化学培训的心得体会.docx

《化学培训的心得体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《化学培训的心得体会.docx（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、化学培训的心得体会化学培训的心得体会1 我在20xx年7月20日至7月25日参与了北京师范高校教化培训中心南方分中心主办的初中化学老师培训，这次培训既有专家讲座、又有互动沟通。在培训后期我又针对这5天的学习刚好进行了的总结，收获很大。 这次培训，对教学阅历不慎丰富的我来说，既有了教学思想的感悟，又有了教学理念的提升。程光泉教授针对老师专业素养的提升的讲座让我更充分的明白了老师的敬业精神的内涵，它不仅表现在忠于教学工作的职守，以兢兢业业、任劳任怨的看法对待教学工作，以信任、同等的看法关怀学生。更重要的表现在对教化事业的孜孜追求和对教学方法的不断完善。要求我们要有不断创新、锲而不舍的精神，主动探究

2、教化教学规律，科学施教。还要求我们要不断的进行学习反思，用勇于实践的精神来完善自我，超越自我。以便取得良好的教学效果。 此次培训中最大的收获是来自北京师范高校的李佳老师的讲座，她强调要想在教学中激发学生学习的新奇心和学习的主动性，老师首先学会做一个欢乐的施教者。只有一个华蜜的老师才能教出华蜜的学生。她主见华蜜源于心境，心境源于自身；心态确定状态，状态确定成败。从学会阳光思索、学会人际交往、学会快乐生活、学会快乐工作四个方面进行深化浅出的讲解。她用风趣幽默的故事告知我们正是因为我们有了学生，我们才有了服务对象，正是因为有了难教的学生，我们的教化水平才能提高。我们要感谢学生给我们供应了工作岗位，

3、感谢学生提高了我们的工作水平。对学生的宽容，就是对自己心灵的解放，越是对学生的埋怨、计较，心中的怨气越多，身体健康越糟，拿别人的错误来惩处自己，是多么愚蠢的事，假如我们不能变更世界，只有变更心态，既然你不能“选择离开”，就请好好爱“她”。其实老师是一份受人敬重，值得傲慢的职业。作为基础教化一线的一般老师，我们虽不能呼风唤雨，却为祖国的明天打算着丰收的甘露和种子；我们虽不能上九天揽月，却培育着将来人造飞船的设计师和驾驶员，我们虽没有机会在国际前沿的论坛上发表自己的论文，却在造就将来的学术大师和诺贝尔新人。老师不应当是燃烧的“蜡烛”而应当是永恒的“太阳”。奉献自己的同时也要提升自己，成就自己。老师

4、不应当是“一桶水”，而应当是“奔腾的河流”，博览群书，不断的给自己充电，吸取簇新学问。不要过分信任“没有教不好的学生，只有不会教书的老师”，老师并非无能也非万能。应多找教化的成就感。生活因为有了不懈的追求，才显得绚丽，追求因为有了火一样的热忱，才显得宝贵。所以我们要学会快乐生活，解放自我，充溢自我，适当休闲，知足常乐。要知道物质财宝的增加，欢乐指数并不会增加。只有精神世界极其丰富的人，他们才能成为华蜜的人。只有让你自己华蜜，才能给你的学生及你四周的全部的人带来华蜜。 这些观点使我深深地相识到在现代社会心理疾病日趋严峻的今日，我们的老师要有一个主动健康的心态。据调查，人生中记忆最深刻的一是父母，

5、二是老师，所以老师是影响孩子人生最重要的人之一。一个华蜜的老师，才能教出华蜜的学生。在生活中一个心态乐观主动 的老师，往往更受学生欢迎，因为她懂得微笑，更会倾听学生的心声，懂得发觉学生的优点，赞美学生，观赏学生，用自己博大的胸怀去宽容学生，用慈祥的言语去抚慰学生。我们不期望在每一堂课的教学中使每一位学生都学会学好，但我们期望每一堂课都能为所教的孩子欢乐。与其“怨恨不满”的教，不如“欢乐快乐”的教。这样或许会使苦痛减递。通过学习，我仔细的反思了我平常的课堂教学，以为对学生严格要求，就是负责任。我想在今后的教学中我肯定要修正自己的教学行为，欢乐的去为每一位学生服务，努力的提高课堂欢乐艺术，成为一名

6、欢乐的施教者。 芜湖县试验学校的万成面南陵县化学教研室的汪日松老师用他们多年来的胜利阅历告知我们：要想学生喜爱化学，学好化学，就得先让学生喜爱上化学老师。70%多的中小学生的读书目标不明确。他们读书的就是为老师而读，假如他不喜爱你这位老师，那么，这门学科很难学好。这就要求我们老师用人格的魅力来吸引学生。要做到这一点我们老师必需像爱自己的孩子一样去爱学生。另外老师扎实的基本功和渊博的学问也是吸引学生的法宝。在教学中，我们要注意用学科的价值观来吸引学生，为什么要学，激发学生的动力，多联系生活实际，要知道今日的学是为明天的用。还要注意赏识教学，最大限度的爱护学生的自尊心，特殊是差生，要让他们感受到胜

7、利的喜悦，擅长发觉他们的闪光点，不要吝啬你的表扬，即使犯了错，也应换种方式来惩处他。要正确的看待这个年龄阶段学生的心理特点。常常和他们交心，成为他们的挚友。他们的学科主动性定能提高。 短短的几天的培训虽说不会立竿见影，但却让我有所领悟，身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要驾驭学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断的反思，不断地探讨，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的须要，适应教化改革的步伐。在今后的教化实践中，我将静下心来，接受百家之长，渐渐的走，渐渐的教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风采，求得师生共同发展，求得教学质量的稳步提升。用主动、乐观、向上的

8、心态，投入到学校工作当中。 化学培训的心得体会2 阿累尼乌斯说过一句名言：“一切自然科学学问都是从实际生活须要中得出来的。”反过来就是说，学习就是为了生活服务。高校化学教学的目的就是要让学生们驾驭科学学问，了解学习的意义，具备认知环境重要的概念，培育高尚的职业情操，以备将来走向社会，为时代的前进和科学的发展尽己所能。高校化学是一门与工程实际结合紧密的基础课程,它涉及的学问点多、面广,可以有效提高学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力,进一步激发学生的学习爱好,增进课堂教学互动,提高教学效果，但是在教材的运用过程中仍有一些问题。 高校化学将无机化学与定量分析化学两个教学体系的内容融合起来，精简学

9、时、避开内容重复 ，又加强了无机化学与分析化学的联系，使学生从高校一年级起先就建立“定量”的意识，培育学生“量”的概念这一指导思想是正确的。但是，试验教学却产生了由此而来的困难，进入高校后要在没有做过无机试验的状况下马上进行分析试验操作，即在缺乏基本试验技能的基础上先做定量分析试验，无论是对学生还是指导老师都有很大的难度，教学效果受到了影响。其次部分是关于热力学的问题，热力学学问概念抽象，证明与计算涉及微积分学问，教材中相应例题又较为缺乏，给老师布置作业带来困难，学生独立完成课后学题的难度较大。我觉得老师应当增加习题题，通过习题加深对化学热力学的理解，还要仔细选择学生的练习题，按部就班、有层次

10、地逐步深化，对每一类型习题都要较为细致地进行批阅和讲评，使学生在理解原理和相关共识的基础上完成作业，进而较为深化地驾驭化学热力学的原理。 在“高校化学”教学中渗透专业学问，化学热力学和化学动力学的理论在其中占有重要地位，如环境科学中的各类环境问题均处于动态平衡或发展之中，化学热力学与化学动力学恰为探讨和解决各类环境问题供应理论依据，环境化学、环境微生物、水污染限制等几乎各种环境问题无不充斥着化学热力学与化学动力学的指导作用，体现其在探讨解决环境问题中的重要地位。但“高校化学”不行能在教材中突出反映对探讨环境问题的指导作用，因此授课老师结合热力学与动力学基本理论介绍专业学问就显得很重要和必要。

11、“高校化学”作为专业基础课，在教学中渗透专业意识，引导学生了解自己的专业并思索有关的实际问题，特殊是从化学热力学和化学动力学的基本原理动身思索、分析实际问题，是培育学生创新意识的一个重要环节。教学过程中要引导学生刚好复习，总结，深化理解教材，并有适量考题考核学生敏捷运用基本理论解决实际问题的实力，挖掘学问的深处，弄清晰各个学问点，有助于我们去探究未知的化学事物，培育学生的创新思维。篇二：有机化学学习心得体会 有机化学学习心得体会 当今社会已经进入了信息社会，世界已经起先全面信息化、全球化。所以，为了适应社会的发展，我们老师必需首先坚固树立信息化、全球化的思想，主动参与培训学习，紧跟时代脉搏，做

12、一个e环境下的新型学生。 上有机试验课时,有点惊慌,当然也充溢期望。从物理试验过渡到有机试验，心中自然怀着一种对试验的新奇心，往往也会有一些可能很有创意的想法。为了保证明验的顺当进行，培育学生严谨的科学看法和良好的试验习惯，老师首先给我们讲解了有机化学试验规则。通过此次培训，我收获许多，体会深刻。阅历不足，通过向老师学习，与同行沟通，拓展了我的学习思路，现总结如下： 一、学习有机化学及试验课程应多总结、重方法。 1 、总结阅历规律 驾驭有机化学中规律性的东西对于更好地驾驭、理解有机化学反应及其原理是很有帮助的，因此在平常学习过程中应重规律的总结。 2、擅长归纳总结 在有机化学学习中，会发觉有机

13、反应式错综困难，且种类繁多，想要全部记住，记准并非易事，但若在平常的学习中擅长归纳总结，将所学的每一章节的内容归纳出其学问网络图，信任学好有机化学并非难事。 3、重视试验学习 有机化学作为一门试验科学，若不能驾驭其基本的试验操作,不重视试验技能的培育，是很难学好有机化学这门课的。驾驭试验操作，在试验过程中理解和记忆有机化学反应能够达到事半功倍的效果。 4、结合实际生活，培育学习爱好 学好有机化学，重在要有爱好，培育学习爱好能够使我们更有效地进行学习。结合生活实际，说明生活中常用的一些问题，或通过所学学问去解决一些与有机化学有关的问题，均能使我们能更近一步驾驭和敏捷运用所学学问，并逐步建立起学习

14、爱好。 二、利用各种有效措施来提高和加强有机化学及试验教学 1、终身学习。在今后的授课中，用新的教学理念培育学生，真正做到以学生的发展为本，为学生的终身学习奠定基础。在教学中，体现“授之以鱼，不如授之以渔”的教化思想和理念，把培育学生的综合素养放在首位。 2、趣味教学，既有幽默感，又增大了信息量，活跃了课堂气氛，也适应了学时压减须要，更能便于现实教学，了解世界，了解感爱好的学科发展，为今后接着学习和深造奠定基础。 3、注意思维与实力。在教学实施过程中，重视对学生创新思维和实力的培育，在教学中，结合详细的讲授内容，充分利用各种素材，如图片、化学故事、生活中的化学等来提高学生的学习爱好以及活跃课堂

15、气氛；多应用探究式教学法和问题式教学法，少用“满堂灌”的教学法。课堂上适当提出问题，让学生通过回答和探讨问题，达到激发学生潜能的作用。讲课的同时多举例，增加课堂生动、活泼气氛。 4、难易与实际结合。对于难点重点的问题，要深化剖析，一般采纳精讲，精讲突出背景、主线、转折、发散，难点要剖析到位，并以详细的实例来说明问题，能使学生更好的驾驭问题的实质和解决问题的方法，特殊结合实际生活中的案例，让学生觉得学问很好用。一般叙述内容，支配学生自学，给学生留思索题，培育学生自学实力；对新知内容，一般导读，点到为止，启发学生从书籍、杂志、网上获得信息。 5、创建与启发。多启发学生，让学生渐渐学会分析和解决分析

16、化学问题的思路、方法和手段，提高他们自学的实力。提倡在课程上提出一些“开放性”问题，引发学生主动思索，养成探究、创新的意识和习惯。多数学生具有表达的欲望，探讨所激发的思索以及分析所获得的结论都使学生具有表达的欲望，表达的成就感有助于激发学生进一步沟通的热忱，由此形成热情的课堂教学氛围和教与学的良性互动。 6、在试验教学中，注意对学生实践实力的培育和训练。留意各种资料的积累，主动开展试验探讨，引进新内容，增加综合性、设计性试验，创建条件让学生多做试验，强化动手动脑意识、平安意识、环保意识和创新意识，不断提高学生的实践实力和创新实力。 虽然有机试验结束了，不过它在无形中影响着我们将来对有机化学的探

17、究。世界时刻在改变，学问不断在更新，有机化学学问在日新月异，老师在不断学习，我们也在不断学习，在以后的化学学习中，我们要秉承学以致用的原则，接着努为有机化学的发展贡献我们的力气.化学与化工学院 矿物加工过程1202 1215030210 王海全 202278 力,篇三：有机化学的学习心得体会 有机化学的学习心得体会 学习有机化学也已经有一个学期了，虽然说以前中学也学习过有机化学，但是 到了高校再学有机化学发觉中学学的基本连皮毛也说不上，真正的有机化学涉及 的反应是那么多。所以我认为有机化学就是用两个词来形容-多和改变。 先来说说多，有机化学的多最多体现在有机物多，有机反应多，反应的机理也 有不

18、少。所以说有机化学在我学了一个学期以后明白了有机化学的最大难处就是 化合物多，有机反应多，非常难以驾驭。但是有机老师的课件做得非常奇妙，把 几种有机物进行了分类，学起来可以沿着各种有机物的特性了进行探讨，可以掌 握到同一种物质不同反应的一些特点，分类记忆这样比较便利了，也减轻了有机 化学的反应的部分负担，也可以探讨出不同反应的一些共同的特点。这样就大大 地减轻了学习有机化学的负担。也使得在我们初学者的眼中看来很难学的有机化 学一下子也简洁了许多，有了很多规律的记忆方法，这样我们就可以驾驭规律， 从而可以更加简洁地驾驭这一类反应。而有机化合物，虽然有许多种，但是为我 们现在所用的还不多，在不同的

19、分类中都可以找到的，这样有机化学学起来就还 是减轻了很多的负担。 有机化学的另外的一个特点就是改变困难。改变中可能还有改变，有的比较简 单的题目，但是稍加改变以后就会很困难。比如说很多炔烃的反应要联系到烯烃 的反应，一些不同的物质却有着相同的反应规律，还有命名中有很多小的细微环节上 的改变都可以出题。所以这些改变更加难学，有机化学的反应多但是及不上改变 多，无论有多少的机理，规律，只要把几个融合一下就可以产生不同的改变，出来不少的题目，这样就难住的大家。所以有机化学最难学的就是学习规律，学习机理，学习到了以后还要把这些机理融合起来，要知道如何地改变，这样才能 把一些机理题和合成题作好，我们学习

20、有机化学才有好用的价值。 所以我们可以 说有机化学最难的不是那些方程式，而是那些方程式改变了以后你还知道吗的问 题，只要在学习的时候多多地总结，多多地复习，多多地了解不同的改变，并且 用这些不同的改变来丰富自己的有机化学的学问，这样才是学习好有机化学的正 道。 最终来说说有机化学和其他我学过的象分析化学，无机化学，结构化学来进行 一个比较吧。无机化学涉及的范围非常的广，其实无机化学也就是为其他的一些 化学课打下一个基础;分析化学主要侧重于计算和一些离子反应;而结构化学是 一个结合理论和计算为一体的学科。但是有机化学和这些科目不同的是涉及的反 应和化合物特殊的多，理论虽然不是许多但是规律却是改变

21、多端，有时候的确令 人意想不到反应可以这样进行的。所以说有机化学是不同于其他化学的一门改变多端的化学学科。 写到了最终，我最想说的就是，有机化学作为一门新兴的学科，也是目前热门 的学科，的确也比较难学，但是我认为，只要我们能够努力的学习，在有机化学 的不断改变中提升自己有机反应规律的学问储备，在不久的将来我们能够把有机 化学学得更好! 化学培训的心得体会3 化学是一门以试验为基础的学科，是人们在不断发觉问题、探讨问题、解决问题的实践过程中建立起来的。现代化学教学观认为，化学教学不仅使学生驾驭基础学问和基本技能，还通过以化学试验为主的多种探究活动，体验科学探讨的过程，激发学习化学的爱好，强化科学

22、探究的意识，培育学生的创新精神和实践实力。 一、探究式学习的含义与特点 1.探究式学习的含义。 探究式学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培育学生探究意识和提高探究实力的重要途径。探究式学习是指学生在老师的指导下，以类似科学探讨的方式去主动获得学问、应用学问、解决问题、形成观点的一种学习。这种学习不是干脆给出化学学问或相关问题的结论，而是让学生在理论学习、史料阅读、问题探讨、试验操作、课题探讨中形成学习的实力，驾驭学习的方式，学会学习，使思想品质、道德水平、科学精神、实践实力、心理素养、审美情感等都和谐统一和全面提高。 2.探究式学习的特点。 探究式学习是针对“肯定的问题”所绽开的活动。因此

23、，能够发觉和正确表述所要解决与化学有关的问题，对于增加探究式学习的目的性和针对性具有重要的意义。 探究式学习是一种逻辑和想象相融合的活动。在试验探究过程中既须要揣测，又须要做出科学的假设，还须要通过实践来求证和检验假设。因此，探究式学习活动的开展，不但须要学生具备肯定的逻辑思维实力，而且须要学生具有肯定的想象实力，敢于大胆地进行揣测与假设。这对于培育学生的创新精神和实践实力有重要作用。 探究式学习是一种以科学证据为基础的活动。在这一活动中，通过获得证据、分析证据来进行预料和推理，并做出合理的说明，得出探究结论。 二、探究式学习活动开展的一般步骤 1.提出问题。 教化家克莱贝德福特说：“假如你用

24、激发新奇心教他学习，他终生都会不断地学习。”问题是开启思维和发展思维的源泉，所以在教学中应启发、激励学生在对自然现象、社会现象、试验现象产生新奇和疑问时，提出问题。 提出的问题应具有探究价值，即要满意学生发展科学探究实力的须要，题目难度要适当，假如题目过易，学生不须要思索就解决了；假如题目过难，学生很努力思索也难以解决，对于这样的问题，探究价值就很小。因此，问题探究价值肯定要以学生的实际状况来推断。例如，在学习苯的内容时，通过化学史介绍了苯分子式后，学生产生疑问：苯的结构原委如何？如何设计试验来验证？ 2.建立假设。 应收集相关的信息，将已有的化学学问与问题相联系，尝试提出可以检验的假设。提出

25、的假设必需符合逻辑，还要考虑试验检验的可行性。对长期被动接受学习的学生来说，让其马上具有肯定的猜想与假设实力是不现实的。因此，老师在教学中，一方面要制订培育学生猜想与假设实力的安排，使学生通过一段时间的学习和体验，渐渐变更被动学习的习惯。另一方面要留意创设生动活泼的教学情境，在探究氛围中自然地强化学生的想象力。同时，还要对学生的猜想和假设实力赐予确定和赞许，提高学生主动、大胆地提出猜想和假设的主动性。例如，苯的分子式为ch，比相同碳原子数的饱和烷烃分子式少了8个氢原子，学生就会推想：苯分子中可能含有碳碳双键或碳碳三键。 3.设计试验方案。 依据探究的目的和条件，设计合适的试验方案。试验方案的设

26、计要具有可行性，一般的要求 是操作简洁、现象明显、平安牢靠、绿色环保等。这个过程对学生而言，难度较大，试剂的选择、试验的条件、试验的操作及试验的装置等都要充分考虑，可以小组探讨加以解决。例如，在确定苯的分子结构中是否含有碳碳双键或碳碳三键的试验中，学生结合乙烯的化学性质，类比其中的碳碳双键，提出可用酸性高锰酸钾溶液或溴水来检验；有的学生用乙烯与氢气的加成反应作类比，提出用与氢气的反应来检验；打算设计苯和氢气反应的学生就要设计氢气的发生装置，以及与苯的反应装置和尾气处理装置。苯的凯库勒式为单双键交替，在提出假设的过程中，可能遇到学生尚未学到的个别学问点，可以以“学问支持”的形式给出。又如探讨“铁

27、及其化合物的氧化性和还原性”的试验设计时，老师可以供应常见的氧化剂和还原剂，以帮助学生选择试验药品和设计试验方案。 三、探究式学习实施中应留意的问题 探究式学习不同于以往的“一支粉笔，一张嘴，老师讲，学生听”的填鸭式教学活动。在进行探究式学习时，应留意以下两个问题。 1.更新观念，加强探讨。 在教化观念上，传统的讲解式教学，容量大、强度高、反复练，在大多数老师的教学中留下深深的印象。 老师必需革新教化思想，抛弃传统的教化理念，树立正确的人才观，真正了解什么是学生最须要的，什么是学生在基础教化阶段必需形成的，使学生具有可持续发展实力。问题的关键在于老师，老师对探究式学习进行研讨，就是一种探究，老

28、师要加强合作与沟通，使学生的探究式学习实力不断提高。 老师在探究式学习教学中，不能讲得太多，防止束缚学生的思维。老师要在了解探究式学习本质的基础上，驾驭一些对探究式学习指导的技巧和策略。例如，怎样引导学生质疑，怎样创设问题情境，怎样设计试验方案，怎样归纳、处理信息等。 2.按部就班，适当点拨。 学生的探究实力培育不够，基础学问薄弱，在探究过程中往往暴露出不会有效提出问题、基本技能不过关、不会设计试验方案等问题。针对这些问题，老师在教学设计中，可按部就班，因材施教，尽可能多地供应给学生提问、猜想、操作、沟通、评估的机会，增加学生的参加性和探究性。 在探究学习过程中，假如不能正常进行，可以让学生通

29、过查阅资料、探讨等方式解决；也可以老师点拨、学问支持的方式给出，让学生充分利用信息，体会探究的过程与方法，将探究性学习接着下去。 化学培训的心得体会4 20xx年3月13日，我有幸去莒县三中参与了全市初中化学复习研讨会。其间，共听取了两位县一线优秀老师龚老师和柳敬珍老师的复习课、杜老师对中考动向的分析、李老师对中考总复习安排以及教研员的精彩点评，受益颇深，现将详细感受总结如下： 本次听的两节课的确体现了课堂教学的优质，集中了很多人的才智。几节课表现出的共同点是： 教学设计新奇，不局限于教材，把教材当作主要资源，但不是唯一的资源，对教材充分进行拓展、挖掘但并不加深，特殊是书本学问与生活生产实际进

30、行联系，使课堂教学特别鲜活。 教学中充分体现了教与学的互动，师生的双边活动处理特别合理。这一特点特殊突出于棋山一中柳敬珍老师教的金属及金属材料中。 教法敏捷多样新奇，有很多方法是我们平常不曾用到也不曾想到的。教学中突出教学的探究性和学生的合作学习，特殊是多让学生动手动脑动口。 教学目标充分体现了三维目标，特殊注意过程与方法，以及情感看法价值观的培育。教学中用得最多的词汇是“沟通”、“共享”与“合作”。 老师对课堂的驾驭实力强，特殊是对出现的意外状况和问题的处理，体现了老师相当高的素养和应变实力。 教学设计中，细心设计引入，特殊是联系社会生活热点问题创设情景，引入课题；细心设计问题，通过问题，环

31、环相扣，层层推动，把教学活动引向高潮；细心设计课件，使课件为教学重点和难点服务；细心设计练习，达到对教学内容的巩固拓展延长。 老师有亲和力，教学语言丰富、幽默，肢体语言大方得体。 注意教学的落实，课前大都为学生打算了学案，课堂上学生一边参加探究学习等活动，一边完成学案。 以上是两节课中体现出的共同之处，都是值得我学习借鉴或者须要学习提高的地方。 通过这次外出学习，我对今后的教学工作有了更明晰的相识。在以后的教学工作中，我要努力做到： 一、细心设计好每一节课，并力求教学方法的创新，抛弃改进陈旧落后的一些教学方法，特殊是细心设计引入，细心设计问题，细心设计练习。 二、加强课程标准的学习，对教材加以

32、充分的挖掘利用，多利用生活和社会实际的材料做为教学资源，体现化学来源于生活，又高于生活的理念，使化学为生活和社会服务。 三、转变教学观念。教学中既要注意学问的学习，更要注意学习过程的体验、学习方法的获得以及实力的培育，并注意情感看法价值观的培育。 四、加强试验教学。试验教学注意改进创新，突出试验的探究性，培育学生的科学探究实力，多给学生动手试验的机会。 学习活动虽然结束了，但学习的内容仍在延长着。在以后的教学中，我要更加努力的工作，在工作中学习，在学习中提高。 化学培训的心得体会5 新教材体现了课程标准的基本理念。新教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面、视图的设置上，都重视了学生已有的.

33、阅历和爱好特点，不仅供应了很多“思索与沟通”和“科学探究”等内容让学生进行科学探究和探讨，还供应了丰富的与青少年生活背景有关的素材，以及开阔学生视野的“科学视野”“资料卡片”和“科学史话”等阅读内容。这些正是激发学生的新奇心和求知欲，使学生主动参加化学学习活动的基础。一般中学新课程，与传统的中学课程体系在课程目标、课程结构、教学内容上有很大的不同。就化学学科而言，新课程的化学课程目标是为了提高21世纪公民的科学素养，制定了“学问与技能”、“过程与方法”和“情感看法价值观”三个维度的课程目标。提倡自主、合作、探究的学习方式。但在教学过程中由于种种缘由也发觉了不少值得思索和探讨的问题。下面谈谈在运

34、用新教材实践中的几点体会。 一、仔细学习课程标准，转变教化理念 化学课程标准所提出的基本理念主要体现在化学教化要关注学生的发展这样一个总目标上，全面体现了“学问与技能，过程与方法，情感看法与价值观”三位一体的课程功能。化学课 程标准对教学要求、教学建议、教学评价都作出了相应的规定和要求。我们必需反复研读课程标准，对以往的教学进行反思，深刻领悟课程标准，用以指导教学实践。也只有这样，我们才能很好地驾驭和运用新教材。 二、领悟新教材的编写意图，精确把握教学要求 从必修模块自身的编排体系来看，不再以物质结构、元素周期律等理论学问为动身点，采纳推理、演绎的方法学习化学，而改为以物质分类的思想来整合教学

35、内容，通过供应试验事实、科学史话等感性材料，采纳分析、归纳的方法获得化学学问。因此，同样的学问内容，在新、旧教材中的地位和作用是不同的，其教学要求也不相同。如“离子反应”“氧化还原反应”在必修模块中是作为化学反应的分类类型来介绍，其最基本的要求就是依据分类标准进行类别推断。至于各种状况下离子方程式的书写、氧化还原反应中电子转移的方向和数目等学问都将在相应的选修模块中进一步学习。 在实际教学中，首先应当保证全部的学生驾驭好课程标准规定的最基本的内容。在此基础上，对学有余力的学生，完全可以也应当在时间允许的状况下，对教学提出高一些的要求，以更好地理解学问以及为后续学习预留空间。但这种对教材内容的弹

36、性增补，前提是首先要“保底”，而且增补不能搞“一步到位”，不能增加学生负担。 值得留意的是，课程标准的教学要求是螺旋上升的，不是在学问首次出现时就要求学生一下子全部达到的。新课要求与模块学习结束时的要求应当有所不同。比如物质的量、离子反应、氧化还原反应这些重要的化学学问，在前两章有了初步印象后，在后续全部单元学习中，必需反复出现，反复应用，在必修模块全部结束时，才提高到期望的要求。所以，在处理教学与考试的关系时，有些内容是必教必考的，而有些可只教不考或者选教选考，有些则选教不考。依据教学须要而增补的内容一般可不作为考试的范围。 三、注意新旧学问的联系人教版必修模块的教材中，几乎每一章、每一节都

37、有类似的初、中学学问连接，老师假如不了解这些连接点，简单导致学生学问的跳动，极大地影响学生的学习爱好和学习实力。因此我们应当尽快熟识初中新课程的学问体系的改变，处理好与初中化学课程的连接，让学生在已有学问基础上建构新学问。 新教材为了更好地实现初中学的连接，从教学内容、教学要求、编排体系等方面都有较大的改变。例如：教材把“化学试验的基本方法”编为第一章，以此作为连接初中、中学化学的“纽带”，突出化学试验的基础性。其中第1节在内容上以初中学习过的粗盐提纯作为主要线索，复习溶解、过滤、蒸发等初中学习过的基本操作，同时又在此基础上设计了“沟通与思索”栏目，要求学生通过探讨，自己设计试验方案除去粗盐中

38、含有的可溶性杂质 cacl2、mgcl2及硫酸盐等，对过滤除杂操作进行深化。充分体现了新旧学问的联系和螺旋上升。又如其次章中氧化还原反应的教学是中学化学的重点，很多老师受思维定势影响，习惯于“深挖洞”，一步到位，总觉得少讲了影响教学质量，因而补充很多内容，甚至包括氧化还原反应的配同等高难度学问，这样就严峻违反学生的认知规律，有悖于教材改革的初衷，结果人为造成学生一升入中学就产生对化学的畏惧心理。其实新教材科学地支配氧化还原学问是分阶段、分层次的，到高三课程结束时，才能达到到位的要求。事实上“氧化还原反应”的概念，初中是分别从得氧、失氧的角度介绍氧化反应和还原反应，但并没有介绍氧化反应和还原反应

39、是同时发生的，因此学生的学问结构中并没有氧化还原反应的概念。所以教材中以“思索与沟通”的方式，让学生通过列举几个氧化反应和还原反应的实例，用得氧、失氧的分类标准对这些反应进行分类，在分类的过程中发觉冲突，最终得出氧化反应和还原反应是同时发生的结论，从而得出氧化还原反应的概念。 四、注意学生学习方式的转变 转变学生过于依靠接受式学习的学习方式是本次课程改革的重点任务之一。中学化学课程标准中提出在课堂教学中引入科学探究来转变学生的学习方式，从而全面提高学生的科学素养， 达到提高全体公民整体素养的目的。在实施中，首先要对学习方式有一个正确的相识，才能科学、合理地运用于课堂教学。 对学习方式的分解有多

40、种主见，我认为可以分为独立的接受学习、合作的接受学习、独立的探究学习、合作的探究学习等几种。任何学习任务，都可以选择以上适当的学习方式去完成，例如技能训练，可以用独立接受学习方式为主，辅之以合作接受的方式；又照实验实践，可以用合作接受的方式，也可以用合作探究的方式。任何学习方式，都可以归类于以上某一类，例如学生在课堂上通过对“白马非马”论的辩论解决不同的分类标准有不同的分类方法和结果的问题。就是学生在运用合作接受学习的方式。但在以往的教学中，我们关注的大多是指导学生进行独立的接受学习，用这种单一的学习方式去应对全部的学习内容，这不但可能奢侈大量的个体潜能和群体才智资源，而且会限制学习者在创新层

41、面和合作层面心智活动的完整性、丰富性与深刻性，会不同程度地降低学习效益。当前改革的重点之一就是要探讨如何组合运用多种学习方式，要探讨组合依据的学习内容和学习环境的特征，要防止全盘否定某些学习方式和片面地采纳合作或探究的学习方式去对待全部的学习内容的做法。 新课程教学改革是丰富多彩的，随着教学改革的深化绽开及探讨，我信任，只要我们坚持贯彻新一轮课改的精神，以学生的发展为根本目标，就能用好新教材，就能为学生将来的发展供应强大的推动力。 化学培训的心得体会 化学培训心得体会 化学培训心得体会 化学培训心得体会 化学培训心得体会 化学培训心得体会 化学试验培训心得体会 化学试验培训心得体会 化学试验培训心得体会 化学老师暑假培训的心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页