影响幼儿园音乐教育活动的因素及对策探析.docx

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1、影响幼儿园音乐教育活动的因素及对策探析影响幼儿园音乐教化活动的因素及对策探析刘丽音乐是人类生活的一种反映，人们用音乐来表达情感，音乐可以带给人们欢乐的生活，音乐可以给人美感。然而在人的一生中，不同时期都会以不同的方式去参加音乐活动。幼儿在这个时期接受必要的音乐启蒙教化对幼儿各方面发展有着特别的意义音乐教化可以促进儿童智力发展，调动思维，语言的发展，还可以让孩子拥有丰富的想象力，帮助其调整心情。幼儿园教化指导纲要（试行）指出,要引导幼儿“大胆地表现自己的情感和体验，用自己喜爱的方式进行艺术表现活动。”但是在实践调查中发觉，由于幼儿园的师资力气不够，很多老师缺乏肯定的音乐素养，教学手段单一，无法让

2、孩子体会到艺术本身带来的美感，而这就是现今幼儿园音乐教化活动中的一大问题。 幼儿园音乐教化的目的，是挖掘和发展孩子潜在的音乐素养和表达实力，培育孩子对音乐的爱好，然后在内容丰富，形式多样的音乐活动中，让孩子感知和体验音乐的魅力，并且让孩子们了解美，感受美，表现美。但是由于各方面的缘由造成幼儿园音乐教学形式单一，内容枯燥，使得教学目的和结果背离。这种重训练轻感受的教学模式无法让幼儿能更深刻的理解音乐，更无法体会到音乐带来的欢乐。而对于3-6岁的儿童，要想让他们对音乐产生爱好，就须要老师通过肯定的教学手段培育孩子对音乐的酷爱，让音乐渗透到生活当中，让孩子受到艺术的熏陶。 一、幼儿园音乐教化活动的重

3、要性 音乐是幼儿园一门特别重要的课程，他能反应人的内心世界，也能反映人的情感，有的时候，它也是一种语言，能表达出人们内心的喜怒哀乐。孔子认为：兴于诗，立于礼，成于乐。仁人君子修身养性的完成是通过音乐艺术的熏陶来达成的，音乐可以融合、协调人的学问，阅历，促进人的和谐、整体的完善和发展。古希腊闻名哲学家德摸克里特也认为，艺术、音乐是变更人、造就人的重要手段。他主见对儿童的音乐教化，既要注意天赋，也要强调勤学苦练，在儿童学习技能的同时培育其意志品质，净化其心灵。20世纪的日本闻名教化家铃木镇一先生更是强调在音乐教化中培育、熬炼儿童的意志品质：坚忍不拔、克服困难、坚持不懈的努力、追求。由此可见早期的音

4、乐教化对于幼儿来讲是多么的重要。 (一）音乐教化可以促进幼儿的智力发展 随着科学技术的发展人得大脑也在不断的发育，音乐也同样也能开发人的智力。人的大脑分为两半球，左半球是语言，计算等功能，是一个比较繁忙的半球；右半球是音乐，绘画，空间知觉等功能，是比较空闲的半球。人们总是以大脑为优势半球左侧。学习的革命一书称左右半球为“学术性左脑”称右半球为“创建性右脑”。其实只有左右脑均衡发展，功能互补，才能使人脑发挥到最好。然而我国长期以传统教化模式造成学生超负荷运用右脑，而左脑处于空闲的状态。 音乐活动的开展能够打破这一不均恒的状态，它可以使大脑里的神经构建更多的联系，因为感知节奏等音乐活动都须要运用右

5、脑，而对音乐性质和乐曲之间关系的理解中左脑则起着确定作用，而且我们可以发觉尤其是音乐技能训练的工具大部分都是双手协调活动促使左右半脑均恒的发展。（二）音乐教化可以促进幼儿语言的发展 音乐和语言有着特别亲密的关系，人的语言是用思维进行的 老师在教幼儿学唱歌曲时要协作语言的练习，幼儿要学会观赏音乐，了解音乐的情感改变，因为一首好听的歌曲相当于一首美丽的诗歌，亦或是一个诙谐、好玩的故事，只有经过老师反复的练习和讲解。才能理解歌词的内容，这样就会使幼儿的语言得到训练的同时，还能促进幼儿的逻辑思维的发展和。 （三）音乐教化可以促进幼儿的想象力和创建力 爱因斯坦曾说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限

6、的，而想象力概括着世上的一切，推动着进步，而且是学问进化的源泉。因为幼儿往往是靠想象力来相识四周的事物，想象力对幼儿各方面发展起到一种特别的作用。就拿我在幼儿园实习时，为小班的孩子上的一节音乐课为例吧。那一节音乐课我们是一起观赏狼与小兔，一起先是很轻松，欢快的音乐时，孩子们都很兴奋，小手也随着音乐起先舞动，孩子们都知道，这是小兔子蹦蹦跳跳的出来了，当后面响起一阵特别沉重的音乐时，孩子们就会说：“好可怕呀，大灰狼来了！”他们的表情就似乎真的看到了大灰狼一样。”老师在讲课的时候不行能让孩子真正的看到全部讲的事物。但是，这群孩子却从音乐色调的改变中感受到了故事情节的改变，而这就是音乐的想象力促使幼儿

7、对四周事物的相识。 在充分理解音乐的基础上，最终我还引导孩子们进行一些简洁的律动创编，这也是音乐在激发孩子的创建力。 （四）音乐教化可以促进听觉，记忆力的发展音乐是一门听觉艺术，学音乐的人必需具备肯定的听觉，同时音乐也能促进一个人听觉的发展。比如视唱练耳的训练，多少音乐学院的高校生都最怕视唱练耳，不是他们不努力，而是成人很难再具备这个实力了。因为他们过了十岁，再怎么努力也无法培育出来视唱练耳的实力，因为十岁前是视唱练耳的黄金时期。所以这也充分体现了音乐在幼儿的教化中起到了特别重要的作用，因为幼儿在观赏一首音乐时，必需对节奏，音色，音高，力度，有着肯定的辨别实力，这这样许久练习会对幼儿的听觉有一

8、个很大的提高。在观赏音乐的同时，也会学唱歌词，做律动，久而久之也会增加孩子的记忆力。（五）音乐可以培育幼儿的自信念说到音乐对幼儿自信念的培育，这里我要讲一个故事：我们熟知的爱因斯坦，大部分人可能只知道他是一名物理学家，但不为众人所知是他还是一位特别优秀的小提琴家。他曾说过假如早年没有接触音乐教化的话，他将一事无成。爱因斯坦小时候并不是一位神童，反而被人认为是“傻子”小学期间被老师断言：这孩子将一事无成。因此爱因斯坦在那个时候是个极其没有自信的孩子，但是由于良好的家庭影响，使得爱因斯坦喜爱上了拉小提琴。而他的自信就是在拉小提琴的过程中建立起来的，这也是爱因斯坦为什么在后来取得这么多成就的一个特别

9、重要的缘由。（六）音乐可以促进幼儿德育的发展 贝多芬曾说，“音乐教化除了特别注意道德和社会目的外，必需把美的东西作为自己的目的来探求，把人教化成美和善的。例如：一分钱上学歌找挚友这些主动向上的歌曲可以培育幼儿的情操，树立正确的价值观，道德观。 （七）音乐在日常生活当中可以协助教学只要去过幼儿园实习的同学，都会发觉幼儿园的一日常规活动都是音乐在引导着孩子们，比如上厕所，洗手，吃饭，做操，我们都会放指定的音乐，这些音乐的作用就是再跟孩子们发出指令，我们该做什么了。这种方法特别好用，孩子们会很快宁静下来按要求做事，而且变更了以往老师大喊大叫，孩子们也仿佛没听见的这种状态，这种方式也为老师的教学减轻了

10、许多负担。二、 幼儿园音乐教化活动存在的问题（一）教学设施差，教学方法单一幼儿园教学教学设施是制约教学水平的一个很重要的缘由。乐器等一些教学工具的缺乏，致使教学活动的死板，使幼儿无法体会到音乐带来的美感和享受。老师在音乐活动中的教学方法比较单一，多数老师还是运用反复多次的练习，这种传统的教学模式，无法给幼儿供应一个想象创建的空间。 （二）老师专业素养水平低 幼儿园老师受教化的层次不同，有一部分没有接受过正式的幼儿老师培训。在专业学问、技能和素养方面都不够硬，因此对幼儿音乐教学法的了解甚少。音乐教学并不是教孩子们唱几首歌就可以了，而是注意在教学活动中音乐带给孩子的美感和享受。老师待遇低，致使教学

11、队伍不够稳定，这也是影响教学水平的因素。 （三）只注意学问的学习，忽视幼儿实力的培育 幼儿在幼儿园的生活当中，不光要注意学问的学习，更应关注幼儿情感方面的培育。许多老师只注意学问技能的学习而忽视了艺术本身带来的美感。不光是老师，家长也只是注意学问的学习，对于那些看不见摸不着的艺术熏陶，则认为不值得学习。家长和老师这种错误的观点使得音乐教学活动失去了原本的意义。同时也阻碍了幼儿的发展。学问和美感的培育都是同等重要的。二者相辅相成，共同促进幼儿的发展。 三、 影响幼儿园音乐教化活动的因素 要想变更现今幼儿园存在的的这些现象，究其根本，要找到影响幼儿园音乐教化活动的因素。 (一）老师因素老师在教学过

12、程中起着引导的作用，一节音乐教化活动的好坏取决于老师的个人实力与音乐素养的好坏。1.音乐教化理念 音乐教化作为幼儿园教化的组成部分，对幼儿在今后的音乐学习中起到了启蒙的作用，音乐教化的价值不在是重技能，而是注意幼儿情感的培育，能让他们擅长自我表达，喜爱想像和创建。其次老师在选择教学的内容时要从幼儿的角度考虑要依据幼儿的爱好，潜能等各方面特点，还要结合幼儿的生活阅历，让幼儿真实的感受到音乐所带来美感，从而提高幼儿的审美阅历和表达方式。 2.老师的音乐素养老师要有分析教材的实力，要能选择适合幼儿音乐教化的教材。老师要会观赏和把握音乐作品的结构和审美价值选择适合幼儿的教材。在音乐教学中的材料选择是确

13、定教学的关键。3.老师的音乐基本功音乐带给孩子的是一种美的享受，是为了提高孩子的审美实力。而老师就是要做一个传播美的使者，试想一个五音不全，音乐基本功不扎实的人，能成为一名合格的音乐老师吗？老师是幼儿的典范，要了解幼儿对音乐感受的途径，而方式就是体现老师教学实力的所在。4.老师的教学方法首先，老师要在孩子的学习过程中不断进行确定和激励，以调动幼儿的主动性。这样才会使幼儿开心的进行学习，美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。只有在这种赏识的教化中才能激发孩子的潜力，尤其是在幼儿时期，孩子的身心还处于发展的重要时期，赏识教化可以将外化转变为内化，对于儿童能

14、形成自我确定的意识。同时我们还要刚好发觉孩子的问题，并主动去解决。 5.创建良好的音乐环境 外部环境会影响一个人的的内在感觉，幼儿情愿受外在环境的影响。而环境氛围会起着熏陶的作用，可以帮助幼儿全身心的投入到音乐教学活动当中。 (二)幼儿因素 1.幼儿的爱好如今的教化，老师早已变更了主子的的位置，更多的是从幼儿的爱好点动身，孩子是学习的主体，在学习看法，学习爱好干脆影响学习效果。只有幼儿成为课堂的主子才能使幼儿在学习上能和老师能有一个主动合作，为了达成一样性的目标。只有每一位幼儿存在一份主动的心态参加到课堂中来，才能真真正正的上好每一节课，达成我们的教学目的。作为老师就是要不断地挖掘孩子的潜力，

15、爱护他们的爱好，孩子的进步就是对老师最大的回报。2.幼儿的心理因素不同的家庭环境造就不同性格的孩子，每一个孩子的心理状态也都是不一样的，其实每个幼儿的心理都处在发展的阶段，心理假如发育不正常就会影响到幼儿智力、语言等各方面的发展。所以老师只有不断的激励幼儿，才能增加他们的自信念。（三）音乐教材 在教材上，现如今的音乐教材不够新奇，缺乏趣味性。而且对各教学方法的解析不够透彻，具有指导性的范例太少。 老师在音乐教材选择方面缺乏创意，音乐教化的核心是要用美的音乐去培育孩子的审美实力，许多老师还选用一些唱了许多年有缺乏美感的音乐作品，老师只有选择真正美的作品去熏陶他们，才能让幼儿感受到音乐的美。 四、

16、幼儿园音乐教化活动的对策(一)提高老师音乐素养和专业技能 幼儿园在聘请老师时应选取专业毕业生为主，常常为老师供应培训和学习的机会，定期进行一些竞赛，考试，这样有利于提升老师的专业素养，能帮助老师相识到教化的真正内容和目的，有效地把握课堂教学，提高教学质量。 幼儿园可以组织老师外出学习，观摩优秀的公开课。通过不断地视察积累阅历并与自己的专业学问相结合，从而在课程上实现推陈出新。 （二）变更教学方法 变更以往传统的教学模式，老师在进行音乐活动时，应当以幼儿为主，采纳音乐课与嬉戏相结合的方式，因为幼儿期是嬉戏期，音乐嬉戏是幼儿身心发展的须要，是促进幼儿身心、智能、道德品质、情感、创建性，以及特性成长

17、的重要手段。对于幼儿来说，音乐嬉戏是消遣，是一种最有效地学习。在肯定程度上发挥了幼儿的主观能动性。例如：鲨鱼和小鱼先观赏歌曲做动作，之后进行鲨鱼吃小鱼的嬉戏。这样的教学方法就会充分的调动孩子的主动性，深刻的体会音乐，感受音乐，从而获得精神上的享受。 运用打击乐器进行音乐活动，也能增加孩子的对于音乐的新奇心。例如：三角铁，响板，串铃等，这些打击乐器能引导幼儿在敲打、抖动，振动中感受音响的效果及其带来的开心感。幼儿刚起先学习敲打时，只要根据肯定的节拍敲打即可，熟识之后，可进行多种形式的节奏活动，这样在按部就班的学习中，孩子不仅能把我乐曲的节奏也能感受到乐曲中的音高、强弱、音短，从而使幼儿更深刻的理

18、解音乐。幼儿园的音乐活动，是对幼儿的一种艺术的熏陶，这种熏陶是看不见摸不着的，是要经过长期的坚持才会收获到效果。所以光靠音乐课有的时候是完全不够的，所以，我认为还应当将音乐教学渗透到日常生活当中。给幼儿营造一个开心华蜜的心情氛围。例如：早晨上学，可以播放开心的一天起先了这类开心的歌曲，中午用餐时可以播放小提琴F调旋律，等一些宁静的旋律。午休时，可以播放像摇篮曲，梦幻曲这样能为幼儿营造催眠氛围的乐曲。（三） 教材的选取要依据幼儿的年龄特点和爱好进行选材。幼儿对一切事物都充溢新奇心，喜爱详细，显明的事物。老师应从幼儿的年龄特点动身，选择幼儿感爱好的，熟识的音乐与内容，依据实际状况进行音乐教化。例如

19、：小班的幼儿可以为他们选择一些简洁，音域较窄，又与他们生活休戚相关的内容。 要依据幼儿已有的学问阅历进行选材。将教材与生活阅历相结合， 选材内容要丰富可以选择一些古今中外，不同风格的幼儿音乐作品作为教材开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的音乐生活。（四） 加大社会支持力度1.家长的音乐素养 家园联系可以全方位的了解幼儿，帮助他们成长，花点时间了解家长，和家长沟通，引导家长，是有效推动音乐教学乃至任何一门教学的最佳途径。 帮助家长形成正确的音乐教化观念，我们可以这样做：在平日的家长导读里贴一些关于音乐教化方面的文章，常常向家长介绍些有关方面的内容，这些也是便利有效的协助手段。2.幼儿园加大对音乐教学的力度

20、挖掘人才，善待人才，倾听老师的看法和心声。依据老师的实力安排不同程度的任务，这样能更好的完成幼儿园的音乐教学工作。信任老师，要不断增加老师的参加与意识，充分发挥老师的各方面才能，从而提升幼儿园的管理水平。要想提升音乐教学实力，必需重视音乐教学评价。3.在硬件设施上，加大政府幼儿园教化投资力度 让幼儿园有更足够的乐器，进行音乐教化。幼儿园设施差也制约着幼儿园的教学水平。幼儿园环境条件简洁，狭小的空间，限制孩子的活动范围，削减孩子感爱好的音乐活动。仪器的缺乏，导致课堂音乐活动的僵化死板，不能够为孩子带来欢乐与美的享受，失去了音乐活动的意义。 总之，儿童的发展离不开音乐，儿童的发展须要音乐，反过来，

21、可以促进幼儿的音乐发展，音乐是促进儿童智力发展的重要途径。宏大的科学家艾伯特达尔文说：“假如一个人不听音乐，它可能会影响到他的智力。”所以，我们可以充分利用音乐教化是促进儿童智力发展的有效手段；同时，我们必需了解儿童音乐的发展，心理训练，其目的不是培育音乐家，演员，歌手；也不给孩子们的音乐技能训练和学问的灌输，而是以音乐为手段，发展他们的精神之美，对音乐的爱好，审美，培育，激发才智和创建力，为在生理和心理两方面发挥音乐活动的特别功能。这是音乐智能得到充分的开发价值。 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页