微课在高职英语阅读教学中的应用研究.docx

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1、微课在高职英语阅读教学中的应用研究【摘要】微课是信息全球化的一个产物，对当今教化事业的发展具有重要的意义。微课具有简短性、高效性、自主性，学生可以依据自己的需求，选择性地听课。传统教学使得学生不得不适应老师，而在微课中，学生可以选择最适合自己的老师完成学习。本文主要内容探究了有关高职英语阅读教学活动中微课的应用，希望能为高职英语教学活动的顺当开展有所参考。【关键词】微课;高职英语;阅读教学【作者简介】张晶波（11010.02.22-），女，河南焦作人，河南师范高校新联学院外国语学院，助教，硕士探讨生，探讨方向：英语教化。引言英语阅读是一件特别考验词汇量的事情，词汇量不够，导致学生缺乏阅读爱好，

2、对英语学习产生抵触心理，面对如山的英语单词不知从何下手等一系列问题，而微课的出现则是对此问题最干脆的解决方法。微课的关键在“微”，传统教学中，一节课至少40分钟，而大部分学生很难长时间地保持留意力的高度集中。十几分钟甚至几分钟的微课，完备契合了学生集中精神的时间限度，在不造成学生负担的状况下完成学问的传授。较之于传统课堂，微课有着时间短、敏捷性高等优势。一、微课的特点分析1. 时间短。微课时间短，内容充溢，具有高效性。学问是系统的，但学问点是分散的，一个学问点的学习往往只需几分钟。微课将一个学问点整理为一节课，学生可以选择自己不懂的内容完成学习，非常具有针对性。大部分学生在学校进行系统学习的过

3、程中，难以将重难点一次理解到位，基于此，微课的学习就很有必要了。2. 敏捷性。在信息化发达的今日，人们的生活方式早已发生天翻地覆的变更，空出大片时间完成学习好像已经成为一种遥不行及的奢望，而微课以其简短性避开此问题，旨在抓住碎片时间，无论大片时间还是空余时间，只要想学，微课都能满意，完全不需担忧是否会影响学问的连贯性。除此之外，微课的学习平台也多种多样，手机、电脑、MP4等，完全不挑所处环境，学生可以在任何地点进行微课学习。3. 信息共享。学生可以依据自己的需求，选择合适的老师，有效改善了传统课堂学生因无法适应老师上课习惯而不能高效获得学问的问题。老师的水平有凹凸，倘如学校老师教学水平不能满意

4、学生所需，学生可以选择在微课上找更高水平的老师，提升自己。依据老师名字进行找课，更便利学生之间相互举荐，可实现资源共享。4. 趣味性。微课的好玩性也是促进学生学习的一大动力。微课中含有大量插图、动画等讲解内容，让学生在学习的过程中，也享受了一场视听盛宴，有利于提高学生的学习爱好，从而化被动学习为主动学习。二、高职英语阅读教学中的问题1. 英语阅读教材枯燥难懂。英语是一门自然语言，它最根本的目的是用来沟通，故学习英语，要以好用为基础。现阶段，大部分英语阅读都枯燥难懂，很明显违反了这一初衷，高职英语更是如此。在英语阅读中，科技文是必不行少的，而科技文中具有大量的专业词汇，这就使得原本就生硬乏味的阅

5、读变得更加枯燥。高职学生英语基础本就薄弱，就是擅长英语的学生也不肯定能读懂无味的长篇大论。致使学生想要提高英语成果，就不得不静下心探讨这种没多大意义的教材，即使有少量学生仔细学习了这种教材，也有可能造成“哑巴”英语的局面。2. 英语课堂普遍士气不高。45分钟的英语课堂对于一般学生来说终究是太长了，而老师希望学生多获得学问，这就造成了老师在讲台上滔滔不绝，学生在座位上或窃窃私语或昏昏欲睡的局面。老师面对这种状况越是着急，就越是感到力不从心，而老师的心情毫无疑问会影响到学生，学生则持续性地给老师反馈负面信息，长此以往，造成恶性循环，课堂氛围会愈发沉重，学生将更难吸取到学问，老师所付辛苦成为徒劳。3

6、. 学生基础较为薄弱。多数高职学生英语处于中等水平，这在肯定程度上反映了他们学习习惯、学习思维、学习目标，学习方法等一系列问题。英语是一门困难的学科，它对听、说、读、写都有要求，这些要求环环相套，缺一不行，基础薄弱的高职学生很简单接受不了这种挑战而变得自暴自弃，丢失学习信念。因此，在高职英语课堂上，帮助学生建立自信念也是一大难点。4. 英语老师存在实力欠缺。老师是学生学校教化的重要完成者，老师的教学水平将干脆影响学生的学习水平。语言是不断包涵和完善的过程，部分高职老师因教学阅历丰富，而难以走出自己的舒适圈，无法带给学生最前沿的资源。也有一些英语老师腔调严峻，中式发音深厚，甚至带有方言腔调，对学

7、生的英语听力造成严峻损害。三、微课在高职英语阅读教化中的应用1. 结合学生状况制作微课，引导学生熟识文本。老师可以提取文本中心句，加入与文本有关的图片或视频制作微课，有利于学生对文本内容的理解。阅读难度较大，学生在预习过程中简单产生退缩心理，老师制作相应的文本，可以削减学生的心理负担，还能在肯定程度上培育学生的自信念。2. 结合教学大纲完善微课内容，引导学生理解重难点。老师可以进行问卷调查，找出学生在阅读过程中无法驾驭的内容，结合教学大纲，将这些重难点制成微课，发给学生。一方面，学生可以依据自身状况进行选听，有利于对学问点的理解，有利于基礎较好学生节约时间，同时避开了部分学生因性格内向，不好意

8、思向老师提问而造成的学问漏洞;另一方面，在进行微课学习之后，大部分学生已经驾驭了该学问，就不须要课下恳求老师的指导，这在肯定程度上减小了老师的工作压力，老师将更有精力进行备课，学生也将更简单驾驭下一个学问点，周而复始，形成良性循环。3. 做好复习微课，帮助学生巩固与复习。老师依据自己的教学进度制作复习微课，可以避开学生因缺乏复习自觉性而推迟复习甚至不复习的问题。还有的学生在复习阅读课时毫无头绪，复习微课的出现，能够帮助无法完成自主复习的同学夯实基础，巩固所学，同时也能提高学生对复习重点的敏感度，学会如何更好地复习。除此之外，学校老师所制作的微课，势必与课堂内容具有完备匹配性，学生将在复习微课中

9、回到课堂，复习效果也将会大大提高。4. 提高课堂趣味性，激发学生学习爱好。与传统课堂相比，微课中所存在的大量图片和视频更好玩味性，更简单被学生所接受。有探讨表明，多数人人脑对图片的记忆实力比对文字的记忆实力强，而微课恰恰是由大量图片组成的，这表明，对部分同学来说，微课将更有利于他们记住相关学问。学生在微课学习中驾驭的学问多了，他们将会对学习更有信念，那么即使是难懂的英语阅读，学生也会提起爱好，过关斩将。5. 实现跨学校听课，学一百零一家所长。每一位老师对于不同的学问点都有其自己独有的理解，尤其是阅读题，老师对中心思想的侧重点也不同，学生在听自己的任课老师讲课时，往往会造成思想的局限性。微课通过

10、网络渠道，实现资源共享，学生可以点击其他老师的微课，了解其他老师独有的精神世界，在学习的过程中不断充溢自己。6. 探究新的教学手段，有利于教師教学水平的提高。微课程的制作对老师是一种磨炼，老师在制作微课程时，往往要仔细考虑制作形式、微课内容、讲授方式等方面的不同问题，所以要花费大量的时间，使微课程的质量不同程度地优于传统课堂，而老师在制作时，更会了解学生的需求，因此很可能探究出新的教学方法，以此提高教学水平。不同学生对老师微课的不同评价，有利于师生之间的沟通沟通，也让老师清晰自己的优缺点，从而不断完善自我。老师观看同学科其他老师的微课，也加强了老师之间的联系，便利老师取长补短，不断进步，这不仅

11、是老师自我的完善和提高，更是教化事业的一大进步。结语顺时代者昌，逆时代者亡。无论是教化事业的进步，还是个人的发展，都应当顺应时代的潮流。在信息全球化的现在，微课的应用是教学行业发展的必定结果，也是时代发展的大势所趋。高职学生英语阅读的学习，理应顺应时代，而微课是此中一个关键的媒介。微课时间短，课堂效率高，内容充溢且具有敏捷性，并且在实现资源共享的同时也加强了生生，师生之间的联系，它改进了原有课堂的种种弊端，在传统的教学方式上推陈出新，值得学生的信任与社会潮流的推崇。参考文献：1陈雪花.基于微信平台的高职英语分层阅读教学策略探析以“一百零一词斩爱阅读”为例J.海外英语，2022（20）：231-

12、232.2姚少霞，王广.建构型英语阅读网络课程模式探究J.成都师范学院学报，2022（2）：63-66.3顾晓栋.阅读策略指导下高职高专英语阅读网络课程建设J.中小企业管理与科技（中旬刊），2022（4）：312-313.4文瑞英，代文春.微课在高职高专英语阅读教学中的有效运用J.学问经济，2022（13）：117-118.5何艳.微课在高职英语科技文阅读教学中的应用探讨J.华夏老师，2022（2）：31.猜你喜爱高职英语微课阅读教学构建职业素养视阈下的高职英语教学情感目标文艺生活下旬刊(2022年8期)2022-11-16基于“产教融合”的高职英语教学探究教化教学论坛(2022年44期)20

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