学习新课改的心得体会.docx

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1、学习新课改的心得体会 前一段时间，我校组织了新课改和新理念的学习，自己感受很深，下面我就谈谈学习新课改后的生物课堂改变。 1、生物课堂提问应主动化，学生学习方式探究化 本次课改的一个主要突破口是变更学生的学习方式，由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。如何实现这一转变，关键是课堂是否能真正交给学生，老师不再是课堂的主宰者、统治者，而是学生的引导者、组织者、合作者。例如：影响种子萌发的外界因素一节进行到种子萌发须要哪些外界因素时，一名学生问到(不用举手，有问题就提)：老师，我认为种子的萌发不须要阳光，因为我见过农夫种小麦、玉米、黄豆等种子时，都是把种子埋入土壤里，种子

2、见不到阳光，都能萌发出来我认为种子萌发须要阳光，因为我们家种胡萝卜种子时，是把种子撒在土壤的表面，用脚一步挨一步地踩即可，并没有埋入土壤内，种子照样萌发。另一名学生紧接着反对道。须要探究的问题在学生的疑问中产生了。当进行到植物的茎是由胚的哪一部分发育来时，学生说道：我认为植物的茎是由胚轴发育来的。不对，植物的茎和叶是由胚芽发育来的。另一名学生紧追不舍。经过学生的探讨分析，最终老师拿出了正在萌芽的花生种子解决了有争议的问题。课改后，在课堂上象上述这种针锋相对的提问状况常常出现，随着问题的提出，学生们的留意力一下子就被吸引到焦点上来了，老师趁机发动全体学生分析问题、解决问题，探究式的学习方式就这样

3、起先了，学生的主动性、主动性得到充分发挥，在激烈的争辩分析中，既解决了问题，又学到了学问，学生在不知不觉中提高了提出问题、分析问题、解决问题的实力。 2搜集试验材料应群体化，学生试验活动落实处 传统的生物教学中，一个学期下来只支配了少数几个试验，而且也不能全部都做，因为老师没有时间和精力打算试验。实行课改后，试验要求培育学生的主动参加、合作探究的实力，不光重视试验的结果，更要重视试验的过程，这样，老师的手脚一下子就放开了，试验材料、用具等发动学生自己打算，学生打算的过程就是学习思索的过程，分析辨别的过程。如：植物的开花一节，学生从田野、路边、山上采集的各种花朵，汇合在课堂上，极大的丰富了课程资

4、源，各小组之间分工合作，相互视察、解剖，做到资源共享。各种花的形态结构、颜色、气味等学生直观形象生动的驾驭了，比老师用语言描述学生静坐听讲效果要好的多，类似这样的例子还许多，如：学生搜集鼠妇、蚯蚓等，不再一一列举。这种试验方式，注意了试验的全过程，让学生在整个试验活动过程中学会了分工合作，主动参加，学会了视察分析，老师的负担减轻了，学生的试验实力增加了。 3课堂教学应实际化，解决问题应现实化 传统教学往往只重视学问的获得，而对于学问的获得过程和获得学问后的应用重视不够，因此造成死记硬背、机械记忆的学习状况，学到的学问是死学问，不能付诸于实践。这也是本次课改解决的主要问题之一，现在的课堂无论是学

5、生提出问题，还是老师和学生合作学习，都离不开解决实际问题，让学生从身边的生活实际中体会到生物学问的重要性。如：在播种种子之前为什么要浇地、翻地?为什么每个品种都有它固定的播种季节?为什么在小麦的扬花期遇到阴雨天会减产?为什么在小麦即将成熟时下一场雨也会造成减产?贮藏粮食时，为什么要晒干?为什么新疆的哈蜜瓜特别甜等等问题，学生平常常常遇到的困惑问题，在课堂上经过探讨、争辩、老师帮助解决了，学生的那种成就感、甜蜜感溢于言表。 4课堂教学应情感化，情景交融易升华 硬性的说教指责教化往往引起逆反心理，效果事倍功半。课改要求寓教于乐，寓教于情，以情动人，以情感人。例如：在讲爱护环境的内容时，从我们身边的

6、环境说起，每个人生活都离不开环境，每种生物生活都离不开环境，整个宇宙只有我们地球有生命存在，在有限的资源里，为了我们人类自己，莫非我们还不该爱护地球、爱护环境吗? 看看我们身边污染的河流，湖泊中死去的鱼类，看看我们人类由于重金属污染诞生的畸形儿，看看我们乱砍乱伐树木造成的恶果；很多珍稀动植物品种面临灭亡；山洪暴发，洪水泛滥；厄尔尼诺现象频频出现，臭氧层出现空洞，冰川溶化等等，这都是由于我们人类无知造成的，请从身边的小事做起吧：试验用过的小动物要刚好放回大自然，路边的一草一木不要随意践踏，要留意爱护我们身边的庄稼和树木，它们都凝合着农夫伯伯、林业工人的辛勤汗水等等。这些学生都能够亲眼看到，体会到

7、的东西都包含着很深的思想感情，让学生在做中体会到整个自然界中人与人，人与动物、植物，动物与植物之间的情感，从而培育正确的情感看法价值观。 5课堂教学应评价化，学生学习主动主动 传统教学只注意期末考试、升学考试这些终结性评价，忽视了过程性评价，这样造成学生轻视学习过程，只重视学习结果，学习的主动性和合作性差，课改后的评价落实到每节课上，无论学生的提问，回答问题，搜集资料，做试验的过程等，通过各种形式记入学生的档案记录袋，这样大大激发了学生的学习动力，把课上课下的每一节环节都做的很仔细、很投入，从而强化了学习过程，间接影响了学习结果，使学生的各种技能和实力得到广泛培育和提高。 6、生物课堂的老师与

8、学生的关系改变 老师从传统的学问传授者、权威者成为引导者、参加者、顾问，学生成为学习的主子。老师必需敬重每一位学生，信任每一位学生，赏识每一位学生，尤其要以一颗真挚的爱心，去接近那些后进生。在课堂教学过程中，原有的指令性、权威性、专断性的师生关系被打破，师生双方相互敬重，相互信任，真诚合作，师生之间形成同等合作、民主对话的新型民主关系。课堂学习中，老师将从单纯的学问的传授者、灌输者成为学生学习的促进者与指导者。老师要不断更新自己的学问结构，开展教化探讨，提高合作实力，提高个人的综合素养，这对于建立新型的师生关系是非常必要的。 当然，课改后的课堂改变还有很多方面，包括老师的教学方式的改变，教学环

9、境的改变，教材的改变等等，学生学习实力和其它各方面实力的提高，学生正在由书呆子型的学习方式转向主动、活泼、合作、探究式的学习方式。总之，通过本次系统的学习，自己的收获很大，教学理念发生的变更，自己将渐渐变更自己的教学行为，以适应新形式的教学改革。 学习新课改心得体会 学习新课改心得体会 学习新课改心得体会 学习新课改心得体会 学习新课改心得体会 学习新课改心得体会 学习新课改心得体会 学习新课改心得体会 学习新课改心得体会 学习新课改心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页