如何提高小学数学的课堂教学效率.docx

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1、如何提高小学数学的课堂教学效率 如何提高小学数学的课堂教学效率 摘 要：提高小学数学的课堂教学效率队小学老师提出了更高的教学要求。本文从课前、课堂和课后三个方面阐述了如何在小学数学课堂教学中，从学生的主体地位和主动精神动身，充分调动学生的主动性，使之参加学习过程，从而切实提高课堂教学质量。旨在教学的实践中能有所帮助。 关键词：小学数学 效率 提高 数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学老师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获得最佳的课堂教学效果。老师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。

2、一、仔细钻研大纲，明确教学目标 备课是上好课的前提，如何备好每一节数学课，使学生在课堂上最大限度地驾驭学问，提高数学教学成果，的确须要我们细心设计。充分细致地做好打算工作，才能更好地提高40分钟的教学效率。 老师课前打算是否充分干脆影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。 那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？ 首先，这就要求老师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。要求老师驾驭小学数学教材的整体结构和编排体系，驾驭“部分”在“整体”中的地位和作用。探讨各部分学问的相互关联，吃透重点、难点和关键，细心设计教案。通俗的讲，要考虑到学生的接受实力，

3、所以应当合理得支配一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区分对待。 其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，而在次要的或者学生简单接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，课中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。 再次，创建性运用教材是一名优秀老师应具备的基本素养。只有创建性地运用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完备统一，才能使教材的普遍性同本地区和本人教学实践的特别性实现有机结合，也才能最大限度地满意学生

4、对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的主动性，提高教学效率。 二、将科学性和新奇性融入课堂教学 1、激发学生学习的爱好，营造宽松的学习氛围 小学数学本身存在着一些好玩的规律和现象，这正是数学的魅力。作为老师要充分利用这个有利因素，设计出让学生置身于其中的教学程序，从而在教学中让学生的思维始终处于活跃状态，激发他们学习的爱好。长此以往，不同层次的学生在老师的激发下，都会增加学习数学的爱好，使他们主动地参加到探求新知的活动中去。培育学生的爱好不妨从以下几方面入手： 首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让老师授课的内容变得新奇、好玩。比如在教学“

5、分数的基本性质”时，老师首先讲了一个猴妈妈分饼的故事，一天猴妈妈做了3张饼分给小猴子吃，猴妈妈把第一张饼平均分成2份其中的一份给了猴子1，猴子2说“妈妈，妈妈我要二块”猴妈妈把其次块饼平均分成了4份，把其中的二块给了猴子2。猴子3看看了看说：“妈妈，妈妈我要更多我要4块。”猴妈妈想了想把第三块饼平均分成了8份，将其中的4块给了猴子3。这下猴子3可兴奋啦笑着说：“我的多我的最多，你们都不如我的多”这时候猴妈妈也笑了。同学们你认为谁是聪慧的一笑？猴妈妈这样做公允不公允？学生听完故事后，老师引导学生思索，三个小猴子分的一样多吗？为什么？通过这样的设计，就呈现了数学的魅力，使学生的思维活跃起来，对驾驭

6、理解分数的基本性质也就简单多了，从而让各层次学生学有所得。 一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的主动性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。 其次，注意良好的师生关系的建立，师生情感沟通的加强。老师在课堂上面带笑容，其快乐的心情会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以沟通，让每一个孩子都以良好的心态参加老师组织的课堂学习之中。对于学习成果不志向的学生，老师也应多多赐予激励，使他们有信念学得好。常常赐予学生赞扬，发觉他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学

7、习热忱。 2、巧问设疑，不断激发求知欲。 在教学新学问前，老师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示学问间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，老师可以把故事、嬉戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，如教学“分数的基本性质”后，我向学生提出“乘以和除以相同的数，0除外”这里的数，可以是些什么数？这样帮助学生消退思维定势，让学生探讨发表各自看法，最终理解可以是自然数，也可以是小数。再 如教学圆的面积一课时，我在揭示完SRR公式后，在下课前，我向提出“已知圆的半径可以求出圆的面积，那么已知圆的周长可不行以求出圆的面积呢？”为下节课教学打下埋伏，进一步让学生在课后探究。学生们会感到很好玩，并急

8、于想了解，于是老师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新学问的学习。 由此可见，老师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能驾驭数学学问和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。当然，在老师提出问题后，也要留意给学生独立思索的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思索、创建性的充分发挥，更好的培育了学生的思索实力，二老师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思索中的问题给以有的放矢的指导。 3、在课堂教学中注意动手实践 数学教学要取得好的课堂效率，必需要引导全体学生主动主动地参加到学习活动中去。因此，在数学课

9、堂教学中，老师要为学生供应活动方式，让每一位学生都参加到学习中。在此，我们特殊强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学学问消化、贯穿；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和驾驭数学学问。比如在教学三角形、梯形的面积时，让学生自己拼一拼、摆一摆。学生在平行四边形面积推导的基础上，运用转化的数学思想，通过动手操作视察、分析、推理、概括，推导出三角形的面积公式。这样的动手实践一方面调动了学生的学习主动性，有利于学生感知、理解新学问，另一方面也促进了学生学习实力和课堂教学效率的提高。 三、重视课后与课堂的紧密连接性 小学数学学问的特点是系统性强，前后联系亲密。课后复习能够给学生以总结、探究、发展的空

10、间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的学问，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习爱好，培育他们发觉问题的实力。 但是由于学生思维发展水平和接受实力的限制，有些学问的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更须要有意识地留意学问间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。例如教学百分数应用题时“一乡去年原安排造林12公顷，实际造林14公顷，安排造林比实际造林少百分之几？”解答这类题目时，首先由复习相关的分数应用题起先，使学生简单看到百分数应用题与分数应用题有什么联系和不同点，从而较快地驾驭两者间的联系和不同点，以及解答这类问题的方法。因此要重视相关部分学问的课后复习。正是在注意课后复习的基础上

11、，才能取得更好的课堂效果。 综上所述，我认为，在数学课堂教学中，我们老师只有以学生为主体，充分调动学生的主动性，使之参加学习过程，才能提高课堂教学质量，使学生主动学习，进而驾驭学问，增加技能。 以上三个方面，是我在教学工作中的一些体会，由于自己教学阅历方面不足，应多向各位老师请教。今后，应在教学工作中戒骄戒躁，在教学中取得更大的提高。 地址：鱼台县清河镇蔡王小学 徐娟 邮编：272348 联系方式：15854700925 如何提高小学数学的课堂教学效率 如何提高小学数学课堂教学效率 如何提高小学数学课堂教学效率 如何提高小学课堂教学效率 如何提高小学数学课堂教学的效率 浅谈如何提高小学数学课堂教学效率 如何提高小学美术课堂教学效率 如何提高小学数学课堂效率 提高小学语文的课堂教学效率 如何提高小学英语课堂教学效率 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页