初中语文课堂教学现状调研报告.docx

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1、初中语文课堂教学现状调研报告 我县初中语文课堂教学的现状如何？什么样的语文课堂才是学生喜爱且富有实效的？带着这些问题，本人进行了长达两年半时间的调研，走遍了全县23所初中学校，听评课达250余节，积累了一些初步的思索。现将本人对我县初中语文课堂教学现状的一些调查与思索报告如下： 一、可喜的成果 1、老师敬业精神明显增加。从听课的状况看，绝大部分老师的课堂打算比较充分，部分老师不仅能够细心设计课时教学方案，还能依据学生学习须要和教学内容特点编制学案，没有教案进课堂的老师极少，在所听的250余节课中，只有个别老师教学比较随意，教学预设不充分；绝大部分老师都有候课的自觉意识，能提前5分钟到达教室门前

2、等待上课，没有候课意识或上课迟到的老师在所听的250余节课中只有1人。从访谈的状况看，部分学校起先实行集体备课制，少数学校的集体备课不仅落实较好，而且抓出了肯定的成效，个别学校构建了以“自主、合作、探究式学习”为主要特征的课堂教学模式，且落实较好；部分老师有着比较剧烈的专业发展与提升的意识和愿望，其中城区和城郊的语文老师在自身专业发展与提升方面显得尤为迫切；部分老师的教学质量意识和课堂效率意识明显增加，并能想方设法改革自己的课堂教学，提高课堂教学的效率和所任学科的教学质量。 2、老师教学观念起先转变。从整体上看，我县语文课堂教学仍旧是“穿新鞋，走老路”、“农夫穿西装”，“满堂灌、满堂问”的倾向

3、比较明显，但在少数老师和少数课堂上仍旧出现了一些新的改变：一是起先提倡运用“自主、合作、探究式”学习方式；二是起先运用学案教学；三是起先关注“方法”这一目标维度在教学过程中的渗透；四是有了初步的突显学生主体地位的意识；五是能正确把握“工具性”这一语文学科的特点，重视基础学问的落实和语言的积累。 3、学科教学质量显著提高。尽管从整体上看，我县语文学科的教学质量在全市排名还比较靠后，但进步的幅度较大：中考平均成果与市平的差距在渐渐缩小，且缩小的幅度较大；学科等级划分的分数线在逐年提高；县内各校的平均成果分布逐年趋向均衡，差异系数逐年减小。尤其是2022年中考，我县语文学科人均成果取得重大突破：在市

4、直、五区、五市县等11个单位中排名第七；在五市县中排名其次，仅落后于攸县。 4、一批青年老师脱颖而出。2022年全市初中语文老师课堂教学竞赛，世纪星试验学校青年老师曾利平获全市第一名；2022年全市初中语文老师课堂教学素养大赛，下东中学组队参与，获得团体一等奖，单项一等奖2个、二等奖1个；2022年和2022年两年中考研讨会上的示范课都获得了市教科院语文教研员的高度评价。 二、严峻的问题 1、教学理念整体滞后，适应不了课改要求。 传统的教学模式仍旧主宰了课堂。课堂教学“讲风”太盛，老师独霸课堂话语权，学生的阅读、思索、沟通、探讨、书写诸种权利被严峻剥夺。学生主体地位没有得到应有的敬重，老师角色

5、、学习方式、教学方式的转变和老师课堂讲授限时政策没有从根本上落实到位，课堂教学中仍以讲析繁琐的“填鸭式”和提问琐碎的“满堂问”为主要教学方式。 四是训练与问题的设计形式单一，效益低下。在训练设计上，主要存在训练意图不明、训练指向不清、训练强度不宜、训练方式单 一、训练脱离文本、训练缺少拓展延长等问题。在问题设计上，主要存在设计的问题思维容量小、缺乏合作探究的价值，问题之间缺少关联、没有形成层进的序列，问题不能牵引对文本的整体理解与品读等问题。 4、教学实施过程中缺乏规律意识，教学操作实力较差。 老师缺乏课型意识。老师在实施课堂教学时不论何种文体，也不管教学内容的特点，统一根据相同的教学模式组织

6、教学，模式化倾向严峻。如试卷讲评课，很多老师对“讲什么、为什么讲、怎样讲”缺少整体规划，逐题讲习的多，重点突出的少，没有充分发挥典型试题在学问建构和实力迁移上的作用，就试卷讲试卷的倾向明显；笔练意识淡薄，学生动口的多，动笔的少，能上黑板板演的机会更少，学生规范答题的习惯较差；试卷讲评中忽视“互动性”，没有为学生充分表达思维过程供应机会，学生参加度不够。又如综合复习课，老师中普遍存在教学起点和标高确定不当，示例分析中缺少方法渗透，方法领悟与示例分析脱离，示例呈现缺乏层次、梯度、拓展和延长等问题。再如作文指导课，绝大部分老师在两个课时中仅仅是命了一个题目，没有方法指导和作文讲评，学生学习写作的环节

7、严峻缺失。 教学环节不完整。首先是部分教学环节的缺失，如课堂导入、课堂小结、课堂板书、拓展训练、作业布置等环节常常被老师简省；其次是环节之间缺少过渡与照应，各个环节之间没有内在的联系；再次是教学的各环节之间缺少一条清楚的教学线索，教学内容散乱，逻辑性不强。这些缺点在新老师的课堂教学上体现得尤为明显。 学生活动不充分。老师调动不够，学生参加度较低，课堂活动成为少数优秀学生的专利。活动形式单一，个别学生活动时，其他学生因为没有任务驱动而乱动。学习过程缺失，“结论教学”教学的倾向比较明显，学生阅读与写作过程得不到保证，学生表达与沟通的机会不够充分，学生的问题意识得不到培育。活动的深度与广度不够，活动

8、的效率低、价值不大，无效活动较多。探讨沟通的向度单一，只见师生之间的一问一答，不见师生、生生之间的互动对话。 课堂点评与指导不到位。首先是课堂点评没有原则，缺少激励与引导作用，绝大部分老师错误的理解了新课程关于学生评价的理念，对学生的回答不问正确与否，不管是否合理，一律运用“好”“你真棒”“你真聪慧”等语言予以评价，对学生的错误理解不刚好矫正，尤为关键的是老师不能通过恰当的课堂点评，将学生的思维引向纵深，推动教学过程的有序绽开。其次是课堂指导没有到位，课堂上什么时候讲、讲什么、怎么讲、讲多长时间，老师心中多数，如语文阅读课中朗读训练的指导，绝大多数老师都用朗读的数量来衡量对朗读训练的重视程度，

9、至于什么时候支配读、读什么、怎么读、为什么要这样读，老师基本上指导不力。 多媒体协助教学手段运用不当。部分老师的课堂教学中虽然运用了多媒体协助教学，且制作了精致的课件，但运用的时机、长度、效度处理不好。要么运用时机不当，多媒体应用牵强附会，与教学内容、教学目标严峻背离，而不是有机结合；要么用之无度，有的老师在制作课件时，盲目地追求“高大全”，堆砌了大量的素材，把教学课件搞成多媒体成果展览；要么用之无效，不是把运用多媒体课件的根本目的落实到有效上，而是把它当成区分现代教学与传统教学的唯一标记，反而造成学生留意力分散，教学时间安排失当，教学重心偏移，教学效率降低。 三、恳切的建议 1、强化教研意识

10、。要充分利用集体备课这一平台，深化开展教学反思、课堂视察与诊断、说课评课、相互听课、集体研课等校本教研活动。应坚固树立“教而不研则浅，研而不教则空”的意识，将教学与探讨有机结合，在真实情景中探讨，在探讨状态下工作，让教学探讨成为自己的一种生活常态。要尽可能利用上绩效课这一契机，逐步养成研课、磨课的习惯，切实增加学情分析、教材研读、教学设计、教学实施等方面的实力，并最终让常态课能达到甚至超过绩效课的水平。 2、提高自身素养。一要重视案例分析与研讨。从调研的状况看，老师目前存在的最大问题不是教化观念的问题，而是教学操作实力的问题，而提高教学操作实力的最有效的方法便是案例分析与研讨，如文本解读案例分

11、析、课型教学案例分析、教学设计案例分析、教材处理案例分析、课堂教学案例分析、课标研读案例分析、问题设计案例分析、训练设计案例分析等。二要狠抓业务自修与提升。一方面要强化专业发展的自觉意识，因为任何形式和层次的培训，只有与自身的专业发展欲望相契合，才是有效的。另一方面要切实制定业务自修年度项目书，并仔细落实，逐步改善自身的学问结构，丰富自身的教化教学素养。 3、改革课堂教学。课堂教学应紧紧围绕“突显学生主体地位，主动提倡自主、合作、探究式学习方式”来构建教学模式。要依据学生的学习规律和已有学习水平来整合教学内容、支配教学程序、选用教学方法、选取教学组织形式。要坚决实行教化局提出的老师课堂讲授限时

12、制度，着力解决讲与练、教与学、学问传授与实力发展、教程推动与方法融合等关系问题，确保课堂教学的高效。要敢于突破教化教学传统，正确处理好传统与现代、改革与继承之间的关系，根据“构建实践反思”的思路构建自己的课型教学模式。 4、建立教学资源库。教学资源库的主要内容包括教学设计、学案编制、课堂实录、训练检测、经典试题、教学反思、教材解读、课标研读、教学沟通、教化理论等方面。教学资源库中资料的来源可以是老师的原创，也可以是教化名家的资料选摘。教学资源库的建立可以以电子邮箱、个人博客等为平台，教研室应分学科设有公共的电子邮箱和教研博客，老师个人可以以教研组为单位设立电子邮箱和教研博客。 初中语文课堂教学现状调研报告 语文课堂教学现状调研报告 语文课堂教学现状调研报告 语文课堂教学现状调研报告 初中语文课堂教学反思 初中语文课堂教学评价 初中语文课堂教学反思 初中语文课堂教学反思 初中语文课堂教学随笔 初中语文课堂教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页