学生主体活动课的案例和思考.docx
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1、学生主体活动课的案例和思考学生主体活动课的案例和思索新课改使地理教学接触了一些新的理念,要求老师成为行动的探讨者,指导学生自行探究和应用学问,即是说老师课前要策划好课堂行为的铺陈,老师的作用是指导,主要依靠学生自行完成学习任务。因此,须要设计好让学生感爱好的活动,让学生一边玩一边思索解决问题的最佳途径,以便达到自行领悟贯穿的目的。本着这样的认知,我在设计湘教版中学地理必修二其次章城市与环境第一节城市空间结构的教学时,就尝试着抛开传统的教学思维和套路,运用虚拟世界角色扮演的嬉戏式活动调动学生自主学习的主观能动性,让他们自己发觉问题、总结规律。一、教学打算1、 打算好手绘虚拟区域的地形图(标注纬度
2、、海陆、河流、平原、高原、山地、盆地、植被、学校等);2、 将学生分成8组,同组人员集中坐在一起,如图: 3、落实组长和主要发言人、书记官。 二、活动起先1、投影虚拟陆地图2、介绍活动规则:5分钟小组探讨,选择图中的某一地点作为本部族的定居点,把选择缘由记录下来,不受现实时代的限制。先上台选择的组有优先权,阐述本组选择理由,思路清楚,有劝服力,语言规范。其他组若选择地点相同可以抢夺,但理由必需更充分,有较大亮点。假如剩下未选的组全部争夺同一地点不胜利,再给3分钟重新选择的时间。3、分组活动起先学生主动探讨,气氛热情,我穿梭于各组之间,做适当提点。5分钟后,我在讲台上宣布:圈地运动起先!早有几个
3、组的代表做好打算冲上讲台,抢在最前的是位男同学,他快速在选好的位置画圈,然后得意地转身面对全班。我们ECHO部落在这里定居的缘由有以下几条:第一,这里位于亚热带大陆东岸,属于亚热带季风气候区,气候条件好,粮食长得快,住着舒适,女的也不会老嚷着紧绷要涂这抹那的。台下同学笑:要擦防晒霜!我没有说话,在黑板上登记:气候。其次,因为我比较胖,不喜爱爬山,这里是平地,比较适合我居住。台下有同学有意问:你怎么知道这里是平地?你没望见有条河在这里流出去吗,还有等高线,等高线你看得懂吗?我打断他的得意忘形:回答问题要用什么语言?全班笑答:学科语言,专业术语!台上男生不好意思地:哦,这里是河流出海口,等高线显示
4、海拔低于200米,是河口三角洲,地形平坦。同学报以掌声。我点点头登记:地形。这里临海,我同桌属猫,不会饿死。他还挺会调动气氛,还没说完就有人嚷嚷着:可是他不会游泳啊!我接着在黑板上登记:海陆位置。第四气氛越炒越烈,没起先说其他组笑喊:够了够了,再说下去我们就不能驱除你们了!望见这里没有,是凹岸,我们在这里建港口,哼哼,扼住你们经济的喉咙,物资要进出口,交钱!我登记:交通。行了,先说这些,你们有胆就来抢吧!全班鼓掌,没人挑战。我用红笔在刚才确定的地方重重涂上记号:请ECHO部落给该城市命名。活动接着进行。其次位同学表现远不如刚才的同学自信,显得有点害怕,说话有些断断续续。他在河流交汇处划圈,第一
5、,这里降水丰富。台下立即有人问:为什么?因为因为在河边反对:河边降水就肯定丰富吗?同组同学台下提示:是气候!气候!可是台上代表过于惊慌,没有反应。其次,地形平坦,适合农业生产。立即又有人问:你怎么知道?因为在河边全班笑。我制止其他同学的起哄:假如有疑问,我们等同学把理由说完,理清思路再提会得到更合理的回答。第三,交通便利。这次很快有其他组申请抢夺并挑战胜利。接下来的阐述明显谨慎得多,随着各组的选择,登记的关键词越来越多,如:矿产资源、科技、旅游等。同学们尽量运用规范用语,专心回答其他组或是真诚或有刁难的提问,也碰撞出不少新颖的想法。比如有个组一反常规,选择落脚在群山之间。理由是:1、这里森林密
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