初中化学教学情境的创设.docx

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1、初中化学教学情境的创设 初中化学教学情境的创设 方 延 山 初中化学教学情境的创设有利于活跃课堂气氛、提高课堂效果。本文对初中化学教学情境的创设意义、应用、策略进行了探讨。 所谓教学情境，就是使学生从事学习活动、产生学习行为的一种环境或背景，是具有肯定情感氛围的教学活动。它是教学信息的载体，能给学生供应课堂思索的背景，让学生在这种特定的情境中思索、学习，并获得科学学问。老师如能创设出恰当合适的教学情境，就能将各种比较难的学问点形象化地融入其中，甚至一些比较味同嚼蜡的学问点也能让学生在教学情境中记忆深刻，从而提高教学效果和教学成果。依据不同的授课内容，创建不同的教学情境，可以达到事半功倍的效果。

2、 一、教学情境的创设有利于开展探究性学习 以科学探究为主的学习方式，是科学教化的必定要求。传统的教化教学模式过于强调学问的重要性、理论性，忽视学生的实际爱好，淡化了学生的学习思维、创建性，而要学好化学必需和学生一起去感受、相识、探究、分析,实行试验、视察、调查、资料收集、阅读、对话、辩论等主动的学习方式，以变更老师传统的教学方式。学生的学习方式是形成和发展学习实力的依托，是学习行为赖以运作的主渠道，也是自我发展的支柱所在。例如在物质性质的教学中，氧气、二氧化碳、金属等性质的学习，教材都是通过学生的科学探究过程让学生自己去感受、去体会、去总结物质的性质。 教学情境的创设有利于开展探究性学习。探究

3、性为主的学习方式在平常教学的过程中很重要，也是我们要去仔细贯彻和实施的。如何让学生更好的进行探究性学习就尤为重要。现在学生思维活跃、开放，而且简单开小差，走神、留意力不简单集中，这就须要我们想方法来提高学生学习的爱好，让他们进入一种比较好的学习状态，来进行有益于化学学习的思索。教学情境的创设就可以比较好的解决这个问题。好的教学情境能在初中化学教学中，充分调动学生学习的主动性和主动性，使学生在驾驭学问与技能的同时，培育他们的思维实力。例如在讲解原子结构示意图后，学生对核外电子的排布不太理解，老师可以在体锻课的时候用10分钟来玩一个嬉戏，让男生当质子，女生当核外电子，男女生自由组合成一些原子或离子

4、，谁先组合胜利谁就先自由活动。这样以嬉戏的方式创设的教学情境能让学生更加主动，也培育了学生的协作性和集体感。 二、教学情境的创设在初中化学教学中的应用 在初中化学的日常教学中，老师备课时可依据所讲授的学问内容的特点，接合实际生活的事例，接合一些化学试验，制造“事故”，发挥联想或进行特定探讨等来进行教学情境的创设。 1.小中见大，微观问题宏观化 在初中学生刚起先接触化学时，就要起先学习分子、原子、离子和原子结构示意图等学问，这些都是微观世界的物质，看不见，摸不着，很难去理解。为了让学生更好、更快的学习驾驭这些学问点，我们老师有必要给他们创设一种情境，把微观问题宏观化。 如在讲解分子的特性的时候，

5、来说明分子是不断运动的和分子间是有间隔的这二特性质时，都是用宏观上可视察，可察觉的事例来证明的。讲完后可以反过来问学生：如何证明空气的存在？学生一般会想到空气可被压缩、风的存在等等，这些事例反过来又可以证明空气的特性。 在讲到原子的结构时课本上也有一个很好的情境创设，把原子比作一个大的足球场，原子核就是其中的一个蚂蚁，我们可以很好的利用这个情境，重点来讲解原子的内部结构和内部微粒质量的关系。 讲解分子和原子的关系时，可以让学生想象自己是水分子中的一个氢原子，然后来表述自己身边能够看到的。学生一般会想到自己身边还有一个和自己一模一样的同胞兄弟，而且一同被一个大一些的氧原子牵着手，远处还有好多相同

6、的组合，且都在不停的运动着。在讲到原子结构示意图时可以做上文所提到的让男女生分别做质子和电子来排出结构示意图嬉戏。用建筑物是由砖、瓦构成来比方物质是由分子、原子等微粒构成，启发学生联想，开拓思路。 2.制造“事故”，“故弄玄虚” 有时候平铺直述的讲解学生简单疲惫，留意力也会不集中，假如我们在讲课时有意制造出一些“事故”来，一来可以吸引学生的留意力，二来可以给学生提提神，让他们更加深刻的理解和记忆，甚至可以把学生常常错的地方先来一次错误重现。 如在介绍各种试验室仪器时，就可以有意写出一些错别字：把试管写成“试卷”，把水槽写成“水糟”，把药匙写成“小勺”，长颈漏斗说成“长颈项漏斗”等，然后再一一加

7、以订正。 演示制取氧气的试验时，可以有意让试管口向上，等试管炸裂后再让学生来思索为什么，最终来给学生说明，也可以等试验结束后不急着取出导管，接着做氧气有关性质试验，等水槽内水被吸上来使试管炸裂后再来说明。这样的老师犯错会让学生记忆深刻。在讲解H2和CO还原Fe2O3和CuO的时候，也可以用这种方法。 在讲化学方程式的计算时，也可以有意把化学方程式不配平，最终做出的结果有出入。有时学生会提示，刚好订正即可。 3源于生活，绽开探讨 学生对这些生活中常见到的现象比较感爱好，会主动地进行思索，纷纷要求回答问题，最终通过老师的归纳和总结，能很好地带动学生的思维，在此基础上激励学生举诞生活中其他相关的例子

8、，大大增加学习的趣味性，使学生在趣味和轻松的气氛中驾驭学问。 例如，可以以“厨房中的化学学问”来绽开复习设计，厨房中的白醋、大理石台、开水壶中的水垢、铁锅、铝锅，还有小苏打、纯碱、咸菜、胃酸、洗洁精的乳化功能等等都可以用来复习一些相关物质的性质，化学反应等。 例如，在学习气体的溶解度时，为了形象说明它与温度和压强的关系，提出以下问题：大家喝可乐时，打开盖子前摇摆几下，打开后会有很多气泡冒出来，为什么？夏每天气闷热时，可以看到池塘里的鱼会时常跳出水面，这又是为什么？ 又如，在“食品中的有机养分素”一节的学习中，笔者预先请学生各自收集一些口香糖、火腿肠、便利面、果汁饮料的包装纸。上课时先把学生分为

9、几个小组，然后请学生视察各种包装说明，统计、分析其成分，依据词典查找各种成分的作用、性质和危害，并探讨总结出小组看法，进行全班沟通。学生面对这些平常每天享用，但对其中的化学成分及其作用并不在意的食品和饮料，探究和沟通的热忱很高。他们通过查阅资料和分析探讨，不但各种养分素有了全新的相识，而且也对过分钟情于便利面、火腿肠及饮料的“快捷生活方式”进行了反思，教学收到了意想不到的效果。 4化学试验，信手拈来 化学是一门以试验为基础的自然科学，化学试验是化学教化的一种最有效的教学形式，培育学生的动手实力和实践实力。在“生活中的酸、碱、盐”这一章节时，可以在试验室设计一个情境，给学生一些试验仪器、药品，让

10、他们分组来进行药品间两两的反应，最终分小组来总结出一些酸碱盐的性质。 又如，在学习二氧化碳的试验制法时，为解决气体的试验制法的基本思路，可以设置如下问题： (1)现有碳酸钙、碳酸钠、石灰石、稀盐酸等药品，请同学们动手试验，最终选择出合适的反应物。 (2)能不能用稀硫酸代替稀盐酸？为什么？ (3)依据试验室制取二氧化碳的反应原理，应当选择怎样的试验装置？为什么？ (4)应当选择什么方法收集二氧化碳？能不能跟氧气的收集方法相同？为什么？ (5)怎样检验生成的气体就是二氧化碳？ (6)怎样证明集气瓶里已经收集满了二氧化碳？ 有些家庭试验也可以让学生提高化学的学习爱好。如可以让学生将鸡蛋放在食醋中，可

11、以着到鸡蛋起浮下沉；可以教学生用食醋去清洗开水壶中的水垢；还可以教学生如何洗去衣服上的油污及圆珠笔划痕等。 5情真意切，以情创境 老师上课只有情真意切，才能激励和感召学生。在讲到水资源这一节时，可以告知学生我们国家水资源是多少的贫乏，西部等省工农业生产是多少的缺水等。当讲到化学工业时，老师可满怀豪情地告知学生，我国的煤、石油、水泥、钢铁等年产量世界第一，很多尖端科技已超过或达到世界先进水平，从而激发学生的爱国之情、报国之志。 三、初中化学教学情境创设的策略 在化学课堂教学中，老师应要依据学生已有的认知结构和思维层次，适时提出学生熟知但又一时说明不了的问题，造成学生认知冲突。这样就能创建直观而富

12、好玩味的情境，从而激发学生思维和情感，使之进入特定的学习状态。因而在化学教学中如何设置好课堂教学情境，就成为培育学生思维实力的一个重要途径。 1好的教学情境要面对全体学生 学生是学习的主体，“让每一个学生”、“给每一个学生”、“为每一个学生，也就是关注每一个学生，是化学课程改革特别强调的一个重要理念。新的教学理念要求面对全体，力求使不同程度的学生都能主动参加到学习活动中来。新教材在内容的编写上充分体现了这一点。无论哪一种类型都能充分调动学生的学习主动性，让他们能主动参加到学习中。通过化学情境的创设，让他们都能参加到课堂教学，不仅使学生的科学素养得到了提高，也使得一些弱势学生得到了善待。 2好的

13、教学情境能深化以科学探究为主的多样化的学习方法 新课程将科学探究作为课程改革的突破口，提倡以科学探究为主的多样化的学习方法。创设好的教学情境能够将试验、视察、调查、资料收集、阅读、对话、辩论等主动的学习方式融为一体，以变更老师传统的教学方式。 3好的教学情境内容注意贴近社会、贴近生活 学生在日常生活中化学学问接触较多，通过教学情境的创设，使学习爱好提高。如通过铁生锈和防锈等学问内容的情境创设，学生既体验了主动合作的学习乐趣，又通过分析铁生锈对人类造成的损失，增加学生对自然和社会的责任感。真正体现了新课标提倡的从真实的情景中去学习化学，强调化学科学学问的应用。 学生在学习过程中另一个感爱好的内容

14、就是食品中的有机物。教材上有各种各样的食品的图片，食品与健康是他们最热门的话题.我们也可以以些来创设一些教学情境，探讨青少年时期应留意哪些饮食问题，如何促进健康发展。 初中化学教学情境的创设 初中化学教学中问题情境的创设 初中化学课堂教学情境的创设 初中化学课堂教学情境创设思索 初中化学课堂教学情境创设的体会 初中化学课堂情境创设方法探讨 初中化学课堂教学有效情境创设探讨 初中化学教学情境探析 初中化学课堂教学如何创设问题情境 初中化学课堂教学创设情境策划探讨安排 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页