对小学数学教学评价改革的认识.docx

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1、对小学数学教学评价改革的认识 对小学数学教学评价改革的相识 【内容提要】教学评价是评估教学质量、衡量教学效果的重要手段,对提高学生学习实力具有导向性和激励性作用。对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注基础学问和基本技能的驾驭，更要关注在数学活动中所表现出来的实力、情感与看法等方面的发展，帮助学生相识自我，建立信念。还要关注学生之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。 【关键词】 评价 实力 多样化 教学评价是教学活动过程中的一个重要环节，是检测学生学习活动效果促进学生后续发展的手段，新课程的核心理念是一切为了学生的发展，课标中要求

2、评价的主要目的是为了全面了解学生学习历程，激励学生的学习和改进老师的教学，在教学中我有了以下几方面的思索： 一，明确新的小学数学教学评价的特点。 新课标下的小学数学教学评价有其显著的特点，即面对大众，承认差异，敬重个体。面对大众。新课标下的小学数学教学评价，标准应适合每一个学生，因而要变更唯一标准式的评价，评价的内容应是多方面的，要求应是多层次的，方式应是可供选择的。承认差异。标准指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进老师的教学。而不是全部人朝一个目标看齐，只有让不同的人得到适合其自身的不同程度的发展，评价才有价值，才是胜利的。多一个角度，多一幅美景。多元智

3、能理论告知我们人有多种智能，老师要有非此即彼的想法，不要以一盖全，一棒子打死人。要想想你面对的学生将来不仅有科学家、文学家，也有艺术家，还有运动员，但更多的是一般的社会人，只有多角度地看待学生，才能看到呈现在自己面前的不是单 一、灰色的图案，而是五彩缤纷的、丰富多彩的画卷。评价的主体不仅是老师，也应包括学生本身，只有将学生也视为评价的主体，才能使评价被学生认可与接受，评价才有意义。 二、要改革评价方法 1、评价内容要有所突破。对学生的学习评价不要仅仅停留在“对”、“错”上，更重要是评价学生是怎样思索的。在实际评价时我们留意实行平常作业课堂提问，期中、期末考核等过程与终结性评价相结合的方法，对学

4、生平常表现，学习习惯，学习实力进行评价。通过评价激励别出心裁的思索，除了学问和实力之外还要评价学生仔细学习的看法，勇于克服困难的毅力，主动进取的精神，以及学生所表现出来的其他方面的好习惯。好方法等。 2、完善评价标准，评价要依据“差异原则”因人而宜，采纳不同尺子测量不同的学生。依据不同学生的特点分类评价能使每一个孩子通过评价。看到自己的进步，使评价起到真正的激励作用。例如，平常课堂提问，尽管一些学习相对落后的学生，回答得不是很好，也应赐予主动的评价，留意挖掘其闪光点。并且老师留意克服：（1）以权威者自居。对学生的回答求全责怪，给学生的心理造成心理压抑。（2）评语枯燥，动不动就是“你真聪慧”或“

5、真棒”等不真实的评价。使学生找不着被表扬的感觉。努力做到评语合适，有针对性、导向性、激励性，同时对孩子的发展有教化、引导作用。 3、实行民主评价。引导学生主动参加评价，采纳老师评价、学生自评、小组评价相结合等多种形式。引导学生评价的过程事实上也是学生学习做人的过程。使评价过程成为一种民主参加、协商和交往的过程。在每单元学习前，让学生对自己以前的学习习惯、看法、学问基础、阅历做自评，然后确立本单元学习所要努力的目标，单元 结束时，比照测试状况对自己完成目标的状况进行分析。小组评价要着重引导学生评价他人的胜利之处。如学生在小组学习、沟通中的表现。以爱护学生的自尊心，给学生供应一个对人客观公正，对自

6、己不断自我调控、完善的过程。并为今后的学习发展打好基础。对于一些无法实施量化的内容，可实施问卷的方法。如把学生对学习数学的爱好、看法、情感等编制成问卷让学生答卷，以达到检测老师实施教学的状况。 三，重视评价方式的多样化 强化学生自我评价的意识在评价学生数学学习表现时，老师是评价的主体，但不是唯一的主体。除老师外，还可以让学生开展自评和互评，这样不仅有助于避开单一评价带来的误差（从不同角度，不同侧面，不同主体对学生的表现进行评价，可以更全面地了解学生的发展），也有助于学生的自我相识和自我评价实力的发展。我在教学活动中尝试运用了学生自评表和小组评价表。学生自评表主要是填写对自己的学习策略、努力程度

7、和学习效果等方面的评价。学生可以从课堂活动、学习过程、学习看法、学习策略等方面对自己的学习状况进行评价。小组评价表主要是小组成员之间的评价，目的是帮助学生了解自己和别人在学习过程中的特长和短处，以便取别人之长补自己之短，激发学生你追我赶的上进心。学生自评表（填满足、一般、不满足） 自评项目 自评结果 1、主动举手发言 2、回答问题声音洪亮 3、努力解决课堂上每一个问题 4、遵守纪律，用心听讲 5、作业仔细完成 6、主动参加小组探究活动 。小组评价表 姓名： 评价内容 评价结果 1、（他或她）上课仔细听讲吗？ 2、（他或她）能正确洪亮地回答老师和同学的问题吗？ 3、（他或她）在小组活动中主动参加

8、吗？ 4、（他或她）作业仔细吗？ 经过几年来的探究与尝试，取得了明显的成效，总结起来主要有两个方面： （一）学生的学习主动性明显得以提高。以前由于在数学学习过程中常常遭受失败的打击，学生对数学学习很难产生爱好，加上老师、家长的不当评价，不少学生惧怕数学。实施新的评价方式后，学生渐渐找回了自信。有位学生在周记中这样写到：以前我从未想过如何把数学学好，我全部的学习活动，都是在老师监督和督促下进行的，感觉自己似乎是接受训练的动物，被反复地要求这样做那样做，累极了，厌恶极了。现在好多了，老师总在说你比以前进步了，再努力一下肯定会更好的。感觉自己似乎是在母亲呵护下咿呀学语的孩子，总在想怎么做才是正确的。

9、数学课堂氛围也随之发生了巨大的变更。学生主动主动的发言，争先恐后的探讨和沟通无不体现了这种变更。 （二）师生关系得以改善。由于以往的学习评价过于重视考试分数，学生感受到巨大压力，造成了师生关系的惊慌，从而产生的抵触心情。新的评价方式更侧重纵向化评价，总是把学生与自己以前比，让学生看到了自己的进步与退步，学生简单接受。同时新的评价方式的着力点是激励与调控，所以它更加关注学生的个体差异，以及学生的学习爱好、学习特点、学习方法和学习情感体验等发生的改变，评价更具针对性，让学生获得充分的敬重。因而激烈的指责没有了，取而代之的是抓住学生数学学习过程中的点滴闪光点的刚好表扬，使学生获得了真实的成就感，师生

10、关系更加同等，课堂教学气氛围更加和谐。 四，注意学生全面发展。 传统教学评价过于关注学生的学问与技能，而学习过程与方法情感、看法、价值观等其他方面的发展或多或少被忽视。新课程评价不仅关注学生的学生成果，而且关注学生创新精神和实践实力的发展，以及良好的心理素养等各方面的发展。我在教学面积后我给学生布置了一道这样题：在长30米、宽20米的空地上设计一个花园，并估算出所需的经费、制出效果图。这须要学生进行价格的调查，动手、动脑去设计，并须要学生应用各方面的学问制出效果图。学生在做这次作业时，都能主动进行价格 调查，小组内同学合作，力求设计新奇、经济好用，完成的设计大多非常精致，实力强的同学还用电脑制

11、出效果图。我将作业在班上展示，并依据设计精致程度、经济好用程度给出正确的评价。通过这次作业学生加深了对所学学问的理解和驾驭，提高了学生创新精神和实践实力的发展，体验了胜利的喜悦。 以上是对小学数学课程评价的几点思索，是结合课程改革的理论探究和实践须要所进行的一些做法。这些还须要在实践探究中逐步改进。评价问题始终是小学数学课程改革乃至整个基础教化课程改革的一个重点和难点，希望有实践阅历的同行提出更好的理念和想法。 参考文献：小学数学课程标准 小学数学教化 对小学数学教学评价改革的相识 对小学数学学习评价的相识 新课标小学数学教学评价的相识 对小学数学计算教学的相识 对英语教学评价改革的相识和尝试 小学数学教学评价改革初探 小学数学教学评价的改革与实践 对小学数学建模教学的相识与思索 谈小学数学作业评价的改革 谈小学数学作业评价的改革 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页