初中英语写作教学.docx

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1、初中英语写作教学 一、面临写作的问题 纵观近几年的中考书面表达，作文题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要依据少量的已知信息写出80多字的一篇完整习作，是很困难的。因此，如何提高学生的书面表达实力就成了初中老师在写作教学中亟待解决的问题。为了提高写作教学效果，笔者依照按部就班的教学原则，尝试了“词、句、篇”三步曲的写作教学： 1巧记单词 根据语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词句篇。“词”是基础，“句”是过度或桥梁，“篇”是目的。整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，按部就班，不断提高。这三个阶段彼此连接，教会学生在大量的语言实践中学会运用词句，从而达到在书面表达

2、教学中“教、学、用”三者的统一。 书面表达须要肯定的词汇量，学生书面表达时简单遗忘单词或把汉英词汇等同起来。因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，驾驭巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相像的词，使词汇量得到最大限度的复现。 2用词造句、连词成句 写作应从词句练起，记忆所学的词和词组的最好方法是在运用中记忆。通过口、笔头造句练习，仿照课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。例如：若以“TalkingaboutSchoolSubjects”为话题进行书面表达，老师可将词组套入以下句型，并让学生驾驭：“Iamgoodat/Ienjoy/Ipreferto/Iamin

3、terested/Iamgoingtothisterm.”老师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的驾驭，渐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。 一句多译，句型转换，是书面表达实力的关键，如： 我最喜爱英语。 IlikeEnglishbest.MyfavouritesubjectisEnglish.IlikeEnglishbetterthananyothersubjects. 老师应留意英汉结构比较，削减汉语式表达错误，老师可通过错误句型之辨析、归纳和总结，帮助学生提高遣词造句的实力。 3连句成意、线面融合 此项训练的主要目的是培育学生把语法项目、教材内容和文章体裁有

4、机结合起来的实力，笔者在教学实践中初步形成了英语写作教学的基本模式： 第一步，仿写 为了便于优生书面写作潜能的发挥，老师可以要求他们只仿照课本、练习册中的题型，而不局限于仿照课本或练习册中的词汇，以下是一篇仿照“Myhometown”一文而作的小短文，见（一课一练、初三下62页），谈谈你的家乡（字数100左右）。这是一篇中等成果水平的学生习作，在文章中用了很多己学过的词或词组。 MyHometown Nanchangismyhometown.ItisthecapitalofJiangxiprovince,anditisamiddle-sizedcity.ThepopulationofNanch

5、anghasreached4millon.Butitisaledevelopedcity.Therearefewfactoriesinit.SotheairinNanchangisniceandclean.Thepeopleherehaveenoughcleanwatertodrinkanduse,too.Nanchangisafamouscityforitshistory.Forexample,BaYirisinguparmsinNanChang,TengWangTower,ShengjingTower,areallplacesofinterestinNanchang.Moreandmore

6、touriststraveltoNanchang.Oldasitis,Nanchangistakingonanewlooknow.Thereiurprisingchangeeveryday.Itisbecomingbetterandbetter.TheNanchangpeoplearemakingthecitybecomeagardencity.Ilovemyhometown.Ibeliveitsfuturewillbeevenbrighter. 其次步，引导学生写 引导学生书面表达有很多形式，老师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的连续活动。笔

7、者首先采纳给出文中的关键词或短语，引导学生列出写作提纲，这样学生在书面表达时可削减审题环节，不让学生感觉无从下笔，而且学生很简单理清写作思路，如“Aninstructionofthelab”，老师给出该篇的首句“Studentsreadtheinstructionsbeforetheydotheexperiment.”再引导学生列出关键词或词组“keepcleanexperiment（试验）/followorder/instrument（器具）/putback/turnoff/makenoise/touch”等。这样，在老师的引导、帮助下，学生写起来顿感思路清楚，稍加发挥，一篇完整的instr

8、uction就很简单写成了。这样由浅入深的训练方式，起先能让学生产生成就感，慢慢地学生对书面表达产生了爱好，克服了恐惊心理，从写作中获得了胜利的欢乐，树立了写作的信念。 第三步，自由发挥 老师要改进教学方法，设计开放性的写作活动，既提高了学生读和写的实力，又提高了其识别、推断和改错的实力，更能发挥学生的内在潜能和丰富的想象力，还增加了学生的胜利感。比如：要求学生写一篇应聘文章： 南昌二中现聘请初中英语老师 条件：高校本科，专业英语六级，三年以上教龄； 待遇：供应一套住房，年薪5万； 面试时间：本周六日。 像这样的书面表达题，近几年的中考中经常出现。练习时，我经常会在一块小黑板上出示作文要求，让

9、学生绽开思路，师生共同选出几个最佳的起始句，如： （1）Dearheadmaster, IamgladtohearthatyourschoolneedsanEnglishteacher （2）Dearheadmaster, IamveryexcitedthatIwillhaveachancetochangemyjobwhenIreadthead 然后再布置学生课后对这道书面表达题进行布局、谋篇、调整，添油加醋，最终写出特性化的文章。 第四步，集体订正 在写作训练中，老师应根据按部就班的原则，留意学生之间的层次差异。老师的写作教学应当从实际状况动身，顾及到各层次的学生，佳作点评和错例订正都是写作

10、教学过程中不行缺少的环节。老师点评恰当，可以使学生意识到在学习书面表达过程中的胜利之处，并得到激励，建立自信，从而形成接着进步的动力，也可以让学生自省和反思自己的不足，调整学习策略和心态。 二、体会与思索 初中的写作教学应贯彻整个初中阶段，内容要切合学生实际，让学生有话可写。材料应由易到难，训练形式要多种多样，听说结合，把听到的说出来，把说的写出来。要求老师能自己组织教学材料，这就须要老师在课前必需花大量时间和精力，设计好每一堂写作课。在教学实践中，老师要不断探讨，并总结出适合详细学生和详细教学目标的方法。 总之，老师应依据新课标的要求，适应现代现实生活的实际须要，对学生进行写作教学引导，在教

11、学过程中应从实际状况动身，对学生进行低起点、小步伐、容量适中、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得胜利，并增加其自信念和意志力，培育学生的优良学习品质。 初中英语写作教学责任编辑：飞雪 阅读：人次 范文网CHAZIDIAN.COM 初中英语写作教学 初中英语写作教学 初中英语写作教学 初中英语写作 初中英语写作 初中英语写作 初中英语写作 初中英语写作 初中英语写作教学浅谈 初中英语写作教学浅议 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页