培训心得体会初中化学.docx

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1、培训心得体会初中化学 培训心得体会初中化学 培训心得体会初中化学1 xx月xx日下午到达xx省电化教化馆报到参与20xx年初中化学试验管理操作培训学习，对于本次培训学习我充溢了期盼！ 20xx年xx月xx日上午8：30培训学习正式起先，首先由xx馆长出席培训开幕式并致辞，同时提出详细的培训要求及强调完成相关的学业。授课由xx师范高校化工学院的xx副院长和史君雄副教授共同完成。 20xx年xx月xx日上午9：011：30由史君雄副教授上课，首先主讲化学绪论。任何一门课程第一节课上的一般都是绪论课，其目的是让学生了解开设本门课程的内容、学习方法及学习的必要性，并且设法给学生留下肯定的悬念，激发其学

2、生学习本门课的爱好和欲望，在中学化学的教学要重视绪论课。史君雄副教授所讲的化学绪论课的教法新奇实效，他阐述了绪论课教学在化学整体教学环节中的重要性，从教学内容和方法上提出了讲好化学绪论课的详细措施，如何帮助学生建立化学的学问框架结构，讲解本课程的学习方法以及在现代科技成果中所起的重要作用，以详细的问题和实例激发培育学生学习化学的爱好，引领我们更深化的思索初中的化学教学，这对今后提高学生学习化学的爱好有很大帮助！ 20xx年xx月xx日下午3：005：10由xx师范高校化工学院的xx副院长上课，主要讲授初中化学试验室的建设和规范管理，内容具体精确，讲解清楚透彻让我更深化的了解化学试验室的建设的标

3、准和规范管理。 20xx年8月2日上午8：459：45由xx副教授上课，主讲内容新课程的教学观和教学行为，xx副教授结合大量生动的例子深化浅出的进行剖析，让我再次重新相识新课程的教学观和教学行为，这对今后的教学有实际的指导意义！ 20xx年xx月xx日上午9：5511：30和下午2：304：00由xx副教授上课，主讲初中化学中的科学探究其内容有：科学探究概述；试验探究教学的主要模式；化学探究式教学案例。还有化学老师课堂板书常见错误分类例释内容。史君雄副教授结合大量化学探究式教学案例进行生动的剖析，让我再次重新相识初中化学中的科学探究，科学探究是化学课程改革中的一项重要内容，是实现素养教化的途径

4、之一。科学探究永无止境，科学探究不但须要科学的方法，更须要科学精神和科学看法，老师要为学生不断地设置恰当的问题情境，搭建探讨的平台，成为探究的引导者、组织者、合作者，让学生经验基本的科学探究过程，学习科学的探究方法，培育学生探究创新的实践实力，真正发挥科学探究的意义和作用。倾听了史君雄副教授的讲授，更好地启发引领我今后的教学，受益匪浅！ 20xx年xx月xx日上午9：009：30由xx副院长主讲中小学试验室规程和上午9：3011：30由xx副院长主讲中学化学试验老师必需具备的素养。xx副院长精确分析了中小学试验室规程，让我全面了解中小学试验室规程的内容，相识到试验室管理对试验老师的实力及水平要

5、求是很高的，化学试验老师要树立正确的看法，有义务推广现代试验技术，这样才能加快化学试验技术的推广步伐，促进人类的进步。化学试验老师必需具备较高的管理水平和专业技术水平，必需不断提高自身的管理实力和试验技能，要有乐于奉献精神，在平凡的试验教学岗位上，做出不平凡的业绩！ 20xx年xx月xx日下午2：404：20由xx副院长上课，主讲中学教学仪器设备及管理，20xx年xx月xx日下午4：305：30和20xx年xx月xx日上午9：009：50由xx副院长上课，主讲中学教学中学试验室常规管理规范，20xx年8月4日上午10：0011：00由xx副院长上课，主讲化学试验基本操作。xx副院长对中学教学仪

6、器设备及管理和中学教学中学试验室常规管理规范进行了很具体的分析，以实际的例子引领我们规范的进行化学试验基本操作。在学习中让我更明确了管理维护仪器设备和中学试验室常规管理规范的重要性，深知试验教学功能在于进一步深化教化教学改革，促进教化教学质量的提高，而试验室是学校基本的办学条件，是全面实施新课程标准，开展试验教学和科学探究及培育学生的动手实践实力和创新精神的重要基地，因此要重视规范管理维护仪器，做好试验室的常规管理。管理出效益，今后将结合工作实际进一步完善，使试验教学及其管理工作做得更好！ 最终一天进行培训结业考试。 xx月xx日至xx日，短短的培训学习活动结束了。xx省电化教化馆举办的20x

7、x初中化学试验管理操作培训班开得特别胜利，本次培训具有针对性和实效性，本人获益匪浅！化学是一门综合性学科，同时又是一门试验性学科，平常要注意试验教学对于培育学生学习化学爱好、提高化学成果是至关重要的。因此作为一名化学老师，除了具有渊博的学问外，还应驾驭娴熟的试验操作技能，良好的试验教学探讨实力，良好的试验管理实力，良好的思维品质。在培训学习中教化观念得到了洗礼，教化科学理论得到了升华，课堂试验教学获得了新的感悟，化学教学中和试验室管理中的困惑、迷茫得到了很好的启发。通过培训不仅为老师快速成长搭建了平台，而且为试验有效性改进创设了极佳途径，符合化学教学实际。在今后的教学中创建性地开发和利用一切有

8、效的教学资源，丰富化学课堂教学信息，真正落实化学新课程的实施要求，让化学教学呈现出创新活力和勃勃朝气！ 培训心得体会初中化学2 孔子云：“学而不思则罔，思而不学而殆。”可见，从古时起先，人们便很注意学习方法，现在，我们正主动备战中考，对于化学这门分值不高，但相对而言又重要的学科，学习方法对我们至关重要。 首先，学会分类是学好化学的基础。我们学的学问比较杂乱，#假如只知按着书原来，不仅消耗时间和精力，而且易记混淆。学会分类，构建一个学问网络，会使我们学的学问更加条理化、系统化。有助于我们的复习。比如说，我们可以依据物质的组成，将物质分为混合物和纯净物，纯净物又可分为单质和化合物，这样按部就班，将

9、物质的从属关系弄清晰。我们也可以依据物质的性质，分为物理性质和化学性质，再依次将物质的各种性质分门别类。 大的一些概念理通了，对于一些更详细化、单一化的问题，我们还要通过不同的途径来处理。比如说“碳和碳的氧化物”这一章，主要是物质的性质和用途，这便须要我们理解记忆。而关于“溶液”和“酸、碱、盐”的学问，则须要我们在熟记的基础上，做适当的练习加以巩固。在化学学习中，假如因基础学问驾驭不牢，而禁锢了思维，就会阻碍你的敏捷运用学问的实力，所以，建高楼大厦肯定要打好基石，不要盲目地好高骛远。 或许有的同学会问：像元素化合物和溶液的溶解度这类东西总简单弄混淆或遗忘，这该怎么办呢？甚至有同学还怨自己脑子“

10、笨”。其实并不是这样的，人的脑子的记忆功能都是有条件的，刚起先你会对学问记得很清晰，但随着时间的推移，记忆过的学问又很快被遗忘，然后稳定在肯定程度内。所以适时的的复习是非常必要的。通常，人们可依据自己个人的记忆实力选择适当的时间定期复习，这样，记忆的效果就更加明显了。 要学好化学的方法的确不少，对于某些要熟知的学问点，我们可以写在易事贴上，贴在书桌旁或床边，随时看两眼，这样用起来也更加得心应手。而且化学与生活联系较紧，我们在生活中遇到种种问题时，可以多想想运用化学学问来说明，形成“化学头脑”，不仅有助于我们的学习，而且可以培育我们的发散思维，做生活中的有心人。 以上只是我个人对化学学习的一点看

11、法，信任大家肯定有更多更好的方法，让我们在沟通中互助互进吧！ 培训心得体会初中化学3 学习新课标最切身的体会就是老师教化理念和师生角色的转化。 1、教化理念的转化。 新课程要求老师确立新的教学观，克服教化生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。在许多老师的概念中，教学就是讲课，就是把书本学问传递给学生，把学生作为学问的“容器”进行灌输，“填鸭式”教学是某些老师惯用的教学方法。在新的课程与教学改革中，老师要充分信任学生的实力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是学问的化身，以权威自居。老师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的限制者，学生是学习的主体，学习的主子

12、。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，老师在教学过程中，要充分激发学生的学习爱好和潜能，要通过探讨、试验、探究等多种教学组织形式，引导学生主动主动地学习。老师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教化环境，激发学生的学习主动性，培育学生驾驭和运用学问的看法和实力。 2、要正确相识新的学习方式新的学习方式。 主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的主子，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的爱好和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中

13、为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、共享性，有助于培育学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在老师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发觉问题获得学问，应用学问解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思索问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、主动性，更能激发学生的内在的学习动力，更能培育学生的创建精神和实践实力。大力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和将来的须要。 总之无论我们多么习惯和喜爱从前的教学模式，无论有多大的艰难

14、险阻，新课标已经为我们指明白新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方向！ 培训心得体会初中化学4 今年七月份我参与了中学老师初中化学培训。我听专家的精彩讲座和老师一起学习和沟通。也是一种学习的机会，是荣誉，更是责任，因此我特别珍惜这次难得的学习机会。通过对：初中化学课程的新改变，初中化学课堂教学设计，初中化学元素化合物学问教学，初中化学基本概念和基础理论教学，初中化学试验教学，初中化学STS内容教学。与老师面对面评课、沟通，对我的启迪很大，我应当把这些思想内化，进行反思整理，依托这个培训的舞台，努力造就自己、提升自我，力争做一个专家型的化学老师。下面谈谈自己的体会：每一次讲座，

15、专家教授的每一次互动沟通成为我们每位培训者提高自己教学业务水平的一条捷径。我更加剧烈地感觉到在进入新一轮课改之际，树立现代教化思想，会使我们教化者爱好更为广泛，内心永保鲜活，能主动地捕获各种有意义的信息，让我们老师的生活尤其是精神生活更丰富更华蜜。现代教化思想内容能让我们老师更好地理解新课程内容，使我们对学生的心灵和精神形成一种自觉而又自然的引领。新形式下，有了新思想，我们老师不会人云则云，人退我亦退的简洁化，使得我们老师保有自由意识和独立的人格。在培训过程中，我主动尝试与其他学员之间的沟通，在沟通过程中，了解到各学校的新课程开展状况，并且留意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对

16、新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地沟通，真正做到彼此之间的相长。 一、更新观念，树立现代教化思想 本次培训支配各位知名专家，学者或有阅历、有建树的老师，从自己切身的阅历体会动身，畅谈了他们初中化学教化教学各个领域的独特见解。在这些专家的引领下，我的思想受到极大的震撼：作为一个一般农村中学的化学学老师，我们平常思索的太少！平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑地并不多，更勿论着眼于教化的发展远景，作为新时期的老师，这方面实在太欠缺了！各位知名专家、学者从自己的探讨方向方面的深厚的学术造诣和卓有独到的视野和阅历动身，畅谈了他们对新课程的改革以及初中化学教学技术

17、等教化教学各个领域的独特见解。他们从宏观的角度动身，。我相识到新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的主动参加为前提，没有学生的主动参加，就不行能有自主、探究、合作学习。学生参加课堂教学的主动性，参加的深度与广度，干脆影响着课堂教学的效果，同时也为我们追求的高效课堂、优质课堂指明白实践的方向。 二、自身素养方面不断提高 通过学习，自身素养方面不断提高，对专业学问的理解更深刻，平常教学中的困惑得到有效的解决，加强了相识和理解。其他方面也有很大收获，如老师的专业发展一般可分为四个基本阶段，即新手阶段、胜任阶段、熟手阶段、专家阶段。分析自己状况，应当属于熟手阶段，或是由熟手阶段向专家

18、阶段的过渡过程。专家对学员提出问题的说明全面、详细、耐性，从中学习到许多学问。本次培训学习的时间特别惊慌，也很扎实。经过学习和到各所学校听课，初始的懵懂困惑迷茫也慢慢开朗，了解了自己的双重角色：学习者和培训者，清晰了自己的双重任务，那就是学习课程内容和驾驭辅导方法。专家的理论讲座为我的头脑增加了不少新的教化理念，让我收获了一份欢乐心情。每位专家教授的讲座和专家的互动应当说是我们最欢乐也是最惊慌的时候，各位专家用自己的自信、率真、真实、真诚和热忱，向我们展示了一位位名师的风采，让我明白了一个真人的欢乐。 三、同行沟通，共同成长 成员之间的互动沟通成为每位培训人员提高自己数学教学业务水平的一条捷径

19、。在培训过程中，我主动尝试与其他学员之间的沟通，在沟通过程中，了解到各学校的新课程开展状况，并且留意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地沟通，真正做到彼此之间的相长。在探讨中，老师们畅所欲言，很多提出的观点和问题，都是化学教学中的实际问题，老师们提出的问题也得到专家们的重视，他们的回答也给了我们很好的启示，对于我们今后的教学有着主动的促进作用。 四、终身学习，力争成为专家型化学老师 通过学习我有一种茅塞顿开的.感觉。我们或许都应当在学习策略指导方面下点功夫。学习策略是指在学习者在学习中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。学生的学

20、习就是信息的接收与加工过程，老师的教学就是要在使学生能够接收正确的学科信息并加工运用的过程，其过程与目的很明确，我们实际工作中往往很重视学科信息的正确性根据事先设计好的程序进行教学，对学生如何获得相关信息以及如何加工信息就考虑得很少，许多时候是一厢情愿的认为自己的教学已经使学生对学科信息已经驾驭，并且理应能够运用，直到批改作业或者测试时才发觉并非如此，于是就通过强化训练不断强化学生僵化的学问，加重了学生的学业负担。学生学得累，老师教得更累。我在今后的教学工作中肯定得把这次学习的成果运用到教学实践中去，在信息选择策略、信息记忆策略、信息组织策略、信息精加工策略、元认知策略上对学生进行有安排、有针

21、对性的指导，使学生在学习中真正成为学习的主体，通过有效的学习体会到高效学习与欢乐学习的乐趣，喜爱上学习。作为一名化学老师，除了必备的化学学问外，还应了解必要的化学史学问和化学学方法论学问以及教化理论学问和教化心理学理论学问。化学老师应具备肯定的思维实力、试验实力、表现实力，而要想成为专家型的物理老师，更应具备肯定的探讨实力。学校发展靠老师，老师发展靠科研。作为骨干老师，更应通过学习来提升自己，并引领同行老师一起进步。我觉得要想成为专家型老师，就肯定要让自己成为一个关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律，以身作则的教化工作者，以高品质的人格魅力和学识魅力教化感染学生，做学生健康成长的指导者和引路

22、人。 回顾这些日子的学习培训，感觉既劳碌又充溢，收获颇多。研修期间，我经过专家老师的指导解决了很多的问题；得到了很多的教学阅历和教学技巧；在与其他老师沟通时，结识了很多志同道合的优秀老师，在今后的教化教学实践中，静下心来采他山之玉，纳百家之长，渐渐地走，渐渐地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。在这里，我突然感到自己身上的压力变大了。要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的化学老师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素养、理论水平、教化科研实力、课堂教学实力等。虽然培训结束了，但思索没有结束，行动更是没有结束。我将带着收获、带着感

23、悟、带着感恩、带着满腔热忱，在今后的教学中，接着学习教化教学理论学问，不断反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学实力更 培训心得体会初中化学5 摘要：新课程目标以学生的学习为中心，要求学生学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。作为老师在主动地参加这场课程改革之中的同时，应刚好地对教化观念、教学过程进行重新定位，重新谛视自身的老师角色，以适应新课程目标的要求。本文将通过对师生角色的转变的剖析，浅谈在基础教化下的师生角色如何转变。 关键词：新课程 理念 角色 现在，我国新一轮基础教化课程改革正在紧锣密鼓到进行着。在全新的教化理念下，老师的教学方式，学生的学习

24、方式都发生了很大改变。在传统的教学过程中，老师是演员，学生是观众，演员只管自己演出是否胜利，而对观众能否接受理解演出内容并不关切。在大力实施素养教化的今日，老师的观念必需变更，老师的角色必需变更，要由演员变为导演，让学生去做演员。在老师的导演下，让学生充分发挥自己的才能和实力演好自己的戏，只有这样，才能培育出新一代高素养的创新人才。 此次课程改革所产生的更为深刻的改变，将反映在老师的教学观念、教学方式、教学行为的变更上。因为任何一项课程改革的设想，最终都要靠老师在教学实践中去实现、去完善。老师在教学中的角色也必需随之变更，才能适应教化改革发展的须要。 一、老师角色为何须要发生改变 人类已迈入2

25、1世纪，学问正在取代资本和能源，成为将来社会最主要的生产要素， 其结果必定是重视教化，重视人才。新课程改革立足于变更学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，和现有的学科教学相比有很大的差异，主要表现在： 1以问题为载体；注意调查。探讨性学习以探讨问题为目的，没有教材和大纲，这给老师和学生留下了更多的创建空间。 2呈开放性态势，注意实践。从探讨问题的提出，资料的获得，到探讨结果的得出，都突破了原学科教学的封闭状态，学生走出书本，走向社会。 3由学生自己完成学习任务，注意实力培育。在老师的指导下，学生可以按自己的爱好选择探讨学习的内容，自由组合小组，制定实施安排，设计方案。直至完成学习任务。 4

26、强调学生的感受和体验，注意探讨过程。可见探讨性学习突出的是实践性、开放性、自主性和过程性。它的出现变更以往老师在教学中的地位和作用，老师不再只是学问的传授者，他将同时成为学习者、组织者、协作者、参加者、探讨者、指导者、促进者。 二、老师的角色将发生哪些转变 由学问的传授者转化为学生学习的促进者 由教学的管理者转化为学生学习的引导者 由居高临下的权威转向同等中的首席 我国长期以来形成的传统师生关系，事实上是一种不同等的关系，老师不仅是教学过程的限制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成果的评判者，而且是肯定的权威。多年来，老师已经习惯了依据自己的设计思路进行教学，总是想法设法地将学生

27、虽不大规范、但完全正确、甚至是有创建的见解，按自己的要求格式化。面对新教材，我们的化学老师再也不是从前学问的主宰者了，因为新教材决不是让老师唱独角戏的剧本。 一位老师在课程改革试验体会中写到：最近几年我们始终在探究素养教化问题，而素养教化在我们的学科的突破口究竟在哪儿？课程改革从目标上为老师供应了详细做法和指导，老师不仅让学生驾驭基本技能，还要注意学习的过程和方法，并形成良好的情感看法与正确的价值观，使老师在教学过程中变重结果为重过程，变重教学问为教方法，变重学问的驾驭为重学生良好的情感体验，变重学习成果为重学生的发展。这位老师的体会较为典型地反映了老师的思想转变过程，这些变的背后说明白什么呢

28、？不言而喻，恰恰就是老师角色的转变。通过课程改革试验，广阔老师充分相识到，老师就是要由原来化学学问的代言人、教学内容的传递者、学问生产线的操作工变为学生学习的组织者、引导者、合作者。老师的角色转变，为课程改革试验的顺当实施铺平了道路。 新课程强调，老师是学生学习的合作者、引导者和参加者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参加，意味着同等对话，老师将由居高临下的权威转向同等中的主持。在新课程中，老师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体，教学过程不只是忠实地执行课程安排 （方案）的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成二种动态的、发

29、展的，教学真正成为师生富有特性化的创建过程。过去，老师偏重学问的完整性和系统性，重理论轻实践，从而导致老师在教学中把精力放在了学问的传授上。而教材抛弃传统教材的弊端，更注意学问的应用性，在学问传授上重视以视察与思索、活动与探究、沟通与探讨等形式出现，强调了学生主体性。注意了实践和创新，以学生的发展为本，老师的工作重心也发生了转变。 过去的课堂，老师滔滔不绝地讲，俨然是化学的肯定权威，为了应对考试，让学生死记那些所谓的重点学问，再加上大量的反复地训练、课程改革后老师必需变更过去的做法。老师再也不能用一言堂的方式独霸讲坛，用一种思维方式、一种训练模式、一种标准答案去所谓培育学生了。例如在探究二氧化

30、碳溶于水的试验时，学生设计出十多种方案，探讨各个方案是否可行，让学生感受到了民主、同等。又通过探究活动，使学生感到合作学习的欢乐。这样增加了师生之间的了解和交往，更多地使学生的学习活动与沟通融为一体。 那么，老师作为学生学习的促进者的角色该如何扮演？我以为，可以从以下几方面进行： 一是主动地旁观。学生在自主视察、试验或探讨时，老师要主动地看，主动地听；设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时驾驭课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导学生学习。 二是给学生心理上的支持，创建良好的学习氛围，采纳各种适当的方式，给学生以心理上的平安和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探究热忱更加高涨。 三是留意

31、培育学生的自律实力，留意教化学生遵守纪律，与他人友好相处，培育合作精神。三、学生角色的转变 在课程改革试验中，学生最大的改变就是隐藏在内心深处的学习热忱被极大地激发出来，主体性得到真正发挥。外在的表现就是对化学课产生了深厚的爱好。 1 学习方式的改变 2 在老师的启发下，学生的学习由过去的封闭、单向接受的方式向自由、多向沟通和探究性为方的方向转变。 3 在老师的启发引导下，学生主动参加教学过程，变更了过去听、记、背、练的被动状态。由于探究学习更具问题性、实践性、参加性和开放性，极大地调动了广阔学生的主动性。在探究面粉爆炸试验中，学生探究了诸如面粉爆炸是物理改变还是化学改变，面粉可燃吗？为什么要

32、把面粉吹起来等问题。在探究中，学生动脑动手，有挫折有反复更有胜利的喜悦，在学问的学习中更体会到了科学探讨的过程，从而培育了学生的科学品质。 4 在探究性学习中，广阔老师还注意了学生的合作学习，培育合作这一现代人的基本素养。在教学中，老师非常留意按不同层次设计问题、分组，既留意组内之间的协作，更留意小组之间的合作，相互关注，共同感受探究的着急，承受失败的悲观，一起共享胜利的欢乐和喜悦。 5 学习形式的转变 6 在学习形式上，课程改革打破了一本书一本作业的多年一贯的僵化模式，变生动活泼、敏捷多样。 7 学生不再局限于在书本上学习化学了，而是从生活中去学习，树立了生活到处有化学 的新理念。有的老师设

33、计家庭化学小试验，有的老师亲密结合现实，让学生考察四周环境在近几年所发生的改变，调查10年来家乡长江资源的改变，让学生分组去污水处理厂考察，撰写化学小论文。在这一开放的学习过程中，也培育了学生的良好的公民素养。 8 学生的学习形式丰富多彩，变更了过去作业的一模一样。取而代之的是以小论文、小独创、小制作等。学生对学问章节总结或图、或文、或诗、或小报，种类繁多，即使是作业，也出现了前所未有的好玩的小插图，这些得益于新教材新奇形式的启发。 9 有的学生收集了近四十份材料，有试验设计，有对某一节课的感受，有试验报告，有搜集的资料，有科普文章，有调查报告，有自我评价，有个人总结阅历，有探讨材料，有章节学

34、问整理与归纳等。 10 综合以上老师和学生两方面的转变，可以概括为五多五少：老师讲的少了，学生活动多了：老师照本宣科的少了，设计试验、备课的多了；学生死记硬背的少了，课外实践多了；学生作业少了，作业形式多了；老师指责少了，激励、表现多了。总之，在整个教学活动中，老师角色的转变是关键。老师只要把自己放在导演的位置上，就会把讲台与学生共享，把讲台作为师生互动的平台，才能让学生充分发挥自己的才能和潜力，演好自己的戏，从而提高教学质量。 参考文献 1 老师如何走进新课程课程专家与课程实施者的对话，中国教化报，20xx年10月20日第3版 2 吴俊明新课程理念与初中化学课程改革长春.东北师范高校出版社

35、3 探讨性学习中老师的角色，辽宁人民出版社，20xx年9月10日 4 罗星凯、李萍昌，探究式学习：含义、特征及核心要素 初中化学培训心得体会 培训心得体会初中化学 初中化学老师培训心得体会 初中化学老师培训心得体会 初中化学试验培训心得体会 省初中化学新课标培训心得体会 初中化学老师远程培训心得体会 初中化学老师学科培训心得体会 初中化学老师远程培训心得体会 初中化学研修心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页