地震中父与子教学设计.docx

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1、地震中父与子教学设计 地震中的父与子教学设计 井陉县职工子弟学校 孙建平 学习目标： 1、读懂课文，感悟宏大的父爱，体会“父子”俩的“了不得”。 2、有感情的地朗读课文，重点学习朗读“激烈”的语气。 3、感受殷殷父爱的同时，增加对父母的酷爱之情。 教学打算： 1、课前自由练习朗读，把课文读得正确流利。 2、上网或通过其它途径搜集家庭中父爱、母爱的资料。 3、打算写好的幻灯片。 教学重难点： 1、学习朗读“激烈”的语气。 2、让学生体会渗透在字里行间浓浓的父爱亲情。 教学课时： 一课时。 教学过程： 一、谈话导入，激发情感。 自古以来，爱，就是人们赖以生存的最美妙的情感。然而，原委什么爱才是最宏

2、大的呢？（激发学生的学习爱好） 1、揭题。 2、说明“*”号。 二、互助学习，疏通文意：假如你当老师，会给大家提出什么问题？ 设想学生可能提出的问题： 1、这个故事发生在什么时间？什么地点？ 2、最感人的地方是哪里？ 3、爸爸挖了38小时，莫非他不累吗？ 4、爸爸为什么会有这么大的干劲？ 5、为什么课文最终说这对父子了不得呢？ 三、朗读感悟。 （一）思索以下问题：（出示幻灯片） 1、大地震后的景象怎样？ 2、这位年轻的父亲为了找寻自己的儿子，是怎样做的？他这样做的动力是什么？板书：挖废墟38小时（我总会跟你在一起） 3、在父亲的努力下，事情出现了怎样的结果？ 4、在地震后，儿子有什么表现？他这

3、样做的动力是什么？板书：（不曾放弃：“你总会跟我在一起”） （二）自学后小组探讨沟通。 （三）全班探讨沟通。 30万人在不到4分钟的时间里受到不同程度的损害。 、那从前充溢已变成一片废墟。 他不停地挖、挖挖了38小时。他这样做是因为想起常对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”他坚信：“儿子在等着我！” 他救出了包括儿子在内的14个小孩。 儿子始终激励同学，他父亲肯定会救他们出去。他这样做是因为他信任父亲说的：“无论发生什么事，我总会跟你在一起！” （新课标指出：让学生自主探究，合作学习。） （四）探讨：这位父亲的精神是不是失常了？ 老师小结： 这位父亲是精神失常了，但是他失得

4、宏大，他因为对儿子的爱而失去了一般人的常态，却作出了一般人难以做到的事情；这位父亲的精神没有失常，因为貌似失常，实则醒悟；儿子处在危急之中，须要我的救援；无论发生什么事，我都会和儿子在一起！在他近乎失常的举动中，包蕴着浓浓的情和剧烈的爱，这情、这爱，是惊天地、泣鬼神！ （五）探讨后朗读：本文的标点符号有什么特殊之处？（叹号多-15个）你能把这些叹号的感情表达表达出来吗？（这些叹号大都集中在哪里） 小组探讨：这些叹号表达了什么感情？练习读出这种感情，然后沟通。（朗读） 他忽然感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达！的儿子！”（哀思、无望） 然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”（信念坚决）

5、是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”（欣喜若狂） “是我，是爸爸！我的儿子”（激烈无比） “因为你说过，不论发生什么事，你总会跟我在一起！”（信任、傲慢） “不！爸爸，先让我的同学出去吧！”（先人后己） （六）指导看图，读出文中与图意相关的句子。 （新课标指出：要充分开发和利用课程资源） （七）整读全文，试着分段，并概括段意。 （八）课文结尾对这父子的评价是“了不得”，为什么这样说？谈谈你的看法。（父子俩都了不得，都有坚决的信念。父亲靠坚决的信念救出了儿子；儿子靠坚决的信念，遗忘了恐惊，激励同学，等待父亲救助。） 板书：有坚决的信念。 四、总结全文。 1、再有感情地朗读全文。 2、这

6、件事对你有什么启发？ （不论遇到什么困难，都要有信念，不能放弃希望，这样就能取得胜利） 新课标指出：珍视学生独特的感受、体验和理解。 五、作业。 写一段文字，描写自己的父母关爱自己的感人事迹。（也可以写自己听说的感人故事） 作业设计，既熬炼学生的写作水平，又能增加对父母的酷爱之情。 板书设计： 11 * 地 震 中 的 父 与 子 地震中父与子教学设计 地震中的父与子教学设计 地震中的父与子教学设计 地震中的父与子教学设计 地震中的父与子 教学设计 地震中的父与子教学设计 地震中的父与子教学设计 地震中的父与子 教学设计 地震中的父与子 教学设计 地震中的父与子 教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页