学习任务群下的高中语文群文阅读教学策略研究.docx

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1、学习任务群下的高中语文群文阅读教学策略研究【摘要】通过比较学习任务群和传统的教学方法，学习任务群主要是将教与学结合起来，以学习任务群为指导，并合理地将多个文本内容整合起来，从而达到多角度、多层次研读文本内容的目的。学习任务群就是群文阅读教学策略实施的重要表现，所以在学习任务群理念基础之上，深化中学语文群文阅读，有效增加学生的语文核心素养，促进中学学生文学素养的成长与发展。基于这样背景下，本文以统编版教材内容为例，详细探讨了学习任务群在中学阅读教学中的意义与实施策略，希望能进一步促进中学阅读教学发展。【关键词】学习任务群;中学语文;群文阅读【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1

2、673-0490（2022）10-00101-02【本文著录格式】张媛芬.学习任务群下的中学语文群文阅读教学策略探讨J.课外语文，2022，20（10）：101-101.群文阅读教学主要就是将相同主题的文体统筹整合起来阅读，并在相互探讨的过程之中完成阅读要求，以此达到强化中学语文群文阅读教学效率的目标。群文阅读教学策略着重强调对相同文章主题的理解，将有效提高学生阅读效率与质量，促进学生阅读实力的成长与发展。一、学习任务群下的中学语文群文阅读教学的意义在中学语文群文阅读中实行学习任务群阅读方式，能整合文意相同的文章进行阅读，不但能够培育中学学生的阅读实力、语文学习实力，而且还能够让学生更好地学习

3、其他科目的学问点，切实增加学生的综合实力，为学生将来学习成长与发展奠定基础，切实增加学生的语文阅读理解实力。二、学习任务群下的中学语文群文阅读教学策略（一）借助学习任务群，明确群文阅读教学目标学习任务群在应用的过程中就是整合相同主旨的文本，并依据教材内容来制定相应的教学目标，整合文本关系，再严格根据文意的脉络绽开探究。因此，通过将学习任务群合理地应用到中学语文群文阅读教学中，立足在学习任务群本质上，针对学生年龄特点与学问积累状况绽开统筹分析，精确把握新课改标准要求，设计相关群文阅读任务与专题。通常学习任务群在应用的过程中须设定合理的任务目标，细化专题，渐渐转化成各种小议题，便利学生进行探讨与理

4、解。最终，紧密结合议题选取文本，逐步构建起清楚完整的脉络结构。例如，通过将文本内容整合起来进行阅读，奇妙地设计“人物思想及写作手法”的主题学习任务群，以反对党八股拿来主义两篇文章进行整合分析，引导学生分析文章的行文脉络，探究文章的主旨大意，让学生能够更加精确地理解文本内容的主要精神。再例如，指导学生结合散文进行分析，如故都的秋荷塘月色等经典作品，让学生深化探讨这两篇散文的思想和主题。但是，在借助学习任务群开展群文阅读教学时，应当依据任务群的本质设计相应主题文本的选择，充分凸显出学习任务群下的群文阅读教学与传统教学方法的差异性，为提上升中语文群文阅读教学奠定实效性、高效率的基础。（二）利用学习任

5、务群，合理设计议题组合文本语文课程具有较强的综合性，而中学阶段的语文教学对学生的要求不断提高，越来越注意学生综合素养的培育，这样才能够更好地符合新课改下的中学语文课程教学要求。因此，通过在语文群文阅读中实行学习任务群进行教学时设置明确的议题，再紧密结合问题进行深化分析，找到解决问题的方法。但是，在针对语文群文阅读设计议题时，须合理制定学习任务群目标，再结合不同任务群之间存在的关系进行文本内容整合。例如，通过设计“思辨性阅读与表达”的主题学习任务群，再依据议题选择合理的文本。其中，通过结合鹊桥仙虞美人两篇文章设计关于“人生与思索”的议题，并合理地引入相关主题的其他作品，如声声慢，设计一个关于“人

6、生际遇”的议题。这样通过设计出与主题相关的学习任务群，并紧密结合主题开展教学，这样便能够让学生在多文本阅读的过程中达到增加自身语文核心素养的目的。（三）强化议题的指向性，强化群文阅读教学效果基于学习任务群下的中学语文群文阅读教学中，老师应确定合理的群文阅读议题，保证群文阅读议题的多元化，其不仅须要在文本内容和思想情感上表现出来，而且还应当更好地体现在文本语言和表达方法上。通过以学生的语文认知水平为基础，紧密结合文本内容的主旨，坚持在指向语用原则下确定合理的阅读议题，充分激发学生参加群文阅读的爱好，促使学生在主动阅读的过程中能够更加精确地驾驭学习任务群材料的内涵和表达方法。同时，基于学习任务群下

7、的中学语文群文阅读教学中，老师还须要强调学生对语言材料的积累，帮助学生通过各类阅读材料去理解相关故事的内涵，有效改善中学语文群文阅读教学中存在的问题，最大限度提上升中语文群文阅读的教学效果。例如，在荷塘月色这篇文章的教学过程中，老师可立足于文本内容的主要情感绽开教学，让阅读议题实现多样化，这样有利于学生在不同的议题下深化挖掘出文本内容潜在的情感，深化感受到文本作者想要表达的思想情感。其中，假如将情感表达作为重要的议题，通过指导学生精确把握详细的语言应用技巧，讓学生在不断学习的过程中驾驭多种表达情感的方式，这样不但能够让学生更加深化地了解文本内容的情感，而且还能够增加学生的阅读水平和写作水平;假

8、如将阅读策略作为议题时，老师便可以严格要求学生根据相关的策略开展阅读活动，紧密结合课文内容所描写的意境开展阅读活动，确定合理的议题，这样才能够让学生更加精确地把握阅读方式，深化体会文本的内涵，从而更好地满意中学语文群文阅读教学的需求，充分凸显出学习任务群的作用。（四）促使学生发散思维，培育学生思维实力在中学语文群文阅读的教学过程中涉及多个文本，而文本之间的比较不仅有纵向上的，还有横向上的，让两者共同作用建立起立体结构，以此来发散学生的思维。因此，基于学习任务群下的中学语文群文阅读教学过程中，老师必需做好下列几个方面：一是指导学生立足于多个角度去思索问题。由于群文阅读的内容涉及范围较广，而不同文

9、本内容在描写时实行的写作手法不尽相同，这样引导学生从不同的角度来思索问题，能够让学生的思维实力得到有效增加。二是激励学生想象自己与阅读材料的关系，引导学生形成良好的创新思维，以此促进学生进步和发展。例如，在学习陶渊明的归园田居这首诗时，“晨兴理荒秽，带月荷锄归”这句主要营造的是一个温馨的耕作场面，主要表达了作者对田园生活的憧憬之情。而李白在描写“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”中将自己想要表达的对家乡的思念之情，以及对挚友的祝愿之情寄予于美景中;柳永的雨霖铃和归园田居两首诗歌存在肯定的联系，所以老师在日常的教学过程中应激励学生依据诗人的背景和文学思维主动绽开想象，促使学生能够更加深化地理解诗词

10、的大意和情感，逐步拓展学生的思维，这样才能够为学生今后的学习奠定坚实的基础。（五）利用学习任务群，优化课堂教学实施为了将学习任务群在语文群文阅读中的作用充分凸显出来，老师须紧密结合教学目标设计学习任务群主题，统筹考虑多方面因素来营造良好的课堂教学情境，注意学生的思维训练。其中，当前中学语文新课改对学习任务群设计提出了详细的要求，所以老师可充分利用学习任务群来营造良好的教学情境，优化群文阅读课堂教学过程，这样才能够让学习任务群的作用在中学语文群文阅读教学过程中更好地凸显出来。例如，在诗经的教学过程中，老师可结合教学目标制定针对性的学习任务群，指导学生以群文阅读的方式深化进行文本内容赏析，营造良好

11、的群文阅读教学情境，加深学生对诗文的认知和理解。然后，通过让学生在朗读的过程中理解诗文的内涵，加深学生对文本学问点的理解。同时，通过合理地将学生分为几个小组，并以小组的形式来深化探究诗经中关于人物情感的描写方法，并让学生将自己的观点精确地表达出来或者是将自己对文章的体会作为课堂作业，这样能够让学生在不断学习的过程中更加深化地理解文章内容，有效增加学生的语文阅读实力。总之，在中学语文群文阅读的教学过程中实行学习任务群的方法，不但能够优化语文群文阅读的教学过程，而且还能够让学生养成良好的阅读习惯，切实增加自己的语文学习实力，全面提升学生的核心素养。参考文献1茹清平.学习任务群视域下的“好用性阅读与

12、沟通”以统编中学语文教材必修上其次单元教学为例J.中学语文教学，2022（2）.2鲍道宏.中学统编语文教材运用探讨：单元教学与学习任务群实施J.福建教化，2022（10）.3徐志伟.提高教学站位 实施任务学习统编中学语文教科书必修（下）第六单元教学建议J.中學语文教学，2022（4）.4胡义荣.学习任务群的中学语文阅读学习情境与任务设计初探J.进展，2022（3）.作者简介：张媛芬，女，11018年生，广东河源人，本科，中学二级老师，探讨方向为中学语文教学。 猜你喜爱 学习任务群群文阅读中学语文 “跨媒介阅读与沟通”学习任务群教学设计的原则与策略戏剧之家(2022年16期)2022-06-11

13、基于“语文学习任务群”的中学群文阅读教学策略探讨甘肃教化(2022年22期)2022-12-23追溯、传承与创新:一百零一年老校校本课程建设之路径探究中小学管理(2022年8期)2022-09-19使命与担当:福建省中学语文名师“整本书阅读与研讨”专题研讨福建基础教化探讨(2022年1期)2022-05-28中学语文跨媒介阅读内容的确定福建基础教化探讨(2022年11期)2022-05-28中学语文教学中的“有效引导”方法探讨中国校外教化(中旬)(2022年1期)2022-01-23基于学习任务群的中学语文连接学习模式浅谈教化界中旬(2022年9期)2022-12-21中学语文教学应当留意的两个问题语文教学与探讨(综合天地)(2022年3期)2022-03-30走进群文阅读，追寻欢乐之旅课程教化探讨下(2022年11期)2022-01-03中学语文群文阅读教学初探求知导刊(2022年22期)2022-10-08 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页