幼儿园儿歌教学中多媒体的运用.docx

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1、幼儿园儿歌教学中多媒体的运用 幼儿园儿歌教学中多媒体的运用 摘 要：运用多媒体课件进行教学对幼儿儿歌实力的发展是特别有效的。信息技术将抽象化、概念化的学问逐步转化为形象化、详细化，降低了幼儿理解的坡度，有效地突破难点，使幼儿轻松地驾驭新的学问点。它为幼儿供应了一个良好的视觉、听觉和动态的交互式环境，增加幼儿学习的主体性，拓展幼儿主动思维的空间，培育创新精神，实现教学的最优化。 关键词：信息技术；多媒体；儿歌教学 为了利用儿歌教学这个途径，达到发展儿童思维，训练口语的目的，我们必需y用运现代多媒体技术，从旧的儿歌教学的模式中解放出来，把老师的注入式变为启发式，把幼儿的被动记忆变成主动思索，有意识

2、地做到学儿歌，长智力，练口语。 一、运用多媒体图像创设情境，帮助幼儿理解儿歌内容 随着社会信息化水平的不断发展，多媒体教学在多个领域都发挥了重要的作用，在儿歌教学中也是必不行少的。奇妙生动的画面有利于幼儿感知儿歌的内容，录像、投影可以直观生动地表现儿歌内容，化抽象为详细，把美妙情景干脆展示给幼儿，给他们美的享受。我在教太阳公公起得早这首儿歌时，结合现代化多媒体教学技术绽开了儿歌教学，制作了相应的多媒体课件，让立体的画面呈现在了幼儿面前，笑眯眯的一轮红日，景色宜人的小院，正在院子里做早操的宝宝。这些通过动画的形式直观形象呈现出的儿歌内容，给幼儿形成剧烈的视觉刺激。课件一起先播放，孩子们的留意力一

3、下子被吸引住了。幼儿看着多媒体课件，同时听着老师有表情的朗读儿歌。艳丽，好玩的画面对幼儿产生极大的吸引力，激发了幼儿学习的热忱。 二、结合多媒体视频提出问题，启发思索，解决难点 太阳公公起得早这首儿歌一共是八句，内容是：“太阳公公起得早，他怕宝宝睡懒觉，爬山窗口瞧一瞧，咦！宝宝不见了。宝宝正在院子里，一二三四，做早操。太阳公公眯眯笑，宝宝是个好宝宝！”借助多媒体教学，我们根据儿歌的自然句式，以一小句或一小段为单位、有依次的引出一些问题来，例如老师讲：早晨，太阳从山坡后渐渐升起，金色的光线把每个地方照的亮堂堂的。接着向幼儿提出：“太阳公公清早到这里来有什么事？”“它为什么对着窗口咪咪笑？”“小挚

4、友为什么要熬炼身体？”“你怎么知道宝宝不在家？”等一系列问题启发幼儿思索，引导幼儿视察，要求幼儿正确、完整的回答。 根据儿歌的自然句式或段落有次序的看图回答问题，有利于幼儿思索、理解和记忆儿歌。我们体会到，幼儿能理解的儿歌，他们就驾驭得快，记得牢，即使有个别词句上的改动，如“大番茄红又红”被念成“大番茄红红的”。“菊花好看不能采”被念成“菊花，菊花好看不能采”，但基本意思还是正确的。 三、多媒体动画与老师朗读结合，加深儿歌记忆，增加美感 幼儿的感情丰富，擅长流露，简单改变。他们的思维，语言常伴有丰富的手势和表情。但是，幼儿也只有在理解儿歌的基础上才能自然地反映出来。年龄越小越爱用表情和动作来表

5、达自己的感情。所以，无论是老师还是小挚友借助动作，表情伴读儿歌，边念儿歌边表演，有说有做也是幼儿宠爱的一种学习形式。例如教“咦！宝宝不见了”这一句，老师问幼儿：“太阳公公清早跑来叫宝宝做早操，发觉床上被子早叠好，宝宝哪儿去了？”启发幼儿领悟“咦！”是表示惊异的意思。因为理解了，幼儿在读这一句的时候，不仅会仿照老师的语调，有的孩子还好伸出食指，探着小脑袋，或者瞪着眼睛，撅着小嘴表现出各种惊异的神态来。当然，教好一首儿歌，在运用多媒体教学的同时，老师的看法仔细，精神饱满，朗读儿歌时口齿清晰以及语句轻重，节奏声调的改变都会给幼儿留下深刻的印象，对幼儿都起着影响和指导的作用。 四、多媒体能够激发幼儿的

6、思维，促进创建力的发展 好的起先是胜利的一半。在导入活动中，形象的画面能紧紧抓住幼儿的眼球，再加上引人入胜的导入语，激昂人心的激励语，会使幼儿产生开心心情，激发幼儿的爱好。增加儿歌的美感，有效地感染幼儿。同时幼儿信念倍增，学习爱好更加深厚。例如：学习民间儿歌数一数，老师出示各种小动物时，夸张的说：“看！谁来和我们一起做嬉戏了？（揭去多媒体一体机的大屏幕）哇！原来是可爱的小动物们呀！”“虎、鹿、猪、兔、鼠，”一下子就激起了幼儿的求知欲，使幼儿乐于学，喜爱学。 除此，在教学中尝试着采纳做嬉戏、对话、动作、节奏、看图画、唱歌、运用木偶，舞蹈表演，创编小故事等形式教幼儿学习儿歌，也都是适合幼儿相识特点

7、的很好形式，教学中可以充分利用这些方式的教化价值，吸引幼儿留意，使幼儿在不知不觉中驾驭儿歌。例如：教授儿歌老鼠钻洞内容是：“花猫追，老鼠逃，钻进小洞哈哈笑，小洞原是象鼻孔，大象痒得受不了，一个喷嚏打出去，送给花猫吃个饱”。 老师就可以把它编成好玩的小故事，讲给幼儿听，让幼儿在熟识儿歌大致内容的基础上学习儿歌，这大大增加了这首儿的趣味性。另外老师还可以采纳接着说的方式进行教学，也就是老师说上半句，幼儿接着说下半句，然后互换，如老师说“花猫追”，幼儿接着说“老鼠逃”，老师说“钻进小洞”幼儿接着说：“哈哈笑”这样一来，不但突出了这首儿歌的趣味性和韵律性，而且幼儿比较喜爱这种互动式、互换式的教学，因此

8、孩子们既感爱好又能轻松驾驭。 总之，借助多媒体教儿歌能增加幼儿的记忆力，可以帮助理解，减轻幼儿记忆的难度。儿歌还能帮助幼儿驾驭语音、语调，增加语感和节奏感，所以儿歌在幼儿教学中起到了特别重要的作用。 幼儿园儿歌教学中多媒体的运用 多媒体在幼儿园教学中的运用 多媒体在幼儿园教学中的运用 多媒体教学在幼儿园中的运用 幼儿园多媒体教学的运用 浅谈多媒体在幼儿园教学中的运用 多媒体在幼儿园美术教学中的运用 浅谈多媒体在幼儿园教学中的运用 多媒体在幼儿园语言教学中的运用 多媒体课件在幼儿园教学活动中的运用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页