基于课程标准的教学设计.docx

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1、基于课程标准的教学设计 基于课程标准的教学设计 【课题名称】 人教版义务教化课程标准试验教科书小学语文六年级上册第九课穷人。 【标准相关陈述】 1.基于课程标准 语文课程标准阅读教学中提出“ 教学时留意结合课后思索练习题，关注人文内涵，体会思想感情”、“把握文章主要内容，体会思想感情，领悟表达方法”、“抓住关键词句，深化理解课文，体会表达效果”。结合这一要求，我在设计本单元教学时，除了基本字词的讲解，更侧重于让学生对表达方法的领悟和的思想情感的体会。这也是符合六年级学生发展实力的一项要求。 2.基于教材特点 穷人是俄国闻名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之

2、下，生活极度贫困，但是他们心地和善、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关切、怜悯邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴和善的怜悯心和乐于助人的高尚品质。本文在写作上特色显明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了活灵活现的人物形象。特殊是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动，既有干脆心理描写，又有间接心理描写；既有错觉、幻觉的运用，又有景物描写衬托人物心理，感人至深。教学时，创设情景，让学生走进文本，理解内容， 在此基础上，从内容中想开去，让学生在深挖文本的过程中 ，真实地感受，做到入情入境。 3.基于学生实际 六年级的学生已具有肯定的自学感悟实力，能把握课文的主

3、要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文在写作上特色显明：通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。作者这种超群的艺术技巧对于六年级学生，理解起来具有肯定的难度。 【学习目标】 1、学会本课10个生字，正确读写“搁板、帐子、埋怨、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、后脑勺、熬”等词语。 2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 3、在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 【学习重点】 1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫

4、的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 【学习难点】 练习续写课文。 【学习打算】 （一）多媒体课件。 （二）学生课前打算：搜集关于列夫托尔斯泰的资料.【课时预设】 两课时 【评价方案】 针对确定的学习目标，力求评价的可操作性和可检测性。在评价上主要采纳课前预习检测和课堂随机视察两种途径。 目标1：检测学生搜集的有关托尔斯泰的资料，课堂上通过小组沟通、展示等形式让学生了解作者和当时的社会背景。 目标2：检测学生对课文生字、词语的把握，通过个人读、小组读、组词、说明等形式对学生进行测验。 目标3：检测学生理解

5、课文状况以及对课文的写作方法的驾驭，让学生学会推断文中的描写属于哪一类，学习作者的写作方法以及在那种状况下适合用什么样的表达方式。 目标4：关注的是“情感看法价值观”，这是目标中的比较高的要求。希望学生能够理解文中主子公的高尚品德并受到感染，进而在自己的成长过程中吸取优秀的品质。 【学习活动方案】其次课时 一、出示课题，回顾复习 回忆文章写了一件什么事？ 师：穷人一文的写作年头，正是俄国历史上阶级冲突空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广阔人民对沙皇专制的抗拒斗争日趋高涨，渐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广阔劳动人民生

6、活极端贫困。 二、理解：“穷”人（精神上的富有） 、课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？ 、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？ （和善、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有怜悯心、淳朴） 师：广阔劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！ 、你是从作者的哪些描写中感受到的？ （环境、人物对话、心理活动。） 、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“”勾出来。 三、细读重点句，体会人物的名贵品质并感情朗读 、沟通描写环境的句子： 课件出示： 屋外寒风咆哮五个孩子在海风咆哮中宁静地睡着。 读了描写环境的句子，你能体会到什么？ （桑娜虽贫困

7、但很勤劳） 从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。 对西蒙家场景的描写。 （西蒙的贫困艰难使她无法赐予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。） 、描写心理活动的句子： 桑娜深思 桑娜在接着等待丈夫的时候想到了哪些？ 她忐忑担心地想： 为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？ （由于桑娜家庭的贫困，由于桑娜酷爱丈夫、怜悯孤儿，所以才会有如此困难的心理活动。虽然桑娜的内心活动非常困难，但是收养孤儿的决心没有动摇。） 学生围绕省略号进行合志向象，体会桑娜和善的好品质。 读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜冲突的心理世界。她先是激烈，继而惊慌、担忧甚至责怪自己，最终坚决的困难心

8、理。 那你们能不能把这个冲突的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。 “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非 这样做不行。”你觉得呢？从中你体会到了什么？ 、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。 分角色朗读桑娜和渔夫的对话。 说说自己体会到了什么？ （读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的和善，乐于助人的品质所感动。自己都过得不简单，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。） 同桌分角色读： 读完后，你有什么疑问？两个“缄默”各有什么含义？ （第一次，当丈夫走进屋时，原来着急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢

9、抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的状况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得缄默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种缄默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。 其次次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她缄默是带着摸索意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。） 课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！” 这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，打算过更艰苦的日子，打算付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。） 、小结： 课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们到处可以感受到穷人的贫困与艰

10、辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位宏大的文学家的 文学功底。 评：环境、心理和语言的环节可以敏捷调换。抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深化领悟桑娜渔夫和善的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑担心的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美妙的心灵，最能表达桑娜困难、冲突、忧虑担心的内心世界。还是从“穷”字入手，紧扣文眼，让学生理解他们道德情操的高尚，精神世界的富足，对比出了那些腐化堕落的所谓的贵族才是真正的穷人。 三、小结全文、续写课文 、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个

11、孤儿，以后的日子将是何等的难熬，信任此刻同学们的心中都充溢了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写桑娜拉开了帐子以后。 、学生续写。 四、举荐阅读 列夫托尔斯泰的代表作有许多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有斗争与和平、复活等。 【评价检测】 沟通续写，评价作品。 【板书设计】 穷：屋内装饰、 吃穿、 劳碌 穷 人 富有：勤劳、和善、有怜悯心 基于课程标准的教学设计 基于课程标准的教学设计 基于课程标准的教学设计 基于课程标准的教学设计 基于课程标准的教学设计 基于课程标准教学的教学设计 基于课程标准的教学设计探讨 新课程标准下的教学设计 UI设计课程标准 基于课程标准的教学设计触摸春天 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页