如何提高体育课堂教学的有效性.docx

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1、如何提高体育课堂教学的有效性 如何提高体育课堂教学的有效性 何谓课堂教学的有效性？我的理解是指通过课堂教学使学生获得充分发展，是学问、技能，过程、方法与情感、看法、价值观三者的协调发展。而通俗地讲，课堂教学的有效性就是通过课堂教学活动的圆满完成，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。如何让课堂教学扎实、有效？结合自身的学习与实践，我认为，新课程理念下的课堂教学更多应关注的是学生的“学”，教学要以“人”为本，让学生成为真正的学习主子。 我们知道，有效是指做事有效果，产生效益。体育课堂教学有没有效益，是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参加、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在

2、在的进步、发展。它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不驾驭到驾驭，从不娴熟到娴熟的改变和提高。这里的进步或发展不仅有体育健康学问和技能获得这一方面，还包括实力、情感、看法、价值观等方面的发展。在喧闹与作秀的背后，折射出一个令人深思的问题如何提高体育课堂教学的有效性，让体育课堂教学焕发生命的活力？ 一、合理选择教学内容是提高体育课堂教学有效性的根本 新课标没有给体育老师规定很多详细的教学内容，我们可以放手去选择一些详细的体育教学内容。面对诸多的体育教学内容，我们应当如何选，选什么，选多少，从以下几点思索： 1、选择的教学内容要有利于目标的实现。 以投掷教学为例，为了使学生正确驾驭投掷垒球中正确

3、的挥臂动作，可以采纳掷纸飞机比远，扔纸团，投绳等教学内容；为了提高投掷中的出手速度，则可以选择甩绳、小皮球等对墙对地投掷等内容；为了提高学生的力气素养，可以采纳单、双手抛、投实心球的练习内容。 2、选择的教学内容要具有实效性。 例如，在课的起先部分，好多老师都会设计嬉戏活动，期望通过嬉戏活动来调动课堂气氛，吸引学生留意力，活跃学生身心，为下面的教学做打算。但我们在选择嬉戏时千万别为了嬉戏而嬉戏，嬉戏内容应当是下面主教材的前奏，能为主教材的教学内容做好协助工作，为整堂课的教学起到承上启下的作用，例如在上低年级前滚翻的教学课中，我先让学生做“看天”和“看谁起的快”的嬉戏，初看这两个是比较一般的嬉戏

4、，但是联系到后面的前滚翻教学，就觉得这两个嬉戏不是一般的小嬉戏，这两个嬉戏中隐含了前滚翻的要领（低头，团身）为后面的前滚翻教学作了很好的铺垫作用，这样的嬉戏内容才具有真正的实效性。 3、老师的口令、示范要具有实效性。 体育教学中正确的口令，示范，不仅可以使学生获得必要的直观感受，以驾驭动作要领的实效，还可以提高学生学习的主动性，激发学习爱好。例如，在一节体质测试课中，我在支配嬉戏活动时，由于没有仔细的设计，欲设学生的学习效果，只是用简洁的口头表述来讲解嬉戏的方法、路途等，以为学生明白了，但实际教学效果告知我，出现了许多问题，嬉戏方法不够周密，路途支配简单发生冲撞，根本没有达到我上课前的预期效果

5、，只能重新支配，成了一堂失败的体育课。所以我们在教学中应依据教学任务，教学步骤，以及学生的实际状况和可以接受的详细状况而定。为了使学生建立完整的动作概念，一般可做一次完整的动作示范，让学生先视察，了解整个动作形象，然后结合教学要求，把动作分解，用慢速或常速做重点示范，这样的示范就比较显明，比较突出，可以帮助学生尽快驾驭老师所教的内容，达到预定的教学目标。 二、激发运动爱好是提高体育课堂教学有效性的前提 新课程标准指出：“运动爱好和习惯是促进学生自主学习和终身熬炼的前提，只有激发和保持学生的运动爱好，才能使学生自觉、自主、主动地进行体育熬炼，同时培育了学生的终身体育与健康意识。” 我国古代教化家

6、说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个对体育课不感爱好的学生，他会因为体育活动须要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”；反之，假如他对体育课有着深厚的爱好，在学习中必定精神饱满，主动主动，由要我练变成我要练。因此，激发运动爱好是提高体育课堂教学有效性的前提，体会如下： 1、体验胜利，激发爱好 苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得胜利而产生鼓舞的地方，才会出现学习爱好。”因此，要想使学生产生体育爱好，就必需设法使他们获得胜利。 怎样才能使学生体验胜利的喜悦呢？由于班级中学生素养良莠不齐，因此，要使每个学生体验胜利，可以有一个弹性的标准和要求。在体育课中运用分层的教学有很好的效果。例如在前滚

7、翻教学中我们可以设计难易不同的四组练习方法：1组，有斜坡的前滚翻，（要求头后部着垫，团身起立）；2组，正常的前滚翻，（要求同第一组）；3组，有宽度限制的前滚翻，（在2组要求的基础上滚直线）；4组，有远度限制的前滚翻，（要求在3组的基础上不分腿，具有肯定的远度支撑，完整滚翻。）让学生依据自己的实力选择适合自己的练习方法，通过这样的教学能使不同层次的学生都感受到胜利的喜悦，体验到体育学习的欢乐，极大地调动学生学习主动性。这样一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而起到尝试多个层次，体验多个胜利，让学生在体验胜利中，最终顺当完成教学任务。 2、满意须要，激发爱好 活泼好动是少年

8、儿童的天性，所以他们之中绝大多数喜爱上体育课。但是他们的自我约束实力差，简单受新异刺激的影响，往往具有求新、求异须要即对体育的内容和形式喜新厌俗。因此，要把教学内容组织得生动活泼，使学生感到新奇。如让学生做打算活动时，应杜绝单一无味的练习，依据教学内容不断创新一些花样，如嬉戏性竞赛、新奇的体操或舞蹈，有条件的还可配上美丽的音乐伴奏，更能烘托课堂气氛，激发学习爱好，使之开心完成练习。只要老师留意教材内容支配的新奇性，教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、嬉戏性和消遣性，就能提高学生的求知欲，发展和激发学生体育爱好。 3、提倡竞争，激发爱好 学生的特点是争强求胜，渴求表现自己，竞争又是体育

9、的最大魅力所在。所以，在教学中应创设竞争情境，供应竞争机会，让他们在竞争中展示自己，激发他们的学习爱好。竞赛的内容、形式要多样化，特殊是在我们的中低年级效果尤为明显。如：个人与个人，小组与小组的比高、比远、比快、比反应、比质量、比作风等，竞赛结束时，老师必需进行小结和讲评，表扬优胜者，以示激励，满意青少年的好胜心理；对于失败的同学则要激励他们振作精神，争到再赛的成功。 三、敏捷运用教学方法是提高体育课堂教学有效性的关键 体育教学中有很多教学方法，但教无定法，贵在得法，不管采纳何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习主动性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。只有敏捷机动地选择最适合

10、学生的教学方法，才能最好、最优地提高体育教学的有效性。 1、依据不同内容选择不同的方法。 如教学耐久跑这一内容时，为使学生不觉得枯燥乏味，每次课都注意在练习场地、距离和练习时间上的变更，跑时的队形可以花样多样新奇。如不同形式的全程追逐跑，重复接力跑，分组对抗等。这样使学生寓耐久跑于爱好中，使学生感到耐久跑其乐无穷，同时也培育了学生的意志品质和坚韧的精神，调动了学生学习的自觉性和主动性，从而使学生在课堂上得到更好的练习效果。 2、依据学生实际选择适合的方法。 在教学中要立足于学生是“教学之本”。犹如一年级的不同班级由于学习基础不在同一水平线上，教学方法也不能一样：自学实力强的班级可以采纳自学法、

11、尝试法；基础相对较低的班级则可以采纳实际操作、设疑法等。并且同一个班级中针对不同特性的学生也要运用不同方法。如好动、爱说的学生相宜用探讨法；不擅长表达，喜静的学生就相宜用发觉法、自学法。只有关注学生，“备”学生，才能找到有效的教学方法，提高教学的效率。 课堂教学必需是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。我们要踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，远离一些形式的浮躁，多作一些务实的探究。在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。这样的话，我们的课堂教学肯定能真正达成教学目标，学生会真正得到发展，课程改革也肯定能朝着稳健有序的方

12、向迈进。 四、有效的课堂教学评价是提高体育课堂教学有效性的强大动力 有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率，使课堂更具有活力。那么，我们究竟须要怎样的激励？ 1、激励要适时。 2、激励要适度。 把握好表扬的分寸，表扬不仅是对学生的确定与激励，同时也是向其他同学树立榜样。表扬要做到言如其实、恰如其分。过轻的表扬让学生悲观、泄气；过头的表扬有时让学生产生自满心情，或者反过来认为你在取笑他。 3、激励要讲策略。 激励性评价并不是一味追求确定，而是提倡否定时应讲究语言艺术，更多地赐予激励，即寓贬褒，创设一种心理平安的教学氛围。我们老师

13、一味追求讲“好听的话”，对学生人格的健全发展，有肯定的负面影响，我们很难确定听惯了“好听的话”的孩子，会怎样应对挫折，怎样明辨是非、相识自我。指出学生不足时，要采纳委婉、幽默的措辞加以表达，体现对学生的敬重，使教学评价的调控功能得以有效发挥。 课堂教学必需是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。我们老师要踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，远离一些形式的浮躁，多作一些务实的探究。在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。这样的话，我们的课堂教学肯定能真正达成教学目标，学生会真正得到发展，课程改革也肯定能朝着稳健有序的方向迈进

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