幼儿园课程论作业答案4.docx

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1、幼儿园课程论作业答案4 幼儿园课程论作业四 一填空题 1在斑克街早期教化方案中，主题网和课程轮是课程设计和实施中常运用的工具。 2在蒙台梭利教化体系中，自由，作业和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱；日常生活练习, 感官训练，肌肉训练和初步学问的学习是蒙台梭利课程模式的主要内容。 3.干脆教学模式主要是建立在斯金纳的操作性条件反射理论基础上的。 4.瑞吉欧教化体系的理念来自3个方面，它们是欧洲和美国的进步主义思潮，皮亚杰和维果茨基的心理学理论（或建构主义理论）以及战后意大利的左派政治改革。 二、选择题 1假如需用一个词来概括斑克街早期儿童教化方案的特点以及它与其他教化方案的区分，那么这个词

2、就是（B）。 A主动学习 B 发展互动 C小步递进D 主题网 2.“ECCD”词汇的出现说明白（A）的趋势。 A 保育和教化相结合 B 反偏见课程的出现 C 课程全纳化D 课程多元文化化 3在干脆教学课程模式中，老师的角色是（AC）。 A儿童行为的训练者B儿童学习的共同建构者 C 儿童主动活动的激励者 D儿童行为的强化者 4方案教学法最早是由（B）提出的。 A 韦卡特 B克伯屈C杜威 D 皮亚杰 5下列关于方案教学的描述，哪些是正确的？（ BCD） A 方案教学的组织和实施过程有固定的安排和程式。B在方案教学实施过程中，老师和儿童始终处于多种形式的主动互动中。C家长的参加和社区资源的充分利用在

3、方案教学中占有重要的地位。D方案教学强调孩子要主动参加他们的探讨方案。 三、名词说明 1行为课程：雪门依据杜威的“教化即生活”的理论和陶行知的“知行合一”思想，创编了行为课程。行为课程亲密联系幼儿生活阅历，课程内容干脆来源自儿童干脆的活动，课程实施强调儿童通过行为进行学习，课程形式主要为儿童围绕单元主题进行的活动。 2五指活动课程是陈鹤琴创编的。陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成了他所谓的五指活动：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。陈鹤琴以5个连为一体的手指比方课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的

4、五指活动课程的特征。 3课程的全纳化即课程服务于全部的儿童，包括一般儿童和有特别须要的儿童，这也是西方早期儿童教化课程的一个发展趋势。其目标是创建出一个全部儿童和成人都能够学习并体会自己价值的全纳社会，使全部儿童确信自己会获得胜利。 4DI干脆教学模式是恩格尔门和贝克为5到8岁（幼儿园到小学三年级）儿童设计的课程方案，其主要目标是帮助儿童获得学业上的成就，并由此增加自信念和自尊心。构成该模式的三个主要来源是：行为主义理论；对课堂资源运用的逻辑分析；对概念和任务的逻辑分析。它的核心内容是读、写、算，主要方法为小组教学和儿童个别练习相结合。 四、简答题 1简述斑克街早期教化方案中老师的作用。 在斑

5、克街早期教化方案中，与教化、教学原则有关的社会情感方面的目标与认知方面的目标存在着很大的区分。在儿童社会情感发展方面，老师的作用主要体现在：是儿童的家庭世界与儿童的同伴世界及其更大的外部世界之间的协调者。培育儿童自我的发展和心理健康。在儿童认知发展方面，老师的作用主要体现在以下4个方面： 评价儿童的思维，使之将想法变为行动，或将其想法进行概括和转换；引导儿童达到掌 握概念的新水平，或在限制下拓展内容的范围。 对儿童的评议、怀疑和行动赐予口头的回应、澄清、重述和订正。 培育儿童直觉的和联结性的思维。 提出能促进儿童归纳性思维的问题。 2方案教学主题的选择需遵循哪些原则？ （1）选择的主题应与儿童

6、的生活相贴近，并能被用与他的日常生活。（2）应能引起儿童的爱好，并能运用已学的技能。（3）应能为儿童将来的生活做打算。（4）应有益于平衡幼儿园的课程。（5）应能充分运用幼儿园和社区的资源。 3简述海伊斯科普课程的目标、内容、方法和评价。 （1）目标：强调运算要素，主要以皮亚杰的探讨结果作为课程目标的干脆来源，到该方案的第三阶段，目标发生了一些改变：增加了主动学习；详细的目标领域也发生了一些改变，如数概念的目标从排序中分别出来；考虑了儿童社会情感方面的目标。（2）内容：海伊斯科普课程的设计者们认定，主动学习是儿童发展过程的核心，他们依据这一信念和皮亚杰论述的有关前运算阶段儿童最为重要的认知特征，

7、确定了49条关键阅历，以此作为制定课程内容的依据。（3）方法：海伊斯科普课程的实施是由安排-做-回忆三个环节以及其他一些活动组成的。（4）评价：49条关键阅历是老师进行评价的指标。 4如何评价蒙台索利课程模式？ 蒙台梭利课程模式迄今为止仍在世界范围内有相当影响，说明该课程模式有其吸引人之处，例如，蒙台梭利课程模式强调了个别化的学习，特殊是蒙台梭利设计的教具使个别化教学的实施成为行之有效的手段；又如，蒙台梭利课程模式强调儿童主动学习和自我订正，能使儿童身心的内在潜能得到充分的发展。 蒙台梭利的教化体系确定了蒙台梭利教学法带有相当程度的机械的和形式化的色调，该课程模式中老师的作用是比较被动的和消极

8、的，这不利于发挥老师的主导作用。此外，还有人指责该课程模式偏重智力训练而忽视情感陶冶和社会化过程。 五、论述题 1结合实际，谈谈瑞吉欧教化体系的课程对我国幼儿园课程的启示。 （1）瑞吉欧教化体系的课程特征：方案活动时瑞吉欧教化体系课程的主要特征之一。儿童以小组活动为主的形式与老师一起合作探究他们感爱好的问题，这类方案活动可以起始于儿童，也可以由老师在视察儿童的基础上发起。其自身特点主要表现为以下三个方面：（1） 创建性表现和表达是学问建构的基本要素；共同建构在方案活动中有重要的地位。记录既是学习的过程，又是学习的结果。（2）老师的作用：老师是儿童的伙伴、哺育者和指导者。（3）结合实际探讨中国幼

9、儿园课程改革中须要解决的问题以及瑞吉欧的启示。 2试述中国幼儿园课程改革的历史及发展趋势。 （1）我国幼儿园课程改革主要有3次：j20年头至30年头的幼儿园课程改革上世纪初，我国的幼儿园起先建立，幼儿园教化主要照搬外国的教化模式，先效法日本，后仿效西方。五四新文化运动后，我国的一些教化家一方面接受并引进了来自西方的教化思想，另一方面也洞察了幼儿园教化照搬外国所带来的弊病，提出了从课程改革入手，使幼儿园教化科学化、本土化的主见。20年头至30年头，幼儿园课程改革在理论上确认了儿童的主体性，认定了课程应来源于儿童的生活，课程应包括儿童在幼儿园的一切活动，提出了课程的编制应依据儿童的心理水平。k50

10、年头的幼儿园课程改革50年头，学前教化全盘接受前苏联的理论和实践阅历，即把课程看作是学科通过幼儿园各科的教学对幼儿实施教化。形成的学科课程体系，教化目标明确，教化、教学内容系统，老师在教化过程中简单操作。50年头的我国刚摆脱多年来斗争的困扰，百业待兴，在教化方面须要有新的正常秩序，这种注意结果，简单操作的学科课程体系迎合了当时的须要。l80年头以来的幼儿园课程改革80年头起先，国外的各种儿童发展和教化理论起先广泛传播；我国近现代教化家们的思想再次受到重视。 80年头初起先的幼儿园课程改革针对的问题是学科课程过分强调系统的单科学问和技能，忽视各学科间的内在联系，忽视儿童的实际活动和干脆阅历。这场

11、改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的幼儿园工作规程，依据它的精神，幼儿园的一切活动，只要能影响儿童的行为、看法和价值观，都被看作是课程。学前教化理论和实践工作者设计与实施了各种试验性课程，除了综合教化课程以外，还有活动教化课程、发展性课程、嬉戏课程、情感课程，等等，各地区也相继开展了课程改革试点工作。2001年，国家教化部颁布了幼儿园教化指导纲要（试行），在国家层面上对包括幼儿园课程在内的幼儿园教化进行了宏观指导，规定了幼儿园教化总的教化目标、教化内容和实施原 则，要求地方政府制定指导看法，而由幼儿园为主确定自己的课程。（2）我国幼儿园课程改革的发展趋势：j 幼儿园课程管理多元化、自

12、主化k 幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边l 0-6岁学龄前儿童教化课程一体化m 幼儿园课程与社区教化和服务相融合n 重视老师职业水平的提高 幼儿园课程论作业答案4 幼儿园课程论作业14答案 幼儿园课程论作业、答案 文档 幼儿园课程论作业答案3 幼儿园课程论作业一答案 幼儿园课程论 作业 幼儿园课程论作业 幼儿园课程论(答案) 幼儿园课程论答案 幼儿园课程论答案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页