初中思想品德课的课堂教学模式.docx
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1、初中思想品德课的课堂教学模式 板栗镇中学思想品德教化教学模式 一、思想品德课的教学模式 教学模式是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论,通常以简化的标准样式表达出来。驾驭了教学模式,就是驾驭了组织课堂教学活动的观念和原理,就不会在学习别人阅历时,仅仅停留在一招一式的仿照上,就会抓住其精髓,在运用时举一反三。 在新课改背景下,思想品德课无论是课标、教材、评价等方面都已经发生了很大的改变,教学模式也必需发生相应的改变。结合本校教学实践,初步形成本校思想品德课教学模式,称之为“感悟导行”模式。这就是从感知详细事物(事例)入手,领悟道德学问,通过内化,形成道德动机,并通过对行为方式的指导,帮助学
2、生深化道德相识,提高行为实力。这一教学模式的学习图式是:感知材料领悟道理化为行动 从这一图式中可以看出:首先是学生在老师的指导下通过听讲、阅读、视察等方式感知材料(课本中的实例、故事及直观材料等),在感知的过程中受到情感上的感染,运用归纳思维,从大量的生动详细材料中归纳出道理,从而达到领悟道德学问的效果。在此基础上,老师指导学生进行实际操作,主要是道德推断和道德行为实力的训练,从而把道德相识转化为道德行为。这一教学模式的建立符合儿童思想道德的形成规律,在思想品德结构中,知、情、意、行几个要素是相互联系、相互促进的。其中肯定的道德相识是前提,形成道德行为是动身点和归宿,道德情感是促进道德相识转化
3、为道德行为的动力和纽带,而道德意志则是保证。在“感悟导行”教学模式中,正是从激发情感入手,以领悟道德相识为核心,并以指导道德行为为归宿,比较答合知、情、意、相应发展的理论,也符合辩证唯物主义相识论关于“从感性相识到理性相识,再从理性相识到“实践”两次飞跃的理论。 二、思想品德课教学模式的结构 思想品德课“感悟导行”教学模式的结构可以分为四个基本环节。 第一环节:动机产生通过导入新课,揭示课题,激起学生的求知欲望,产生学习动机。 其次环节:感悟归纳通过阅读课本,感知材料,启发思索,让学生领悟道理,并归纳出道德相识,驾驭教学重点。 第三环节:演绎深化通过联系实际,举一反三,印证所学的学问道理,深化
4、道德相识。 第四环节:操作延长在提高道德相识的基础上,引导学生运用所学的观点来评价详细行为或现象,以提高其道德评价实力,指导学生驾驭正确的行为方式,通过练习来提高其道德评价实力,并向课外延长,逐步养成良好的行为习惯。 思想品德课“感悟导行”教学模式的结构框架,可用以下图式来表示: 教学目标 老师: 激发动机 启发感染 引导举例 指导操作 主结构: 动机产生 感悟归纳 演绎深化 操作延长 学生: 产生求知欲 阅读思索 举一反三 初中操作 这个图表的中心部分就是思想品德课“感悟导行”教学模式的主结构,共四大环节,上下部分分别表示在教学过程中老师和学生所担当的角色和任务。 1.动机产生阶段:老师激发
5、动机,帮助和促进学生产生对学习新课的爱好和求知欲望,即新课的导入。 2.感悟归纳阶段:老师借助详细教材(实例、实物及其他直观材料等),进行情感谢发与理性启发,与学生的自学(阅读、思索、争论)相互作用,使学生在情感上得到感染,在道理上有所领悟,最终归纳出教学要点。 3.演绎深化阶段:学生在老师的引导下广泛举例,用大量实例引证所学的观点和道理,使相识得到巩固和加深。 4.操作延长阶段:学生按老师提出的行为要求及规范,在老师的指导下,以多种形式进行练习操作,主要是行为操练,同时运用所学的观点评析详细的行为和现象。 整个教学过程,始终贯穿以学生为主体、老师为主导的师生双边活动原则。 三、相关的教学策略
6、 教学策略是指一系列引导老师和学生通过思想品德课教学模式去实现教学目标的行为方针,主要有以下几种。 (一)导学策略 导学策略贯穿整个教学过程,重点在于用正确的方法引导和指导学生进行学习,包括导入、导读、导思和导行等。 1.导入运用启发谈话引起学生对学习新课的爱好和欲望。 2.导读指导学生通过阅读课文领悟道理和观点。 3.导思提出各种启发性的问题,引导学生通过思索来领悟道理和观点。 4.导行提出行为要求,指导行为方法,组织操作练习,帮助学生把所学的观点向行为习惯转化。 (二)互动策略 整个教学过程应是师生相互沟通、相互影响、相互促进的双边活动过程。 1.相识互动把老师的讲解并描述、讲话与学生的自
7、学、思索相结合。师生可相互出题,共同探讨,一起探究。 2.信息互动老师和学生在教学过程中要相互沟通各自所获得的与教学内容有关的信息,以丰富教学内容、深化道德相识,激发道德情感。 3.角色互动在教学过程中创设情境时,避开单纯由老师演示、学生视察的倾向,强调师生一起活动。 4.操作互动在行为操作中,不要只是老师提要求,学生操作,可以师生共同进行操练。 (三)参加策略 依据“以人为本”的原则,思想品德的教学过程应当让全体学生都能参加,并在参加中受到教化,防止少数人参加,多数人旁观的倾向。为达此要求,需实行以下策略。 1.赐予打算时间。 2.营造宽松气氛。 3.发挥特性特长。 (四)染情策略 情感的感
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- 初中 思想品德 课堂教学 模式
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