小学《语文新课标》学习体会.docx

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1、小学语文新课标学习体会 学习心得 当前，语文教学界正如火如茶地进行着课程标准的改革工作。新课标所诠释出的教化理念推动着教学的发展，也引领着像我一样的徘徊于教化改革门槛的语文老师的成长。下面我先谈一下对语文新课标的理解。 首先，新课标让我对语文教学理念有了崭新的辉煌。 新语文课程标准突出了四个理念，但贯穿整个语文课程的新理念却是以学生为本、以促进学生的发展为本的理念。原委是以传授学问为本，或是以学生的发展为本；是以老师为中心，或是以学生为中心；是以被动接受性学习为主，或是以自主学习为主。这是新旧教学理念的分水岭。语文课程标准第一次提到“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”这是语文教化界思

2、想解放的重要成果。关于语文的工具性，过去我们讲得许多。语文是沟通思想、沟通感情的工具，是人脑思维的工具，是学生学习其他学科的工具，是人类传承文化、积累文化、传达社会价值观的工具。假如相识到此为止，语文就可能陷入“纯工具论”的误区或“工具理性主义”的泥潭。只是工具，就可以因为某种须要而转换职能、失却本我，嬗变为和其他工具等同的工具，语文就异化了。语文作为工具，是和人、人的生命，详细的人、社会历史的人紧紧地联在一起的。从这个意义上说，离开了人，语文就不复存在，就没有存在的价值。语文离不开人，它富于人性、包括人的自然属性和社会属性。语文为个体的人所驾驭，又显示特性、具有灵性，是才智之泉，是创建之源。

3、语文反映社会历史的变迁，积淀社会文明的精粹，散发民族文化思想的光辉。因此，语文又是民族之根、国家之魂。 综上所述，语文课程的人文性、是以人为本、以促进学生发展为本的新理念在语文课程中的体现，是依托“文”来体现人的人生观、审美观、价值观的课程。因此，语文教学过程就是工具性、人文性统一的过程，是人实现自我成长的过程，是激发人的生命力、创建力的过程，是在特定的时空中老师与学生 双向生命运动的过程。所以语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主子”“学生是学习和发展的主体。” 主体主子确定学习语文的过程是自主学习的过程，老师则是“学习活动的引导者和组织者”。 新理念的确立，给老师提出了更高的要求。要求

4、老师更新课程观、学生观、质量观，要求老师提高自身素养，驾驭新理念指导下的新的教学内容和教学策略。由于旧观念的痕迹很深，教化观念的转变是很艰难的、有时甚至是很苦痛的。人们常说，在历史的转折关头，有人被疾驰的时代列车抛弃；同样，在教化理念的转变时刻，也有人由于因循守旧而被时代洪流所淘汰，这就是历史发展的必定趋势。 其次，新课标也带动了课堂教学设计的重要定位。 语文教学要让学生学会感受、体会、体验、揣摩。要重感悟、重语感训练。“好读书，不求甚解”。只要学生通过上下文在肯定的语境中，明白意思就行了，不求精确，只求明白。 1、重读书，特殊是重自读、重自由读书。当前，语文课上齐读书太多，整齐划 一、气氛热

5、情，可以调动学生的心情，消减课堂上的沉闷。但齐读太多，老师不便了解学生的朗读实力，不易发觉读书中可能出现的问题，久而久之，还可能出现“滥竿充数”的“南郭先生”。因此，对“齐读”要适时、适度，不是不用，但不宜多用。 2、重积累，包括课内积累和课外积累。对语文教学来说，主要是语言积累，佳词妙句、古诗、儿歌、精彩片断都应要求熟读成诵，内化成自己的语言。语文学习，不是先学语言规律再去说话、作文，而是通过接触大量典范的语言现象，自己悟出语言的规律和法则，所以在肯定的意义上说，语文学习是“举三反一”。语文课程标准明确指出：“在大量语言实践中驾驭运用语言的规律”。 3、语文教学中，老师要引导学生在理解和运用

6、语言的实践活动中学法、悟法。方法经常是学问转化为实力的中介。学生驾驭了肯定的方法，就为自主学 习创建了条件。语文课程标准中要求识字教学“注意教给识字方法”，阅读教学要求学生学会朗读、默读。“学习略读，粗知文章大意”。能“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果”“在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”。有条件的学校还要求“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性的阅读”。作文教学“应留意培育视察、思索、表现、评价”的实力，让学生在习作实践中学习视察的方法、构思的方法、表现的方法和自我修改的方法。其中首次出现“表现”这一概念，颇具深意

7、。“表现”是学生在视察客观事物中将主观意愿和客观事物结合、反映特性心理的一种写作方法，是习作的特性化行为。作文教学强调“写真实”是正确的，但在写真实的前提下要引导学生擅长表现“自我”，表现有别于他人的主观感受、主观体验。学生特性化作文是学生特性心理的独特反映，这种独特性经常闪耀着创新的火花。 此次语文课程标准，不再强调每篇课文必分段、归纳段意、概括中心。由于每篇课文的要求不同，在单元里的地位不同，课文的题材、体裁、表达方式也不同，因此，对课堂教学结构的分析应提倡多样化、特性化、多种样式并存。 有的课，可从学生的实际动身，从学生感爱好的段落入手来设计教学结构。但留意不要割裂课文，不要打乱作者的表

8、达思路。有时，学生由于预习不充分，原委对哪一段感爱好说不出所以然，而是随口应答，老师应辨别真伪，作出正确推断。 有的课，以学生自读为主，辅之以合作学习。在读书中，遇到疑难处，自己运用工具书解决；实在不能解决的，由老师从旁指引。读书是一个过程，学生在读中感知。在读中感悟、在读中积累、在读中形成语感、在读中学会读书。老师在读中相机指导，或矫正目标、或提出要求、或订正错误、或进行激励、或梳理归纳。在读的过程中，学生的读中感悟和老师的读中指导要自然、和谐，不要代替学生思索，更不要打乱学生的思路。读的过程应是敬重学生主体地位、 唤醒学生主体意识的过程，使学生真正成为读书的主子。制定读的目标、确定读的重点

9、、选择读的方法、评价读的效果，都应在敬重学生的前提下，师生共同商定。 有的课以合作学习为主，先分组、后沟通，然后提取各组之长，师生共同归纳出课文的主要内容，课文的重点以及作者的表达依次和基本表达方法。 有的课可干脆从课文的重点切入，以点带面，从部分返回整体。引导学生用学习重点段的方法去自学其他段落。教学内容、教学目标和学生实际须要的不同确定课堂教学结构的多样化。要提倡不拘一格、独树一帜，激励老师大胆尝试、勇于创新。 总之，全部的课都应强调适合学生实际水平的自主学习，要变更那种逐词、逐句、逐段分析课文的方法，改为重点精读、非重点略读和阅读。变更繁琐分析、零碎解剖以及每课必分段、必概括中心的做法，

10、培育学生整体把握的实力。让学生在通读的基础上理清思路、理解主要内容、体会和推敲重点词语在语言环境中特定的意义。引导学生“在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”。 新课程标准给我们教化工作者带来一场春天的刚好雨，随风潜入夜，润物细无声。作为小学语文老师，我不愿作岸头的看客，而愿是捕击浪尖的弄潮儿；我不愿作踟蹰门槛的怯懦者，而愿是正对失败，执着前行的探究着。我将靠着自己的努力和执着为语文教改推波助澜。漫漫长路，有春风沐浴，有春雨滋润，我将不再迷惘，不再彷徨！ 小学语文新课标学习体会 小学语文新课标学习体会 小学语文新课标的学习体会 版小学语文新课标学习体会 小学语文新课标培训学习体会 语文新课标学习体会 语文新课标学习体会 语文新课标学习体会 语文新课标学习体会 林夕小学小学语文新课标学习体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页