动很符合幼儿的实际，孩子自始至终都保持很高的学习爱好。反思这次教学活动，有以下启发： 1.奇妙运用好标记。 在幼儿园的集体舞教学中，标记运用的价值主要在于帮助幼儿解决空间辩识困难和角色记忆困难。在本次活动中腕花和圈帮了我。首先，我借助红、绿两色手腕花，使幼儿在最短的时间里把握了面对面的空间状态。当我说：“请戴绿腕花的小挚友站里圈，戴红腕花的小挚友站外圈，两个两个手拉手，面对圈上”时，幼儿能很快区分里圈、外圈并站到相应位置;当我说：“握着戴腕花的手，举起手、换位置”时，幼儿能快速交换位置。其次，场地上带四个箭头的圈使幼儿快速找准位置并站好。圈是我

18、即将上课前用即时贴上的，幼儿一次没接触过，但凭借带箭头的圈，当听到我的语言指令：“请戴绿腕花的小挚友站里圈，戴红腕花的小挚友站外圈，两个两个手拉手，面对圈上”时，幼儿能快速找准位置并站好。 2.最大化利用好活动现场资源。 纲要指出：“幼儿同伴群体及幼儿园老师集体是珍贵的资源，应充分发挥这一资源的作用。”活动起先，幼儿与现场老师玩嬉戏“找挚友”即是下一个活动的铺垫，也活跃了气氛;活动中间，幼儿练习间隔一人交换舞伴时，请现场老师伴唱，既缓解了本人边唱边提示的困难，又起到了场上场下互动的效果;活动的最终，我利用听课老师这一资源，引导幼儿幼儿主动邀请客人老师加入，幼儿和客人老师手拉手欢乐地舞蹈，充分感

19、受了与成人共舞、与生疏人沟通的乐趣，音乐结束时，老师与幼儿摆出造型，定格照相，活动在师生快乐的笑容中戛然而止。 3.充分利用激励性语言激励孩子参加主动性。 “坚持主动激励、启发诱导的正面教化”是幼儿园教化工作的重要原则，纲要也指出，应“努力使每一个幼儿都能获得满意和胜利”。活动中我始终给幼儿以主动的激励。活动起先，当幼儿以向现场老师表演的形式复习完集体舞找挚友后，“请老师们把掌声给孩子们”，幼儿受到鼓舞，各个脸上笑眯眯的;当幼儿能间隔一个人找到挚友时，我刚好给孩子激励：“太棒了，给自己掌声!”使幼儿带着自信进入下一环节的学习;当个别幼儿订正了互换位置的错误时，一句“请大家把掌声送给他们”，使个

20、别孩子避开了尴尬、找回了自信，也让全部孩子共享了他们的胜利喜悦。 4.有效处理好动、静关系。 集体舞教学最简单出现的问题就是会忽视动静交替。在本次活动中，我从三个方面体现动静交替：(1)在设计动作时，将相对宁静的创编活动支配在间隔找挚友和互换位置之间，以避开幼儿疲惫。(2)活动过程中，让孩子坐下梳理阅历：“戴绿腕花的小挚友找了几个挚友，找第几个挚友换位置的?”也为幼儿供应了休息的机会。(3)完整随乐舞蹈时，在间奏处支配了放松动作，在结尾增加了和客人老师拥抱合影的动作，这些支配都为幼儿供应了放松的机会。 5.恰当支配实现教学环节的层层递进。 活动过程中，复习集体舞找挚友以向老师表演的形式进行，调

21、动孩子的表现欲，听口令、听音乐间隔一个人交换舞伴，在“你是我的好挚友”处创编动作，里外圈交换位置，三个环节一环扣一环，层层递进，既适合幼儿当前水平，又具有挑战性。 幼儿园优秀音乐教案 幼儿园中班优秀音乐教案 幼儿园音乐教案 幼儿园音乐教案 幼儿园音乐教案 幼儿园音乐教案 幼儿园音乐教案 幼儿园音乐教案 幼儿园音乐教案 幼儿园音乐教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页